何方軍  

一、教學(xué)內(nèi)容：

１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習(xí)文章的語言

二、課型：品讀課

三、課時：一節(jié)課

四、教學(xué)設(shè)想：聽讀（知內(nèi)容）--品析（賞美點(diǎn)）--練筆（學(xué)寫法）

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當(dāng)我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）

聽讀，進(jìn)入秋天的意境

1.以小標(biāo)題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節(jié)可以這么說：虛懷若谷的秋實。

2.針對各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？（或：世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？）（８′）

學(xué)生可能有如下回答：

虛懷若谷的秋實；世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？

多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)��！

豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。

慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。

尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當(dāng)有一個不尋常的結(jié)尾。

心地誠實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！

胸懷博大的秋景：（面對薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？

由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠實的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對秋天有什么新的認(rèn)識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦�！�--這就是秋魂！

尋讀，積累寫秋的詞句

理解了文章的內(nèi)容，我們再來學(xué)習(xí)文章的語言。

下面請同學(xué)們再讀課文，從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話（注意：同學(xué)們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說）：

比如：

我發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用了一些精美的成語：弱不禁風(fēng)　　自我陶醉　　孤芳自賞　　憂心忡忡　　五彩繽紛　　五彩繽紛　　眾說紛紜　　各抒己見　　飽經(jīng)憂患　　

我發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用了一些精美的二字雅詞：蒼白　　憔悴　　霉?fàn)�　　干癟　　萌生　　吞噬　　撕碎　　嚴(yán)霜　　莠子　　諂媚　　糟糠　　盤旋　　尋覓　　萌生　　延續(xù)　　卸下　　殷勤　　冷漠　　薄情　　理睬　　溫馨

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞：霉?fàn)�、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。

我發(fā)現(xiàn)文中有一組反復(fù)運(yùn)用的疊詞：“飄悠悠，飄悠悠”寫出了秋葉多思的情狀。

……

下面請同學(xué)們再讀課文，從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話：

比如，同學(xué)們可以這么說：

我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實--不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色--谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味--蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)--如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實領(lǐng)進(jìn)了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉--秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土--“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)�！薄叭绻�你種下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。”“如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖�！鼻锞�--黃鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。

我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都運(yùn)用了擬人的手法：秋實--秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？……

（第一個層次的發(fā)現(xiàn)）

我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比如：秋實--秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫給給秋天的“話”）不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)�了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？（秋天說的“話”）

我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問句，有的問句加強(qiáng)語氣--“世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文--秋是什么顏色？有的問句即回應(yīng)上文又引起下文--“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”

（第二個層次的發(fā)現(xiàn)）

其實同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：

我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。--秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰，秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。

我發(fā)現(xiàn)，文章意韻深厚的哲理句給人無限啟迪。--如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。

我發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇短文都是以物寫人，都是為了表現(xiàn)人，--表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解……

我發(fā)現(xiàn)，作者以獨(dú)特的藝術(shù)感受，為我們描繪出一個無限風(fēng)光的秋天。

……

（第三個層次的發(fā)現(xiàn)）

賞讀，學(xué)習(xí)寫秋的方法

發(fā)現(xiàn)了文章的雅詞美句，這還不夠，還有跟重要的發(fā)現(xiàn)等著大家去發(fā)現(xiàn)：文章的七則短文在總體構(gòu)思上，其思路、順序都是由此而及彼，--先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情，這樣我們可以從中提煉一個可供我們學(xué)用的模式：“三層式結(jié)構(gòu)”--第一層指出事物，第二層描繪事物，第三層托物寄意。下面以《秋色》為例來學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)：

播放課件，展示三層式結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容

秋  色

秋是什么顏色？（點(diǎn)出事物）

谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高粱說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒有什么區(qū)別，都像我一樣青翠……（描述事物）

秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的。如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)�。。ㄍ形锛囊猓�

男生讀原文，女生讀評點(diǎn)。反之，女生讀原文，男生讀評點(diǎn)。好，我們來試著寫一寫：

先老師和大家合作，老師點(diǎn)出并描繪事物，由大家來寄意。

風(fēng)箏

幾只風(fēng)箏在空中游弋。

“蝴蝶”說：“要是能讓我在空中自由飛翔，那該多好啊，可惜，每當(dāng)我飛得痛快時，小主人就開始收線了。”“蜻蜓”說：“就是那根可惡的線，沒有它，我們就能自由翱翔了。”“那也不妥，”“蜈蚣”接過話茬，“上次‘金魚’好不容易掙斷那根線，可沒過多久就栽下去了�！�

風(fēng)箏們爭論不休，他們可不明白其中的道理--

只有一對真正屬于自己的翅膀，才能自由地翱翔藍(lán)天。

下面同學(xué)們相互合作或獨(dú)立工作，采用這種三層式結(jié)構(gòu)寫一篇短文。

比如：理想　　挫折　　風(fēng)箏　　人生　　蠟燭　　真理

怎么理解這里的“意”：“意”是意韻、是哲理、是感覺、是你的看法和見解。

2.學(xué)生動手活動，自己在下面朗讀。

同學(xué)們寫得真好，老師展示自己寫的，播放課件

我們怎樣才能尋找到真理啊？

真理猶如長在冰山上的雪蓮，真理好像藏在大海里的珍珠，真理仿佛埋在沙漠中的鉆石。

只要我們追求的腳步永不停息，就一定會得到那最最珍貴的一朵，最耀眼的一顆。

４.教師總結(jié)，結(jié)束全文教學(xué)。

如果你種下的是誠實，你將收獲美好的品德；如果你種下的是勤勞，你將收獲成功的喜悅；如果你種下的是愛心，你將收獲的是整個愛的世界！

板書設(shè)計：

聽讀，進(jìn)入秋天的意境

秋魂　　尋讀，積累寫秋的詞句

賞讀，學(xué)習(xí)寫秋的方法

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