※教學(xué)過程※
1. 一、導(dǎo)入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。(板書課題、作者)
上課。
剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù),它是電視劇《三國演義》的主題曲。聽到鼓角爭鳴,看到血肉橫飛,這樣的場景,讓我們自然而然就聯(lián)想起三國這個充滿紛爭的亂世。赤壁之戰(zhàn)的驚心動魄,三國群雄的文韜武略,成為流傳千古的悲壯史詩,引發(fā)無數(shù)英雄的向往。千年前的偉大詞人蘇軾故地重游又引發(fā)了他怎樣的豪情呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》。
二、解題、作者及背景。(教師略作提示)
1、念奴嬌,詞牌名,念奴是唐天寶年間著名歌妓,調(diào)名本此。
2、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士。眉州眉山人,北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮,但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱“蘇辛”;詩與黃庭堅并稱“蘇黃”;文與歐陽修并稱為“歐蘇”,是“唐宋八大家”之一;書法上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱“三蘇”。
3、寫作背景:烏臺詩案。元豐二年,蘇軾因被指作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃州團練副使。他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時的感懷之作。
(了解作者和背景,做到“知人論世”,是詩歌鑒賞的首要步驟,它能幫助我們理解作品。這樣人,帶著這樣一種心境,重游赤壁故地,又會引發(fā)怎樣的感慨呢?讓我們感知一下詞作的具體內(nèi)容。首先檢查一下預(yù)習(xí)情況,請三名同學(xué)回答。)
三、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)
正音 強虜(lǔ) 華發(fā)(hu。┯鹕染]巾(guān) 還酹江月(hái)(lèi)
釋義 一尊(通“樽” ,酒杯) 華發(fā)(通“花” ,花白)大江東去(名詞作狀語,向東) 灰飛煙滅(名詞作狀語,像灰一樣,像煙一樣)
句式 ①故國神游:倒裝句,賓語前置,應(yīng)該為:“神游故國”。 ②多情應(yīng)笑我:倒裝句,賓語前置,應(yīng)該為:“應(yīng)笑我多情”。
2、品評朗讀,感悟詞情。
①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。
②配樂朗讀,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。
(有感情地朗讀詩詞,我們才能理解作品,神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞,還有一則小故事,請大家看屏幕。)全文在這里就不再贅述,請大家看這里面有句“學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!北驹~被視為豪放派的代表作,意境開闊,畫面壯麗,氣勢雄渾,應(yīng)該讀得鏗鏘有力,慷慨灑脫。(下面就請大家把自己當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞!)
好,讀得很認真!詞的節(jié)奏感很強,朗讀過程中要注意斷句及韻腳,四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4,韻腳其實就是每句話的最后一字,韻腳字及一些動詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。(鼓掌)
讀得不錯,有點關(guān)西大漢的味。下面我們再來欣賞一下我國著名話劇表演藝術(shù)家焦晃老師的精彩配樂朗誦,再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)
3、理清結(jié)構(gòu),把握全詞。
從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋,從章法上說,詞的上闋大多側(cè)重寫景,敘事,下闋則側(cè)重抒情。
提問:作者寫了哪些景?又抒了什么情呢?(帶著這樣的思考,我們集體朗讀全詞,去把握全詞內(nèi)容。)××同學(xué),你來說說上闋寫了什么景?這些景物有什么特點?很好,說得不錯。那這樣景色又引發(fā)了作者什么樣感想呢?××同學(xué),這一句有什么作用呢?(承上啟下,《沁園春雪》里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”的作用提示)那么下闋寫了什么呢?(周瑜)哪些語句?寫了周瑜什么呢?明確:“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕!靶坛跫蕖睂懰橐鋈缫猓ㄑa充:建安三年,孫策授予二十四歲的周瑜“建威中郎將”,并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之時,而后十年他才指揮了赤壁之戰(zhàn)。此處卻把十年前的事集中到赤壁之戰(zhàn)前,這是為什么呢?以美人襯托英雄,更見周瑜的雄姿英發(fā)、春風(fēng)得意、風(fēng)流瀟灑、年輕有為,足以令人艷羨。);“雄姿英發(fā)”寫他威武英。弧庇鹕染]巾”寫他風(fēng)流瀟灑;“談笑間”寫他臨陣從容;“強虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著。那么下闋還有什么內(nèi)容呢?作者由周瑜想到了什么?抒發(fā)了怎樣的情懷呢?
