唐國(guó)均
人們都知道“功夫在詩(shī)外”。其實(shí)教育的功夫亦在教外。在與已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生交流之后更深刻地感受到這一點(diǎn)。
每每和學(xué)生聚會(huì)，沒(méi)有學(xué)生回憶起幾年中哪一堂精彩的課，哪一條精妙的習(xí)題，哪一些教材的內(nèi)容，總是說(shuō)起一些似乎與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。有些事情自己已經(jīng)忘了，可經(jīng)學(xué)生一提又若歷歷在目：
在北京，一位在部隊(duì)任職的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“唐老師我還清楚地記得你說(shuō)的一句話”。我問(wèn)“說(shuō)的什么”？他說(shuō)“你說(shuō)的‘我們不僅要學(xué)好ABC，也要唱好123(哆來(lái)咪)’”。經(jīng)他這么一提還真想起來(lái)了。那是一次國(guó)旗下講話，是學(xué)校藝術(shù)節(jié)向?qū)W作動(dòng)員中的一句話。作為學(xué)校分管體育藝術(shù)的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)人的重要性、努力做到全面發(fā)展而說(shuō)了一些道理，沒(méi)想到這句話深深地印在了學(xué)生的腦海里，而且對(duì)他還產(chǎn)生了較大的影響，據(jù)說(shuō)喜好藝術(shù)讓他的幸福指數(shù)增加不少。
在學(xué)生的微信圈里，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：老師比我們年齡大一圈。高二開(kāi)學(xué)初版報(bào)上的班主任寄語(yǔ)第一句：“而立之年……，對(duì)我們信心滿滿，敬業(yè)的好老師。(強(qiáng))”。這學(xué)生一說(shuō)還真勾起了我的記憶。那是三十歲時(shí)，我又接了一個(gè)文科班，雖說(shuō)是高二，卻是因?yàn)槲睦矸挚浦匦陆M建的。開(kāi)學(xué)初在黑板報(bào)寫(xiě)了一篇班主任寄語(yǔ)。這一年正好三十歲，以對(duì)學(xué)生的成功、班級(jí)的進(jìn)步、考試成績(jī)的優(yōu)異，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己“而立”的目標(biāo)。簡(jiǎn)短的文字中有自己的決心，對(duì)學(xué)生的信任，有共同的勉勵(lì)。雖經(jīng)20多年了學(xué)生還清晰記得。
每每和八七屆高中畢業(yè)的學(xué)生聚在一起，他們總說(shuō)忘不了我說(shuō)的一句話，“寬容是一種美德”。那是在同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，與兄弟班的有了矛盾的時(shí)候，我總是把這句話掛在嘴上。后來(lái)學(xué)生就記心上了，三十多年了仍銘記未忘。
都知道教育是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后沒(méi)有忘記的事情。學(xué)生到底記住了什么，我們不能一一知道，每個(gè)時(shí)代或許也有不同的內(nèi)容，但大約還是有規(guī)律可循的。我們就要研究是什么讓學(xué)生記住了，更要研究是用什么方式讓他的記住的。換一句話說(shuō)，能用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生留下終身記憶的東西，對(duì)學(xué)生的為人做事產(chǎn)生積極的影響，就是成功的教育。再具體到教育工作者，其真正的功夫不只在教學(xué)，也在教學(xué)之外，這才能算一個(gè)真正的教育人而非教書(shū)匠。
教師給學(xué)生留下的第一是溫暖。幾十年之前學(xué)生對(duì)恩師念念不忘的是生病時(shí)的熬藥、寒冬時(shí)的棉衣(鞋)丶窘迫時(shí)幾毛(塊)錢(qián)。如今這些已經(jīng)不大有發(fā)生的可能了。但學(xué)生就不需要這種溫暖了？這種溫暖就是愛(ài)。就是一種關(guān)心，一種體貼，一種呵護(hù)。他們身體的疾病可以買(mǎi)到高級(jí)的藥品，可他們心理的焦慮和困惑誰(shuí)能知曉，何以解惑？他們絕大多數(shù)已無(wú)寒冷之虞，但在學(xué)業(yè)和交往中亦有需求，怎么知道并幫助？在學(xué)生需要的時(shí)候給予幫助就是最大的溫暖。
教師給學(xué)生留下的第二是鼓勵(lì)。學(xué)生提及的版報(bào)寄語(yǔ)，現(xiàn)在回想一下就是一點(diǎn)鼓勵(lì)而已。背景是當(dāng)時(shí)新接一個(gè)文科班，怎樣把這個(gè)由各個(gè)班抽出的人迅速重新建設(shè)成一個(gè)凝聚力強(qiáng)的新集體，讓大家很快由陌生而熟識(shí)，感到新集體的溫暖和力量，同時(shí)又能夠讓大家去除對(duì)過(guò)去文科班高考成績(jī)不太理想的擔(dān)憂，于是就利用班報(bào)，寫(xiě)了那篇寄語(yǔ)，正如學(xué)生所說(shuō)“對(duì)我們信心滿滿”，我用“三十必立”“相信大家定能助我而立”的信心以及相應(yīng)的舉措，一下子激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，積極的輿論和學(xué)習(xí)的氛圍很快形成。最近偶然看到一個(gè)同事所帶班級(jí)的聚會(huì)，學(xué)生為他帶來(lái)了一直珍藏在身邊的小紙條。那是當(dāng)年他寫(xiě)給學(xué)生的一些話：“你是個(gè)勤奮的學(xué)生，堅(jiān)持下去定能成功！”“你的物理稍微薄，但只要抓好基礎(chǔ)，就能有的進(jìn)步！”幾乎每個(gè)同學(xué)都有，有的學(xué)生還有多張。這些紙條幾十年了學(xué)生都收藏著，無(wú)非就是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的溫暖和力量，不只是讓學(xué)生取得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)，而且激勵(lì)著學(xué)生的一生！
