黃恩紅
教學目標 1了解本文的各段內(nèi)容。2理清作者的論證思路。3朗讀課文感受作者對于民族生命的極大熱情。
教學重點 概括各段內(nèi)容。
教學難點 作者的論證思路。
教學課類型 閱讀分析 教學方法 讀 議 主要教具 黑板 電腦
學法指導 預習質(zhì)疑
板書設計 （議論文）艱難的國運和雄健的國民 李大釗 ②③（曲折回環(huán)是人類歷史發(fā)展的必然）①（提出觀點） �、荩ǖ贸鼋Y(jié)論） ④（中華民族必須要有雄健精神）
課后反思
時間 階段目標 教 學 內(nèi) 容 教師活動 學生活動
5＇5＇15＇ 明確學習目標正音正字了解內(nèi)容 導 入 1學生：（略） 2教師：李大釗是五四新文化運動的重要領(lǐng)袖，中國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領(lǐng)導者。（演示課件）他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。今天我們所學的課文就是其中的一篇。 當時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。 本節(jié)課我們通過預習質(zhì)疑的學習方法，完成三個學習目標： ①了解本文的各段內(nèi)容。②理清作者的論證思路。③感受作者對于民族生命的極大熱情。過 程互動1：初讀課文。雄�。簭娊∮欣�。崎嶇：形容山路不平。境界：文中有兩個意思。 事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。 土地界限。互動2：再讀課文。質(zhì)疑：（見質(zhì)疑表） 明確： 一段：提出觀點“艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去�！薄叭俊币辉~強調(diào)了作者的觀點，強調(diào)了“雄健精神”的重要意義，同時也指出了別無他路。 二段：以長江大河作比，形象說明歷史發(fā)展是多變的、不平坦的。“浩浩蕩蕩”喻人類歷史民族生命的發(fā)展是不可抗拒，阻擋不住的�！耙粸a千里”喻歷史發(fā)展之迅猛。“逼狹”“曲折回環(huán)”喻處于軍閥混戰(zhàn)之中的民族歷史發(fā)展之艱難。 演示課件設計導語提問點撥啟發(fā)講解 觀看思考朗讀回答思考討論回答
15＇ 理清思路內(nèi)容反饋鞏固 三、四段：以旅途上的證人作比，闡述雄健精神對于征服艱難的重要意義。以“老于旅途的人”樂于走“崎嶇的境界”為例，闡述經(jīng)歷艱苦與享受奇絕的辯證關(guān)系，寓意深刻：善于斗爭的人是不怕艱險，不怕曲折的，經(jīng)過曲折和艱險才能享受到“冒險的美趣”。雙重否定的使用，有力強調(diào)了“雄健精神”的重要意義。 五段：又以長江大河作比，說明勇往直前的精神就是“雄健精神”，號召國民振奮“雄健精神”，走過崎嶇險阻，享受“人生最有趣味的事”。 課文圍繞艱難的國運和雄健的國民之間的關(guān)系，以長江大河、旅途征人作比，闡述了艱難的國運一定要有雄健的國民這一道理，鼓勵國民“拿出雄健精神”，“高唱進行的曲調(diào)”，迎接崎嶇與險阻。互動3：細讀課文。一段提出觀點展示歷史觀，為下文論證打下理論基礎(chǔ)。二段三段以人類歷史發(fā)展規(guī)律說明為何要有“雄健精神”。（崎嶇回環(huán)，享受奇絕。）四段說明中華民族所在的處境必須要有“雄健精神”。五段說明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，沖破艱難險阻�；�4：齊讀課文。論題：艱難的國運和雄健的國民論點：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能沖過去。解詞：雄�。簭娊∮欣�。 境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。結(jié) 束互動5：個別答疑，布置作業(yè)。詞語積累。類比論證。 啟發(fā)講解啟發(fā)講解板書出示問題布置 思考討論回答聽講思考筆記筆頭回答筆記
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