廖天元
今年十月，經(jīng)過(guò)三輪的激戰(zhàn)，我終于和八名選手一起站在了南部中學(xué)競(jìng)教的舞臺(tái)。我們都有一個(gè)共同的目標(biāo)：奪取全縣第二屆初中語(yǔ)文教學(xué)第一名。我們都有一個(gè)共同的課題：古詩(shī)二首。（杜甫的《望岳》和王灣的《次北固山下》）。我們心里都是七上八下，都知道這次競(jìng)教者個(gè)個(gè)都有幾刷子，奪獎(jiǎng)的難度很大。但事已如此，沒(méi)有退步的理由，只好硬著頭皮。
得到課題，離上課只有二天。時(shí)間很緊，但對(duì)每個(gè)選手而言，都很公平。
我知道課題的一剎那，有點(diǎn)發(fā)呆。腦子快速搜索了一下，居然是一片空白。我趕緊去翻閱我能夠找到的資料書(shū)，妄想能有名家現(xiàn)存的教案，直接用上就可以了，花了兩三個(gè)小時(shí)，卻一無(wú)所獲，只找到余映潮老師的《律詩(shī)二首》的上法。非常失望。（后來(lái)，我聽(tīng)了他們的上課之后，才發(fā)現(xiàn)他們也正是采用了此種上法）。沒(méi)有辦法，只好硬著頭皮自己設(shè)計(jì)。
我始終想，上詩(shī)歌，只能以讀為主。讀才能體會(huì)到其中的韻味，讀才能進(jìn)入意境，讀才能體會(huì)感情。這樣確定下來(lái)以后，心中大致有數(shù)，但不敢肯定這種思路是否正確與先進(jìn)，這年月新課改正如火如荼，如何將讀與課改有機(jī)的結(jié)合，這是一個(gè)考驗(yàn)。
我想，讀詩(shī)，先要讀出韻味。如何讀出韻味，我從兩個(gè)方面入手：1。先為學(xué)生劃分出節(jié)奏，快慢、輕重。2。讓學(xué)生勾畫(huà)出押韻的字，分男女、小組同學(xué)朗讀。
第二，要讀出情感。知人論世，詩(shī)是情感的產(chǎn)物。離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，就很難理解作者當(dāng)時(shí)的心情。去查詩(shī)人背景的事，比較簡(jiǎn)單，一會(huì)兒我從網(wǎng)上大功告成。但對(duì)于杜甫，很多人都耳熟能詳，知道他詩(shī)歌“沉郁”之特點(diǎn)。但縱觀這首詩(shī)，卻情感充沛，激情四溢，體現(xiàn)著詩(shī)圣年輕時(shí)的張揚(yáng)和雄心壯志，如何有機(jī)的結(jié)合，這也是一個(gè)難點(diǎn)，如果恰當(dāng)，這肯定是一個(gè)亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番思索，我突然開(kāi)了竅，周老師你不是常說(shuō)，有什么樣的心景就有什么樣的詩(shī)歌么？好辦。我趕緊寫(xiě)下了一大段臺(tái)詞：有什么樣的時(shí)代就會(huì)造就什么樣的詩(shī)人，有什么樣的個(gè)性就會(huì)寫(xiě)下什么樣的詩(shī)歌。從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。這其中，詩(shī)人經(jīng)歷了許多變故，從他的詩(shī)歌中，我們可以看出他人生的艱辛。時(shí)代造就英雄，時(shí)代也造就詩(shī)人。（說(shuō)來(lái)，這的確是我的一個(gè)創(chuàng)新，當(dāng)我在課堂實(shí)地演習(xí)時(shí)，居然得到了聽(tīng)課老師的掌聲。當(dāng)然，在課堂上我的語(yǔ)言有很多改動(dòng)，我還引用了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，）
第三步，讀出詩(shī)歌的意境。這是一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)所在。當(dāng)然面對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生，我是不可能去給他們講什么意境這個(gè)概念的。但得讓他們看到泰山的雄偉啊。如何是好？我很是為難。我想，干脆，我來(lái)個(gè)越俎代庖算了，但為了新課標(biāo)，我還得裝目作樣一番，上課的時(shí)候，我先讓我的學(xué)生瞇著眼睛，讓他們告訴我，你從詩(shī)中能看到哪些圖畫(huà)。讓學(xué)生一陣亂說(shuō)，（當(dāng)然也有說(shuō)或者描繪得不錯(cuò)的。）然后，煞有介事的再次讓學(xué)生瞇著眼睛，讓他們想象，我開(kāi)始了我的描繪（當(dāng)然事先寫(xiě)好能背誦的）：
壯嚴(yán)威儀的泰山啊，我看見(jiàn)你，一剎時(shí)竟驚詫得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你的身姿橫跨了齊魯大地，把青綠的畫(huà)卷綿長(zhǎng)到無(wú)邊無(wú)際。你的一草一木，一土一石，鬼斧神工，大自然把最美好的神奇賦予給了你。北陰南陽(yáng)，經(jīng)渭分明，光與影的交融，別有一番天地。白去繚繞著樹(shù)梢，巍峨的泰山穿梭上的旗袍。山朦朧，人朦朧，你的身上還有怎樣的神奇？倦鳥(niǎo)歸林，我卻癡癡的守望，如果我是一只鳥(niǎo)兒該有多好。我一定要飛到你的懷抱，徜徉……
