魏書生《人生的境界》課堂實錄教案教學設計

發(fā)布時間：2016-1-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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[這個貼子最后由東方雪在 2004/04/15 09:57pm 第 1 次編輯]

課題：人生的境界

時間：2004年3月28日下午1點30分開始

地點：重慶市后勤工程學院大禮堂

授課人：魏書生

學生：重慶市楊家坪中學初一（？）班學生

聽課人數(shù)：四千余人

實錄整理：2010zhang (捍衛(wèi)重慶)

師：同學們，你們平時課前3分鐘做什么呢？

生：介紹古詩。

師：怎么個介紹方法呢？

生：按照學號進行。

師：那今天該誰了？

生：****

（對不起，由于當時筆者沒集中精力，沒聽清楚該學生的名字）

師：誰是****？

（該學生起立）

師：平時你們下面介紹呢還是在講臺上介紹？

生：在講臺上。

被叫起的學生：老師，由于今天是在這兒上課，所以我沒準備

師：（微笑）那怎么辦呢？

師：（征求全班學生意見）讓他非干不可？找人代替？還是不干了？

（本人深深被魏老師上課的民主折服）

被叫起的學生：找人代替

（其它學生也小聲回答：找人代替）

師：那找誰？

生：語文科代表！

師：誰是語文科代表？

（語文科代表起立）

師：好吧，開始。

（語文科代表上臺開始介紹古詩《春曉》，包括：作者、朝代、逐句抽學生回答含義、結束時全班誦讀全詩）

師：說得很好，上課！

（師生互相問好后，學生沒有坐下）

師：我在我們班上課時，一般要要求他們進行口頭作文，我們今天可不可做？

（學生沒有回答）

師：舉手表決吧！

（一半以上的學生舉手）

師：一半以上的同學舉手了，說明可以通過。那我們今天說什么呢？（停頓一下）說“我的一天”吧！既然是我的一天，那么一定要說整天所做的事情，我的一天是哪天呢？2020年3月28日！今年你們多大了？

（有學生回答13歲、有學生會大14歲！）

師：算算看，中學還有2年，高中3年，大學4年吧，特殊專業(yè)可能更長一點，有的同學可能還會繼續(xù)深造，讀完碩士研究生還需幾年，到了2020年的今天大家參加工作了吧？

生：是。

師：好吧！到了那時，我們已經(jīng)過上小康生活了，你們愿做什么就說什么，隨便說說，別管別人，七嘴八舌地說。預備，開始！

（學生開始口頭作文，師到幾個學生旁邊詢問他們說的什么。大略3分鐘后，學生口頭作文結束）

師：看來同學們一天的工作干得夠快的！

（全場爆出一陣笑聲）

師：同學們都說得不錯，有的當醫(yī)生了，有的做警察了。好吧，我們開始上課！（生坐下）

師：教材發(fā)了沒有？

生：發(fā)了。

師：（埋怨）我曾告訴你們老師課前不發(fā)教材，今天才發(fā)教材給你們，沒想到他已經(jīng)發(fā)了。那么你們預習了沒有？

生：沒有

師：為什么？

齊答：不知道上哪一課。

師：能猜到老師今天上哪一課嗎？為什么能猜到？

生：《阿Q 正傳》，因為此文篇幅較長，占全書的比例大。

生：《蜀道難》，因為這篇文章很有意思。

師：我既沒有說剛才那位正確，也沒有說你的不對。還有嗎？

生：《將近酒》，因為我喜歡這篇文章。

師：實在猜不出來我就說了，還是按照順序講第一課吧。我們班誰的字寫的不錯，上臺來寫本課的學習要求好嗎？男女各一名。

（兩位學生上臺，師也第一次走上講臺。師指導男生寫課題：人生的境界；女生寫四個學習的要求：一、作者

二、三個詞

三、幾種境界怎樣達到

四、課后練習）

師：我們完成了這四件事，就能把這篇文章學懂了，有信心嗎？

生：有！

師：同學們學課文一般幾節(jié)課？

生：2節(jié)，有時3節(jié)

