王長(zhǎng)福

歌德說(shuō)過(guò)，“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”高中階段正值學(xué)生的青春期，出于懵懂與好奇，高中生渴望與異性同學(xué)交往，但又常常因定力和自控意識(shí)不強(qiáng)而出現(xiàn)行為價(jià)值偏差--陷入早戀而不能自拔，以致貽誤學(xué)業(yè)，抱憾終身，也傷害了他人。

事實(shí)上，在管理育人過(guò)程中，青年學(xué)生身上的諸多青春期問(wèn)題常常就是班主任管理工作中的難點(diǎn)。其之所以成為難點(diǎn)，原因多方面的，既有作為生物個(gè)體的本能，又有社會(huì)外圍環(huán)境的影響，還有學(xué)校教育內(nèi)容中對(duì)性教育的漠視與回避等等。

客觀地說(shuō)，在當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的社會(huì)環(huán)境下，青年學(xué)生行為價(jià)值判斷受社會(huì)元素影響很大；學(xué)校管理主體（班主任）對(duì)正處在青春期的男女生之間交往尺度的要求和交往行為的引導(dǎo)，并不能有效獲得學(xué)生的認(rèn)同，教育管理者與被管理者（師生之間）常常出現(xiàn)“對(duì)峙”狀況。于是，教師（班主任）或“高舉無(wú)情棒”，或“回避繞道走”……

筆者此前做過(guò)四年小學(xué)班主任、十二年初中班主任和十年高中班主任（2012年秋學(xué)期卸任）；高中十年班主任經(jīng)歷讓我的感悟和體會(huì)頗豐，“苦、累、煩”固然是班主任的標(biāo)簽，但是育人的樂(lè)趣卻是班主任的專(zhuān)享。我的體會(huì)是，在班級(jí)管理育人實(shí)踐中，要善于移花接木、借力打力。

說(shuō)個(gè)例子吧。

不少學(xué)生反映，班里的湯同學(xué)（男）和周同學(xué)（女）經(jīng)常在自習(xí)課上互相打紙條（湯同學(xué)坐在后排，周同學(xué)坐在靠前的位置，中間隔著幾排座位），甚至課堂上趁老師轉(zhuǎn)身的空當(dāng)讓前或后的同學(xué)傳遞寫(xiě)給對(duì)方的小紙條，前前后后的同學(xué)不勝其煩，但礙于同學(xué)關(guān)系又不好說(shuō)什么。我經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，湯、周二人每天上下學(xué)都是“出雙入對(duì)”的；后又有同學(xué)反映，湯、周兩同學(xué)下晚自習(xí)回到公寓后依舊頻繁互發(fā)信息，很影響各自寢室學(xué)生的休息。

顯然，湯、周兩同學(xué)的行為“出格”了。作為班主任該怎么處理這個(gè)“湯、周案”？直接找涉“案”同學(xué)談話(huà)，還是在班里不點(diǎn)名地批評(píng)？這兩種做法都不足取，但更不能聽(tīng)之任之。我選擇用“法英美空襲利比亞誤炸平民”的事件，進(jìn)行“移花接木，借力打力”。

同學(xué)們，法英美空襲利比亞，隔空扔炸彈，這當(dāng)然會(huì)誤傷平民；可隔空扔紙條也會(huì)“誤傷”至少要影響到別人�。。ò嗬镉袑W(xué)生在笑）昨天有一個(gè)班就發(fā)生了這樣的事情，而且互傳“紙條”的兩個(gè)當(dāng)事人還與“第三方（受害者）”發(fā)生爭(zhēng)吵甚至發(fā)展到“肢體接觸”。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，傳紙條傳出了麻煩，還打起來(lái)了，真是“斯文去哪兒了”？（這個(gè)“移花接木”、杜撰而來(lái)的故事引來(lái)了更多學(xué)生的哄笑，但湯同學(xué)和周同學(xué)沒(méi)有笑。）不過(guò)，這種男、女生隔空扔紙條的“游戲”肯定不是個(gè)案，每個(gè)班可能都存在，咱們班有嗎？（教室里很靜，湯同學(xué)和周同學(xué)低下了頭）希望“有則改之，無(wú)則加勉”�。ń淌依镉泻茌p微的議論聲）有過(guò)“隔空扔紙條”經(jīng)歷的同學(xué)，希望你找個(gè)自己方便的時(shí)間與老師交流交流（湯同學(xué)和周同學(xué)抬起了頭）……

兩天后，湯同學(xué)和周同學(xué)分別向我坦承了隔空扔紙條的事兒。面對(duì)湯、周的主動(dòng)敞開(kāi)心扉，我因勢(shì)利導(dǎo)，分別與二人進(jìn)行推心置腹的交流。以心發(fā)現(xiàn)心，以理解贏得理解，湯、周兩同學(xué)都做出了類(lèi)似的“保證”：今后專(zhuān)心學(xué)習(xí)，感謝老師對(duì)他（她）顏面的維護(hù)！

移花接木、借力打力，使湯、周兩同學(xué)主動(dòng)正視自己的“問(wèn)題”，主動(dòng)作出承諾，這“一招”比“劈頭蓋臉”把他（她）“尅”一頓或告知家長(zhǎng)，多了一些尊重、寬容與信任。

湯、周兩同學(xué)言而有信，一年后，湯同學(xué)考取西安美術(shù)學(xué)院；周同學(xué)考取銅陵學(xué)院。

移花接木、借力打力，瞬間的杜撰故事產(chǎn)生了“神奇的效果”；“湯、周案”的圓滿(mǎn)處理使我認(rèn)識(shí)到，在管理育人實(shí)踐中，班主任作為學(xué)生價(jià)值成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和導(dǎo)師，要善于用心、用腦，要善于“制造”恰當(dāng)?shù)乃查g故事（借力打力）收獲“神奇的”效果。

王長(zhǎng)福