多媒體展示:
所見(赤壁)所想(懷古)所憶(懷古)周郎所感(傷今)自己
上闋大江 故壘千古風(fēng)流人物下闋雄姿英發(fā)多情善感
亂石 驚濤 浪花一時多少豪杰風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
雄才大略人間如夢
板書設(shè)計:
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
寫景(赤壁)→懷古(周瑜)→抒情(豁達)
四、合作探究,鑒賞詞句。
1、自由朗讀,交流討論,質(zhì)疑釋疑。
提問:你最喜歡詞中的哪些語句,簡要說明理由。請同學(xué)們各抒己見。(一般只作肯定,適當(dāng)評點。指出學(xué)生的一些不足之處。)
(第一句,師提問:讀得很有氣勢。它起首就是一個“江”,這條江是怎樣的一條江?一個字?
生答:大。
師提問:大。它不說“流”、不說“淌”等,說什么?說“淘”。淘的程度怎么樣?
生答:盡。
師追問:淘了多少時間?
生答:千古。
師繼續(xù)追問:都淘些什么人物?
生答:風(fēng)流人物。
師總結(jié):詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時間和空間背景下,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體,創(chuàng)造了一個曠遠、深沉的意境。)
2、重點探討研習(xí)。
①亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
⑴哪些字用得好? (學(xué)會品味語言也是詩歌鑒賞的重要能力,我們在分析寫景的內(nèi)容時要特別注意一些動詞和形容詞。我們一起來看此句哪些詞寫得較好。)
亂:岸邊山巖之險怪;穿:陡峭山崖的高峻;驚:江水之洶涌;拍:驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷:波濤力量之大,展開闊大雪浪圖。
⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?
字詞 特點 角度修辭 基調(diào)
亂險怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
(你能把畫面描述出來嗎?通過這些意象的分析,為我們營造的怎樣的意境呢?)
總結(jié):“一切景語皆情語”--寥寥數(shù)語,便勾畫出了它的雄偉壯麗,會令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
(好,說得都不錯。我們一開始就說三國群雄的文韜武略,涌現(xiàn)出這么多的英雄,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?請同學(xué)們自由發(fā)言)
1. ② 探討:作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象?(自由發(fā)言)
其實詞中有作者自身與周瑜之比,請你填寫下表,對此加以分析。
項目 周瑜 蘇軾
年齡 34 47
婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
外貌 英俊瀟灑 早生華發(fā)
職位 東吳都督 團練副使
際遇 功成名就 屢遭貶謫
(對比了之后,我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象?)
主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今,感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。
③探討:如何理解“人間如夢,一尊還酹江月”?(分組討論)
(一種理解是此時蘇軾自我解脫,比較達觀;一種理解是此時的蘇軾消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。大家是如何理解的?請分組討論,派代表發(fā)言。)
對大家的發(fā)言,我們作一小結(jié)。
大家想想,蘇軾此時已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁,如畫江山,又想周瑜三十四歲時,就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利,名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,肯定深深有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成。但是,蘇軾畢竟是蘇軾,他生性曠達灑脫,他并沒有真的消極,人間就如同夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?他特別灑脫, 灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀態(tài)度,也是蘇軾的詩意人生。
每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;人的一生也會面臨許多的選擇與誘惑,你將何去何從呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們能找到需要的答案。
3、小結(jié)全詞。
全詞由“大江”帶出,寫景、懷古、抒情渾然一體,洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作,它豪放體現(xiàn)在哪些方面呢?景之壯,人之豪,情之達。
我們學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的常用方法:知人論世、品味語言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法,體驗情感。
最后,我們一起來再次集體朗讀全詞。
五、對比賞析,拓展探究。
有人說:蘇詞“短于情”,事實是否如此呢?對比閱讀蘇軾的《江城子》作分析與探討。
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