師：今天咱們爭取一節(jié)課，行嗎？

生：行。

師：在我們班上課有人管我。有人管老師的作業(yè)，有人管老師發(fā)火，有人管上課的時間。老師這樣做是虧了還是便宜了？

生：虧了。

（眾笑）

師：要是老師今天管你們呢？看來咱們今天還是請個同學管時間吧。

（無人舉手）

師：管時間不是很簡單嗎？管住老師，不準拖堂。

（一人舉手了）

師：好，借一塊表給他，到時間要提醒我，我們就下課。幾點下課？45分鐘。

（幾個學生看表）2點30下課。

師：好，我們來看第一個要求，作者是誰不用講了吧？

生：馮友蘭。

師：哪兒的人？什么身份？（哲學家）

（學生分別回答）

師：連成一句話怎么說？

（學生連成一句話回答）

師：要是今天回家，家長問今天老師講了什么？怎么回答

（生答課題）

師：作者呢？連成一句話說

（生回答完畢）

師：有不會的嗎？

（坐最后的一學生舉手）

師：請坐最后的那位同學上臺來寫作者吧。

（生上臺寫作者）

師：第二個要求：三個詞，哪三個？

生齊答：覺解、入世、出世

師：真聰明！不用我解釋了吧？大家看看能說出它們的解釋需要幾分鐘？

生：2分鐘。

師：好，我們看誰完成得最快，大家不要看書是不要看別人，看別人會耽誤自己的事。

（全場一陣笑聲）

師：預備，開始！

（3個學生立即舉起了手，其余學生開始看書上詞語的解釋）

師：30秒，還剩下八個同學沒完成。

（沒看完的學生繼續(xù)看書）

師：40秒了，剩下一個同學沒舉手。

師：那位同學，什么原因沒看完呢？

生：我不知道看什么。

師：喔，原來沒弄清楚要求�？慈齻€詞語的解釋。

師：（稍停頓）大家坐直了，把三個詞語分別解釋一下

（全班同學齊聲回答）

師：會了吧？自己寫出來還是請同學上臺寫？

生：請同學上臺寫。

（很多學生舉手，師請一位學生上臺寫三個詞語的解釋）

師：我們是看這位同學寫解釋呢還是繼續(xù)來完成第三件事？

生：完成第三件事

（師又走下講臺回到了學生中）

師：好，作者認為人的境界有幾種？用得著老師講嗎？

齊答：不用。

師：同學們很好。不用老師講，全憑自己的能力。一起說作者認為人的境界有幾種。它們分別是什么？

生：四種。分別是：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。

師：大家離開書，如果家長問你，你會說嗎？有沒有離開書本就忘記了的？

生：沒有。

師：大家把書扣過來，將四種境界寫在筆記本上，寫完的就舉手。

（學生開始書寫，約3分鐘后學生開始舉手）

師：大家做時都沒看書，這很好。只有兩位同學做完后，想迫切知道正確答案翻開書查了正誤。

師：所謂自然境界是什么？大家不看書能否說得和作者的一樣？

生：能（很多學生舉手）

生：人天然就形成的。

生：人一生下來就有的。

師：同意它們意見的舉手，不同意它們的又有何理由？

（少數(shù)幾個學生舉手）

師：怎么沒幾個舉手呢？其實剛才他們說得很對，大家看看書

（不知道魏老師為什么沒請不同意的學生談理由）

師：功利境界又是什么？大家是看書呢還是自己思考？

生：自己思考。

師：同學們真勇敢。

（生思考片刻后）

師：大家舉手回答吧。

生：我認為是道德境界是有利于他人的。

（該生回答不正確，不知道為什么魏老師沒有及時給予糾正）

生：是指某個人做事情只對自己有利。

師：這位同學的答案對嗎？同意的請舉手

（一半以上的學生舉手）

師：大家看書，看看自己的思考與作者的看法是否一樣。

（生齊打開書）

師：第三種境界又是什么？

生：道德境界。

師：道德境界是指什么呢？大家是思考呢還是看書？哪個笨一些？

生：看書笨一些。

師：那大家還是思考回答吧

（學生陸續(xù)舉起了雙手）

生：為人民為社會做事情就叫做道德境界。

生：出于自身的道德觀念去做事。

師：誰能將他們的答案綜合一下？

生：：做事情的觀念符合社會利益的要求就叫做道德境界。

師：很好，大家七嘴八舌地說說道德境界是一種什么樣的狀態(tài)，自己說自己的。

（所有學生開始回答，片刻）

師：大家看書，看看剛才你們所說的和作者所想的一不一樣。

（生打開書）

師：大家齊讀這部分行嗎？知道是讀哪一部分吧？

生：知道！

師：預備，起！

師：其實剛才同學們所說的在本質(zhì)上和作者說的沒什么區(qū)別，只是在具體表達上有一些差異，這說明我們班上的同學怎樣？

生齊答：聰明！

師：大聲說。

生大聲重復：聰明！

（全場大笑）

師：你們想的和哲學家說的一樣。本文是安排在高三的課本上的，你們雖然是初一，答案卻是自己想出來的，你們真的很聰明。其實如果我們經(jīng)常動腦思考問題，我們更會越來越聰明的。

