一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和特點(diǎn)：
《羅布泊，消逝的仙湖》是初二語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的六篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文屬報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。
2、 說(shuō)目標(biāo) ：
（一） 知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
（二） 過(guò)程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
（三） 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷
3、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：1、解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。
2、了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
4、 探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
（二）難點(diǎn)：1、報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。
2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。學(xué)生也已基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀�？梢宰寣W(xué)生按照我校的《六能閱讀法》來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我采用下列學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法 2、默讀法 3 、質(zhì)疑法 4、討論法、
三、說(shuō)教法
為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再利用質(zhì)疑，組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥，穿插思想教育。
四、 教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課：
播放蓬萊仙境；沙漠中綠草如茵、胡楊林立；桃花盛開(kāi)，花團(tuán)錦簇的景象，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“看到這幅畫(huà)面，你有什么感受？”學(xué)生回答。然后因勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。可是，我們卻不愿更好的去呵護(hù)它，建設(shè)它，于是，有些桃園竟變成了魔域。在我國(guó)青海湖附近就曾有過(guò)這么一個(gè)被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊�？山裉�，他已經(jīng)千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。 板書(shū)課題。
（二）解題：題目中告訴我們那些信息？“仙湖”、“消失”？帶著一系列的問(wèn)題速讀課文。（讓學(xué)生采用以前運(yùn)用的讀書(shū)方法）
（三）整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況 ：學(xué)生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露 滄海桑田 渾然一體 贊譽(yù) 蕭瑟
2、 小組內(nèi)交流，教師參與傾聽(tīng)、指導(dǎo)：（1）羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。 （2）這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、 全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（四）語(yǔ)言探究
1.自由閱讀課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。 （提示：哪些語(yǔ)句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者的感情？）
2.學(xué)生交流。 明確：本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（五）延伸拓展
1、眼睜睜的看著美景消失多么殘忍啊，讓我們用智慧插上理性的翅膀, 根據(jù)文中分析的原因,提出有效的措施,與同學(xué)討論,看看誰(shuí)說(shuō)的措施既可實(shí)行又有價(jià)值。(先小組討論,造發(fā)言,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2、“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之勢(shì)。”“同樣的悲劇仍在其他一些地方上演�！笨吹竭@些句子，我的心一陣陣巨痛。與其亡羊后再補(bǔ)牢，哪如現(xiàn)在就動(dòng)手！同學(xué)們，讓我們找找生活周?chē)h(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā＃c(diǎn)評(píng)圍繞：政府應(yīng)發(fā)布相應(yīng)的措施,一旦有人違反應(yīng)嚴(yán)罰嚴(yán)懲。老百姓要提交思想覺(jué)悟,不被一己私欲所左右。學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生可能會(huì)提及植樹(shù)造林、人工降雨等手段，教師應(yīng)給予適當(dāng)反駁，如人工降雨需要一定條件，消耗人力、財(cái)力過(guò)多，植樹(shù)造林所需水從何而來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從人的思想觀念入手。）
（六）小結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清。
（七）布置作業(yè)
以環(huán)保志愿者的身份寫(xiě)一篇倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
仙湖----------------消失-------------------警示
（綠洲、胡楊林） （A、改變河道 保護(hù)地球
B、人口激增 人人有責(zé)
C、四 盲）
彭天河
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