眾所周知語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫�，F(xiàn)在學(xué)生在做起來最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，學(xué)生往往在做這類題的時候，把文章讀了兩三遍也不得要領(lǐng)，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解--欣賞了。但幾乎每天每節(jié)課我們都在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的日積月累和最終的收效甚微形成巨大的反差，不得的讓我們深思，如何讓我們的教學(xué)時間不白白浪費(fèi)？如何讓效益取得最大化？我對這個話題沒有什么獨到的論述，只能是把我學(xué)到的，體會到的東西在這里做一個梳理。
一、充分利用好，挖掘好教材
這個提法并不新鮮，但捫心自問，我們每天能靜下心來，去認(rèn)真的挖掘、解讀教材的時間好像真的不多。對教材的內(nèi)涵的分析把控，好像只要達(dá)到教參上的要求就可以了，但我參加了一次全國語文教師課堂研討會，全程觀看了特級教師余印潮老師的課后，才明白什么是挖掘利用教材。他對文本的分析可謂一針見血，入木三分。他舉了很多課文的例子，讓我印象很深的是魯迅的《社戲》這篇，這篇也是我們初一下冊即將學(xué)到的。課文中第6段：開頭是“這一天我不釣蝦，東西也少吃”這一段，經(jīng)過他的一分析，我們發(fā)現(xiàn)每一句都很有嚼頭。如第一句“這一天我不釣蝦，東西也少吃”作用是照應(yīng)開頭，第二句外祖母的察覺使小說有了波瀾；第三句小伙伴回來興高采烈的談戲，又襯托出我的不高興；第四句“一個最聰明的雙喜大悟似的提議了”這一句又很巧妙的引出了最聰明的雙喜這個人物，出場得很自然；第五句又生波瀾，大人沒空；最后雙喜勸說母親同意我去的話總分式的結(jié)構(gòu)極富說服力“我寫包票！”是總說，“船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”是分說。在后面的段落大家回來時雙喜又說了這一句“我原說過寫包票的！”這句話便是對母親說的，首尾照應(yīng)自然。在分析雙喜和迅哥兒他們出發(fā)時的情形時，余印潮提出了一個問題：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中”這一句話放在這里有什么作用？這句話我平時根本沒在意，更沒有去仔細(xì)分析它有什么作用了。經(jīng)他一分析，我真是如恍然大悟。這句話不僅說明了雙喜是頭，而且還自然地引出了阿發(fā)這個人物，阿發(fā)后來不是讓大家偷自家的豆嗎？還沒完，“年幼的都陪我坐在艙中”這一句也看出了平橋村小孩子的懂事。后來他對很多課文的句段都進(jìn)行了精彩的分析。但這都是我平時所忽略甚至根本沒有意識到需要去分析的地方。他對課文的分析有理有據(jù)，行云流水，聽后讓人感覺豁然貫通，讓我感覺教材的利用價值真是不可估量。怪不得特級教師嚴(yán)華銀也說過：“就語文教學(xué)而言，整合資源的前提是用好教材本身的資源，帶領(lǐng)學(xué)生親近文本這個最大的資源，可能比任何外來的“資源”都彌足珍貴�！薄罢Z文老師的最大也是最重要的功夫是挖掘和利用好文本這個資源”如此說來，我們與其花費(fèi)大量時間去找教案、找引申、找拓展，不如扎扎實實解讀文本，咬文嚼字，可能更有價值。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練
語文閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)應(yīng)該是形成提升學(xué)生終身受用的閱讀能力與表達(dá)能力。學(xué)生做閱讀題舉步維艱，原因主要是在于語感的培養(yǎng)沒有到位，學(xué)生的語言感受力和表現(xiàn)力弱了，也就說明平時的訓(xùn)練不到位，沒有把形象思維和邏輯思維訓(xùn)練起來，因為語言同思維有密切的聯(lián)系，人們在思維時，用的是無聲語言，把思維的結(jié)果傳出時，用的是有聲語言或書面語言，要把兩種思維聚焦，必須有形象的再現(xiàn)能力和組織語言的邏輯思維能力。要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力談何容易，我們可能要從以下幾個方面去著力打造：
1、朗讀的能力訓(xùn)練
2、欣賞的能力訓(xùn)練
3、概括的能力訓(xùn)練
4、揣摩的能力訓(xùn)練
5、寫作的能力訓(xùn)練
我以前在十二中他們的校本研究的很重視學(xué)生的深度體驗，高度關(guān)注學(xué)生體驗的豐富性和深刻程度，我把它理解為揣摩的能力培養(yǎng)，不論如何品味、揣摩，前面的幾個環(huán)節(jié)的鋪墊都是必不可少的。我相信在座的各位在每個方面都有自己獨到優(yōu)秀的做法，我在這里就不一一贅述。我只談一點就是課堂上讓學(xué)生寫作的能力訓(xùn)練，寫作和閱讀其實是密不可分的，作文中的思維、邏輯、表達(dá)能力的訓(xùn)練對閱讀有莫大的幫助，所以我比較重視在語文課上讓學(xué)生寫片段作文，從最初一句，一段的仿寫，到整篇課文謀篇布局，遣詞造句，細(xì)節(jié)描寫的模仿，在有限的資源內(nèi)，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
康康
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