（魏老師的此段點評不僅讓學生臉上蕩起了笑容，也讓本人佩服得直點頭）

師：下面我們來看第四種境界，這要我們清楚什么是天地境界。是齊讀呢還是男女生比賽？

生：比賽！

師：那誰先讀？

生：男生。

（聽眾們又開始大笑起來）

師：好，男生開始齊讀，女生等會兒。大家都思考回答問題。預備，起！

（男生齊讀書上介紹天地境界的部分）

師：都讀得不錯。最后一種境界大家能理解嗎？女生們有什么看法呢？

生：我認為天地境界就是人把自己的想法與世界結合起來

生：：我認為天地境界其實就等于道德境界。

師：為什么？這是我第一次聽到這樣的見解。

生：因為我們還沒有發(fā)現(xiàn)外星人呢！無法談清天地境界。

師：很好，你的見解很獨到，很有創(chuàng)造性。還有看法嗎？

生：我認為天地境界就是為宇宙做事，講自己的整個身體融入到宇宙當中。

師：你這個見解我也是第一次聽到，非常好，想象開闊。

科代表：天地境界的含義比道德境界更進一層，道德境界主要指人類社會，而天地把整個自然界也算作，天地境界就是為自己身處的整個世界做事。

師：回答全面，很好。

（稍停頓）

師：其實我們有的科學家就認為并沒有天地境界，這個問題還有待討論和研究，我們今天姑且不管。那同學們，第一種境界如何達到呢？

生：不用培養(yǎng)。

師：對，那么功利境界呢？

生：做對自己有利的事情，自自然然，隨便隨便。

師：很好，大家都說除了前兩種境界的共同特征，那就是我們?nèi)爽F(xiàn)在都是。

師：后面的境界又如何達到呢？

（無人舉手）

（師提示：只有、才）

師：找到?jīng)]有？大聲朗讀！

（生齊讀）

師：這部分的關鍵詞語是什么？

生：只有、才。

師：只有、才是關聯(lián)詞。

生：哲學、學習、了解。

師：怎樣到達道德境界？

（一學生回答什么是道德境界）

師：回答怎樣達到，不是回答什么是。

（一生訂正）

師：最要緊的是最后兩句話，寫的是什么？

（一生回答）

師：請同學們再讀一遍

師：這部分可以刪除哪些詞？就是簡單地用一句話回答

（生看書齊說）

師：大家抬起頭，大聲回答好嗎？

（生再答）

師：如果今天回家，家長問怎樣達到這四種境界，怎么回答？

（生復述）

師：大家背過《道德經(jīng)》嗎？

生：沒有。

師：《道德經(jīng)》其實就告訴了我們回到家為家長做些什么事。我們應該學會為家長做事。

師：我們班誰最不愿意發(fā)言？

生：黃皓。

師：那黃皓同學知道怎樣達到這四種境界嗎？

黃皓答：會。

（請黃皓上臺板書）

師：下面我們來完成課后作業(yè)，幾個大題？

生：2個。

師：魏老師留作業(yè)好不？

生：不好。

（眾笑）

師：那我們一起解決吧。第一大題幾個小題？

生：（？）

（本人沒聽清楚）

師：我們看第一小題。男生讀題，女生（故意停頓）

生：回答！

（眾笑）

師：好，男生讀題，如果沒人舉手回答，此題就算放棄了。預備，起！

（男生讀完題）

師：同學們答題請抓住關鍵詞。

（女生開始舉手回答，回答得非常好）

師：此大題其余的小題還用老師說嗎？

生：不用。

師：同學們非常不錯，老師要說的內(nèi)容同學們事先都知道了。

師：第二大題幾個小題？

生：（？）

（本人又沒聽清楚）

師：第一小題不用回答了吧？第二小題呢？

師：（稍停頓）這個題不好回答，即使是高三的學生也很難準確回答出來，估計出題的人也很難回答得完全正確。

師：如果考試非要出這道題，怎么回答？

生：按照自己的想法，隨隨便便說一下就行了。

師：（稍停頓）到了這個時候，有人該提醒我了。

管時間的學生起立：老師，該下課了。

（眾笑）

師：還有最后的小題沒說，還上嗎？贊同還上得請舉手！

（眾笑，少數(shù)學生沒舉手）

師：好，繼續(xù)吧，最后的又是開放性試題，如何回答？怎樣理解“出世”、“入世”？

（生沉默）

師：不愿意理解就不理解吧，愿意理解的同學如果不能體會等我們到了高三再體會。

師：我最后給所有的老師提點建議，希望老師們和學生一起玩，一起聊天，一起討論，在我們學校老師都和學生們打成一片。最后上完課，希望老師不要一下課揚長而去，如果我們和學生的距離進一些，那么我們的無效勞動就會少一些。