這就是我讀的板塊構(gòu)思了。但我想，我會(huì)讀，別人也要讀，一首詩(shī)，光讀也不能拿獎(jiǎng)，這不太淺薄了嗎？好，第二大步，我便開(kāi)始了品析的教學(xué)。
1． 抓詩(shī)眼。說(shuō)實(shí)在的，這沒(méi)把我難住。我認(rèn)為，《望岳》一詩(shī)，雖說(shuō)句句在寫(xiě)“望”，但分析這個(gè)字，卻有失膚淺，平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我總是給學(xué)生講，詩(shī)眼總在“腰桿”上，于是讓學(xué)生找得了。讓他們一陣亂說(shuō)，也可以活潑活潑氣氛。也不用這些名詞術(shù)語(yǔ)，就說(shuō)讓他們找一找所喜歡的字詞。然后，我再加以引導(dǎo)，分析這其中的的“生與入，鐘與割”。（有課件做輔助。）之后，再讓學(xué)生找名句，就分析到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兒來(lái)了。
我總是在想，我能做到的，別人也能做到，總想找點(diǎn)新穎的東西。能做到這二步，還不夠，于是想到了考試，現(xiàn)在，詩(shī)歌賞析已作為高考的必考內(nèi)容，從先前的選擇題到如今的主觀題，一天天引起了人們的重視，中考也有了這方面的內(nèi)容。于是便有了下面一些內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
1． 讓學(xué)生看一看南充2002年的有關(guān)詩(shī)歌的題。
2． 讓學(xué)生做一做南充2003年有關(guān)詩(shī)歌的題。
學(xué)生躍躍欲試，很快能“懂事的迅速完成”。我引導(dǎo)他們用詩(shī)歌名句填空，他們也能準(zhǔn)確的答出。達(dá)到了我不同別人的做法。
縱觀我的上法，實(shí)際上只有三個(gè)字，那就是“讀，品，用”。第二首詩(shī)，主要是根據(jù)我的方法，自學(xué)罷了。當(dāng)然也得裝腔作勢(shì)的運(yùn)用許多新的理念，如讓學(xué)生討論，合作，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的感情，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意境。時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
這其中有很多的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)之一：出題人為什么只選二首？這二首有什么相似之處？這個(gè)問(wèn)題讓我想了很久，我的處理是讓學(xué)生回答我出示的問(wèn)題，（這一步在“用”中進(jìn)行。）
細(xì)節(jié)之二：語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，如何在詩(shī)歌中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？于是我自己改寫(xiě)了這兩首詩(shī)，現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，貽笑大方了：
青山之外羈旅難，綠水引舟逐浪前，涌激奔來(lái)兩岸闊，順江晚風(fēng)吹懸帆。夜色將近紅日起，嚴(yán)冬未盡已春暖。何時(shí)送攏思家信，洛陽(yáng)情結(jié)托大雁。
泰山威儀該如何，齊青魯翠望無(wú)垠。奇靈秀麗天地賦，南陽(yáng)北陰望分明。心胸坦蕩層去起，裂眼癡望鳥(niǎo)歸林。定要登上泰山峰，眾望群峰我獨(dú)尊。
未曾想到，就是這兩首自寫(xiě)的“詩(shī)”救了我的大命。
因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)安排得當(dāng)，百密必有一疏，我在上第二首詩(shī)時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單，時(shí)間還有八分鐘才下課，急得我大汗直流。我急中生智，把本來(lái)作為一讀而過(guò)的這兩首詩(shī)不得不當(dāng)成了后面時(shí)段的主角。這才換來(lái)些許安慰。
因?yàn)槿绱�，下�?lái)之后，我立即打道回府，蒙頭大睡，眼淚止不住的下流，讓我的兒子不知所措，讓老母親也暗自長(zhǎng)嘆。我有一種感覺(jué)，我自己打敗了自己，也許這一輩子都不可能有這樣的機(jī)會(huì)了。
雖知，第二天，一個(gè)好消息傳來(lái)，我榮獲一等獎(jiǎng)。剎那間，我竟熱淚長(zhǎng)流。
評(píng)委在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)：廖老師這節(jié)課，上出了詩(shī)的味道。雖然，有些美中不足，但瑕不掩玉。
（2003年12月
作者郵箱： tianyuanliao@163.com
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