第三是啟迪。學(xué)生一定要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)做人。因此要讓他們的感情得到培養(yǎng)，思維受到影響，心靈得到啟迪。要讓他們?cè)诓唤?jīng)意中受到影響，在過(guò)程中得到點(diǎn)撥，在刻意時(shí)留下痕跡。教師的一句話、一件事、一次活動(dòng)就可影響學(xué)生的一生。“不僅學(xué)好ABC，也要唱好哆來(lái)咪”就是要讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)全面發(fā)展。“寬容是一種美德”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往。更多的是讓學(xué)生辨明是非，懂得道理。比如“考試不作弊”，就是讓學(xué)生懂得要誠(chéng)信做人，比如“不偷竊”就是要?jiǎng)趧?dòng)而獲。須知這種啟迪一定是要對(duì)人的品性有影響的，而不是一定要實(shí)現(xiàn)的一種目標(biāo)，比如“夢(mèng)圓X大”，只是一件事而已，進(jìn)了X大怎么辦，假如依然困惑說(shuō)明教育并不成功。假如一個(gè)教育者能給學(xué)生留終身受益的幾句話，那可算教育的一點(diǎn)成功。
第四是個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生影響最大的還是自身這個(gè)人。無(wú)論誰(shuí)提起學(xué)習(xí)生活，他們都會(huì)說(shuō)起老師的種種故事，而種種故事又是這個(gè)“人”的體現(xiàn)。季羨林老先生在校園里作為一普通老頭而被學(xué)生喊住幫看行李，竟也認(rèn)真地履行了職責(zé)；鄭強(qiáng)教授在浙大校園里以似乎憤青的面貌出現(xiàn)，卻給學(xué)生講明了許多道理，其剛正潑辣尖銳的演講就是他的標(biāo)志，最終成為“浙江大學(xué)學(xué)生最歡迎的老師”。中小學(xué)校園也不少。有輕言巧語(yǔ)似若慈母如當(dāng)年縣中的錢(qián)芳老師，其言不厲卻威生，頑皮的學(xué)生也敬她愛(ài)她服從她。有的老師敬業(yè)負(fù)責(zé)全心全意撲在班上，學(xué)生噓唏而敬佩，敬佩而努力。有的教師多才多藝，能唱會(huì)說(shuō)，與學(xué)生相處融洽，成為學(xué)生羨慕和效仿的人。
可能有人會(huì)說(shuō)，教師就是要把課上好。這算啥？教師固然要研究教學(xué)，固然要有高超的教學(xué)水平，這當(dāng)然能贏得學(xué)生的敬佩。但相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅于此。如果教師沒(méi)有對(duì)自己品性的錘煉，對(duì)職業(yè)的敬畏，對(duì)形象的打造，對(duì)學(xué)生特征和個(gè)體狀的研究，不強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作為人的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不研究在教學(xué)技藝之外能夠影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素，即便你有很高的專(zhuān)業(yè)水平也不一定能成為一個(gè)最好的教師。而注重上述四點(diǎn)修養(yǎng)的人，想不成為好教師都難。讓學(xué)生擁有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得相對(duì)更好的學(xué)習(xí)成績(jī)也是水到渠成的事。
人們現(xiàn)在都覺(jué)得學(xué)生難教了，固然有多種原因。是不是可以從自己的角度反思一下呢？學(xué)生從我的身上感受到的溫暖有幾分？我們對(duì)學(xué)生充滿期許的鼓勵(lì)有幾許？我們給學(xué)生多少啟迪？我除了教學(xué)之外能讓學(xué)生建立怎樣的美好形象？還要特意補(bǔ)充一句，因我的存在為所在隊(duì)伍起了正面還是負(fù)面的作用？令人痛心的是現(xiàn)在教師的形象在人們心目中不怎么崇高了，坦率地說(shuō)這對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍是不公的，一大批教師是非常優(yōu)秀的，然而就是極少數(shù)學(xué)校、少數(shù)教師的以教謀私與行為不端傷害了整個(gè)隊(duì)伍的形象，讓一大批教師躺著中槍?zhuān)瑢?shí)在令人扼腕嘆息。
現(xiàn)在各方注意到關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但大多局限于教學(xué)領(lǐng)域，有的則只指向于所謂的“教學(xué)效率”、而真正為了考試效率的“課堂教學(xué)改革”。教學(xué)之外的因素不是被忽略就是以相對(duì)空泛的所謂師德教育所替代，而實(shí)實(shí)在在的融個(gè)人修養(yǎng)、教育影響、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的非教學(xué)因素的內(nèi)容很少見(jiàn)到，教師也往往缺少這方面的自覺(jué)，隊(duì)伍的綜合素質(zhì)顯然與時(shí)代、與改革的要求難以適應(yīng)，教育的品質(zhì)自然也受到影響。須知教外的功夫練到家了，教師方能成為真正的好教師，學(xué)校才能做出真正好的教育。
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