師：大家對這堂課又何看法呢？找個愿意回答的同學吧。

生：魏老師教會了我們許多人生的哲理。

生：這節(jié)課我不光學到了知識，還掌握了學習的方法，這對我們以后的學習幫助很大。

師：（走到黃皓旁邊）你上課最不喜歡老師的問題，剛才老師逼你回答問題，你有什么意見呢？

黃皓：我覺得時間過得太快了，這堂課還沒上過癮。

（眾大笑）

師：剛才大家學習了人生的四種境界，那你們認為自己現(xiàn)在在哪個境界呢？請大家閉上眼睛，這樣回答問題不會受到別人的干擾。

（眾生閉上眼睛）

師：感覺自己在自然境界的請舉手。

師：一人舉手

師：感覺自己進入功利境界的請舉手。

師：十四人舉手

師：已經(jīng)進入道德境界的請舉手。

師：進入道德境界的同學很多喲。

師：進入天地境界的呢？

師：一人舉手。好吧。

（眾生睜開眼睛）

師：你們猜老師怎么看待這種問題呢？你們猜猜老師對咱們班同學的看法是什么？

生大聲齊答：聰明。

（眾又一次大笑）

師：同學們真的很聰明。同學們的聽說讀寫能力都不錯，因為你們聽老師的看法和我很有默契，同學們剛才的口頭作文也很精彩，同學們剛才讀課文也很好，同學們聽說讀方面的能力都不錯，那么寫的能力就不用說的，比如同學們剛才對詞語意思的書寫、上臺板書的同學都很精彩。

師：好了，下課。

（課堂教學結束，課后學生齊找魏老師簽名）

說明：由于本人的聽覺較差、書寫速度較慢，所以實錄的部分內(nèi)容有刪節(jié)。

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樓主辛苦，謝謝了~

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果然是上《人生的境界》，樓主這件事做得很帥！

笑一笑，十年少。

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謝謝! 小弟應該的.

放在上面互相學習嘛,

大家多談些意見就好了

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先感謝，后學習

因為輕取了許多東西，

所以我站在世界盡頭描繪羊群們的夢境，和寂寞的今夜一起守望麥田。

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編輯　刪除　2004/03/30 01:20pm　IP: 221.237.49.154

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樓上的老大就不用學習了吧?

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感謝樓主，辛苦了！說說個人看法：

和他在長沙上的基本一個模式。

老魏讓我最佩服的地方是課堂很民主，但是他總是這樣上，沒一點變化，我不欣賞。

總感覺他在牽學生的鼻子走，在訓練學生的應試能力。其實初一的學生聽這樣很富有哲理的課，基本上不能明白什么，如他自己所說，到高三再說。

另外，學生沒有質(zhì)疑，難道學生真的都弄懂了嗎？我懷疑。

照我思索，可理解我

照我思索，能認識人

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編輯　刪除　2004/03/30 04:11pm　IP: 61.187.55.110

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其實邊城的觀點可能也代表了大多數(shù)。

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楊楊　　

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我說得重一點,依我現(xiàn)教的班級,如果這節(jié)課他這樣上,肯定上不下去.

沒預習,學生能如此回答,在我們這里簡直是天方夜潭.

于是我聽什么名人的課,只能感動,不能受用!

歲月釀成的甜蜜，冰雪可以塵封；時光鑄就的收獲，星空可以再現(xiàn)。

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編輯　刪除　2004/03/30 11:40pm　IP: 220.173.3.3

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不要泄氣,大家一起努力嘛!

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樓主的聽課實錄我今天才仔細看了一遍。

佩服兩個人：魏書生，確實是大師。其實對初中的學生就是鼓勵為主，讓學生在被認可中學習。長此以往，會激發(fā)連學生自己也難以想象的潛力，我們永遠不能低估學生的能力！我并不覺得他如何培養(yǎng)學生的應試能力，不知樓上的那位朋友是指什么。他要求學生用一個整句子來表述，也應該是語文能力。不管是否應試，都應該大力培養(yǎng)的。

再佩服一個人，那就是樓主，筆錄還是很快的。再次感謝！

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編輯　刪除　2004/03/31 08:55am　IP: 211.153.6.224

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