《燈下漫筆》說課簡案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間：2016-4-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

師玲

一、說教材

（一）、教材分析

《燈下漫筆》是高中語文第三冊第五單元散文鑒賞教學(xué)的起始課，它是一篇非常有典型意義的雜文，魯迅通過對中國歷史的深入解剖，表達(dá)了對封建專制主義的憎恨和對國民奴性人格的批判。全問激情飽滿，情理交融，語言有力。本課的成功教學(xué)能使學(xué)生在了解了雜文“顯微鏡式”的體式與功用的前提下，提高學(xué)生深入觀察、思考生活的能力。對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生的健康個性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用。

（二）學(xué)情分析

對于復(fù)雜的雜文，理清文章的思路相對來說要比以前的單純的散文要繁瑣，學(xué)生接觸得相對較少，《燈下漫筆》既是名篇也是難篇，通過學(xué)習(xí)理清思路讓學(xué)生掌握情理結(jié)合的方法自然是教學(xué)的一個難點(diǎn)。同時，通過鑒賞關(guān)鍵語句，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地品味魯迅雜文的“幽默犀利”的語言風(fēng)格。結(jié)合大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）理清行文思路，把握由小及大、由事入理的構(gòu)思特點(diǎn)。

（2）抓住關(guān)鍵語句品位鑒賞語言，體會情理交融的表達(dá)藝術(shù)。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生以小見大的善于觀察生活、思考生活的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力。

3、德育目標(biāo)

（1）領(lǐng)會課文中對封建專制主義和國民奴性人格的尖銳抨擊和批判，提高學(xué)生對社會政治現(xiàn)象的洞察力。

（2）體會魯迅先生憂國憂民的強(qiáng)烈愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生對國家、社會的責(zé)任感。

（四）、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)（魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章” ，“幽默犀利”是他的語言風(fēng)格，本課也不例外。）

引導(dǎo)學(xué)生對行文思路進(jìn)行分析，掌握文中以小見大的構(gòu)思特點(diǎn)，根據(jù)魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”的特點(diǎn)鑒賞其有力的語言。

2、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者思考?xì)v史的過程中所流露出來的深沉情感：對封建主義暴政的憎恨和對國民奴性人格的同情。

二、說教法

分析法

討論法

三、說學(xué)法

通過對結(jié)構(gòu)的清理,對語言的揣摩,鑒賞把握作者強(qiáng)烈的情感。

四、說步驟

引入新課--整體感知--品味鑒賞--拓展閱讀--小結(jié)全文

五、說教學(xué)過程

（一）引入新課

1、介紹魯迅及其作品

2、導(dǎo)入新課：林語堂曾這樣評價魯迅“不交鋒則不樂，不披甲亦不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也�！笔前。斞傅亩窢幘窨芍^無孔不入。那么在今天我們要學(xué)習(xí)的《燈下漫筆》一文中，他又將矛頭指向了哪里呢？（運(yùn)用林語堂形象有趣的評論激起學(xué)生研討本課的興趣）

（二）整體感知

讓學(xué)生帶著三個引導(dǎo)性的問題有針對性的閱讀全文，理清脈絡(luò)。

思考：

1、作者從現(xiàn)實(shí)生活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會問題？

2、作者對中國歷史是怎樣進(jìn)行總結(jié)的？

3、作者所號召的第三時代是什么時代？

提示：

第一部分（1-5）由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

第二部分（6-11）結(jié)合史實(shí)，回溯中國歷史，將中國歷史總結(jié)為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”。

第三部分（12-14）諷刺現(xiàn)實(shí)，展望未來。發(fā)出對第三時代--“人”的時代的召喚。

（三）品味鑒賞（分別對各個部分進(jìn)行有針對性的品味鑒賞）

1、鑒賞第一個部分中體現(xiàn)出來的“以小見大，由事入理”的結(jié)構(gòu)特色。