安徽省濉溪縣南坪中學(xué) 朱凱 郵編： 235126
語言既是思維的現(xiàn)實，又是寫作的第一要素，前蘇聯(lián)作家裴定說過“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”而學(xué)生作文差，大多差在語言�？梢娞岣邔W(xué)生語言的水平是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。我想如果在作文教學(xué)中，注重“聽說讀寫”這四步，訓(xùn)練學(xué)生的語言，對學(xué)生作文水平的提高，一定會有事半功倍的效果。
一、聽，奠定寫作的起點
語言學(xué)告訴我們：一個人的語言能力必須通過個體在成長過程中的反復(fù)實踐，才能得以發(fā)掘和提高，才能使語言符號在大腦中反復(fù)進(jìn)行加工，而形成許多組塊或模板，以致達(dá)到自動化的程度，也就感受語言，才能運用語言，中學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。所以“聽”是奠定學(xué)生作文的起點，那么教師在“聽”方面如何培養(yǎng)學(xué)生的作文語言呢？
指導(dǎo)學(xué)生聽，聽老師讀范文，聽同學(xué)談想法。
教師首先要教會學(xué)生在聽別人說話時，不能漫無目的的聽，光用耳朵機械的聽，要邊聽邊分析、領(lǐng)會、摹仿、記取。這樣，既能獲得說話的內(nèi)容，又能學(xué)到說話者的技能。
聽老師讀范文。范文的語言是近乎典范的寫作語言，學(xué)習(xí)它，能有效的熏陶學(xué)生的作文語言。當(dāng)然，教師在讀范文時，應(yīng)掌握動用語言的技巧，如語調(diào)的抑揚頓挫，輕重相合，語速快慢相宜，疾徐相間，語言色彩明朗，愛憎分明等。盡量做到傳神傳情，傳達(dá)出范文的情味，情趣和情調(diào)，使學(xué)生從范文作者本身觸摸到情感流程，又在不知不覺中將感知轉(zhuǎn)化成了自己作文語言的能力。
聽同學(xué)說想法，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。當(dāng)別人在一塊議論文章謀篇布局，選材立意的時候，在旁邊認(rèn)真聽，一定受益非淺。
這樣，在聽的過程中，接受別人新的信息，就會茅塞頓開，從而奠定了寫作的起點，靈感就會如奔涌的泉水汨汨而來。
二、說，開拓寫作的思路
如果說“聽”是學(xué)生語言的吸收，那么“說”則是學(xué)生對語言的輸出和運用，鍛煉學(xué)生說的能力，也是實現(xiàn)學(xué)生從口頭語言到書面語言的關(guān)鍵，同時重要的開拓了學(xué)生的思路。學(xué)生作文時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生把自己的思路說一說，說給別人聽，征求同學(xué)的意見。進(jìn)行爭論解釋。通過這樣的說，學(xué)生定會豁然開朗。
教師在主講作文時，更應(yīng)該給學(xué)生提供說的機會，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白紙（有條件的�？梢杂猛队皟x投出來），讓學(xué)生集體會診。在會診前，可讓小作者自己先說說怎樣構(gòu)思，立意，選材，成文的，然后讓學(xué)生集體會診。根據(jù)青少年好表現(xiàn)自我，展示自我的心理，他們定會暢所欲言，各抒已見。通過這樣的說，既能使小作者本人意識到自己作文的不足，明確改進(jìn)的辦法，又能使其他學(xué)生領(lǐng)悟到別人的優(yōu)點，自己以后學(xué)習(xí)，認(rèn)識自己不足的地方，不再犯類似的錯誤，從而避免了少走彎路的現(xiàn)象。同時，通過這樣的說，也能提高學(xué)生有作文意識，調(diào)動了他們寫作的重要性變學(xué)生由原來的被動聽取為主動參與，避免了過去那種只看分?jǐn)?shù)往桌肚子一塞了事的現(xiàn)象，以后作文的思路也大大開拓了。
三、讀，儲蓄寫作的信息
讀。就是要讓學(xué)生讀別人的作品，讀自己的作品。
讀，從心理學(xué)角度看，不僅僅是口中讀，而且是眼中看，心中想，其實耳朵也在聽，多種器官同時開動，增強刺激，加深痕跡。從語言學(xué)角度看，文章朗讀出來，就使無聲的語言，還原成有聲的語言。文章的詞句。句子，表現(xiàn)方法，如能消化吸收，就能成為自己語言倉庫的東西。而讀自己的文章能從一定程度上認(rèn)識到作文不足之處或閃光的地方，以利于以后的改進(jìn)和發(fā)揚。讀別人的作品時，教師應(yīng)指導(dǎo)員學(xué)生，宜多選一些短小精煉的文章或語段，特別是教材中那些精彩段落，若能熟讀成誦，就更好不過了。讀的過程應(yīng)仔細(xì)揣摩作者思路，理清層次，領(lǐng)會作者錘煉詞語的功夫和語言的連續(xù)、等，在以后自己寫文章時能得以摹仿和運用。
讀自己的作品，主要是老師在主講作文時，讓學(xué)生自己在班上讀。好的作品，小作者會增添自豪感，提高的重要性。我班的一們同學(xué)曾說過：老師讓我讀作文，真有一種作文被發(fā)表的感覺 。有點差的文章，讓學(xué)生讀，會讓他們產(chǎn)生一種羞愧感（并非讓學(xué)生難堪），意識到自己確實技不如人，并暗下決心，提高自己的水平，也像其它同學(xué)風(fēng)光一回，這樣，互促互進(jìn)的書面形成了，寫作的信息含蓄了，寫作的基礎(chǔ)奠定了，何愁提高全班作文的水平呢？
四、寫，提高寫作的能力
這里的寫指的是重寫，寫寫后感。
文章寫完了，老師也批改了，是不是萬事大吉了呢？我認(rèn)為，這只是把工作完成了一半，就像廚師把飯菜端上桌，讓人吃了，還要詢問飯菜的味道，收拾盤子，打掃桌子一樣，學(xué)生也要對自己的作文進(jìn)行修改總結(jié)。
關(guān)于重寫，有人認(rèn)為是浪費時間，多此一舉。老師都改好了，好的地方也知道，不好的地方好明白，干嗎還要費筆墨重寫一遍呢，其實不然，如果學(xué)生真能認(rèn)真仔細(xì)看看都是的批改，認(rèn)真讀者讀老師的評語，重新寫一遍，質(zhì)量定會有很大的提高。
在本學(xué)期每次作文訓(xùn)練后，我?guī)缀醵甲寣W(xué)生重寫作文，從中發(fā)現(xiàn)，他們都比上一次寫的好，而且作文語言能力也逐漸提高。
寫寫后感，更是一個好辦法，一篇文章的好壞，不能單單別人說了算，自己也應(yīng)有一個正確的認(rèn)識，老師可指導(dǎo)學(xué)生在拿到批改后的作文，寫寫感想，自己寫的作文是成功的，還是失敗的，成功在哪里，是選材還是立意，失敗是什么原因？是結(jié)構(gòu)還是構(gòu)思，要做到心中有數(shù)，好的地方下次繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方下次力求避免，這樣長期堅持下去，寫作的能力會逐漸得到提高。
總之，學(xué)生并非天生對作文“畏之如虎”，只要把“聽說讀寫”始終貫穿于作文 的教學(xué)中，著眼提高學(xué)生的作文語言能力，學(xué)生定能寫出富有生活氣息，真摯感人，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)的好文章來。
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