中國教師報 2003-05-12 翟運勝
在學(xué)校謀職，不難看到這樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)秀教師文章滿天飛，獎狀一大摞，但實際的教學(xué)質(zhì)量卻不敢讓人恭維。這些教師談到教育新理念時頭頭是道，但實際干起工作來，卻還是老一套；這些教師在參評優(yōu)質(zhì)課時，在課堂上笑容可掬，上得還算生動活潑，但在平時的課堂教學(xué)中卻草草上臺，粗暴冷漠，大施“題海戰(zhàn)術(shù)”。筆者身為一線教師，不可能針對這種現(xiàn)象進行大面積調(diào)查，經(jīng)常這樣想：難道“優(yōu)秀”教師都這樣？真希望不是。但與各地網(wǎng)友一聊，竟是“英雄所見略同”，我想這該不是偶然吧。
一個教師有了先進的教育理念，并不一定能保證他真正具有先進的教育行為，因為從觀念到行為，還有很長的一段路要走。有的人說教育教學(xué)改革“關(guān)鍵是理念”，似乎有了先進的教育理念就可以使我們的課堂真正生動起來，教育質(zhì)量就能高起來。但理念僅僅是指導(dǎo)人們工作的“指南”，但“指南”不能代替水手，不會使船自動行駛起來，真正使船行駛起來要靠水手的辛苦勞動。教學(xué)也一樣，要靠為師者實實在在地去做。
這些教師精力充沛，教學(xué)能力不可謂不強，究竟是什么原因使得這些具有先進理念的老師在平時的課堂教學(xué)中還是老一套，得不到理想的教學(xué)效果呢？我想至少有以下三方面的原因。
一是教師評價體系有誤導(dǎo)作用。比如，中小學(xué)教師職稱評定對優(yōu)質(zhì)課、論文發(fā)表與獲獎等看得過重，一些教師正是看到了這一點，所以在優(yōu)質(zhì)課評選、撰寫論文等方面使盡了渾身解數(shù)，而對日常的實際工作卻消極應(yīng)付，敷衍搪塞，不愿意花費精力。浮躁的社會氛圍，追名逐利的欲望，使得一些“優(yōu)秀”教師干不出真正優(yōu)秀的業(yè)績--使學(xué)生得到盡可能的發(fā)展，因為他們把精力用在了走捷徑、鉆空子上了。
二是由于人的先天惰性�！袄弦惶住庇幸粋�很大的“優(yōu)點”，那就是方便省事，好操作。運用新理念教學(xué)，自然要費一番心思與周折。人們通常會這樣想：等上公開課、評優(yōu)質(zhì)課時再用這些新理念吧犛辛蘇飧瞿鍆罰平時的課堂教學(xué)又怎能用心上好呢？有人把教學(xué)新理念比作一雙新鞋，認為這些教師是在“穿新鞋走老路”。我認為這些教師是有了新鞋不想穿，因為“新鞋”還有些不合“腳”。要“腳”去適合“新鞋”，有多少人能真正做到呢？
三是學(xué)校在具體工作中形式主義較為嚴重。比如各類不必要的計劃總結(jié)、頻繁的檢查驗收等等，這些活動消耗了教師的精力，使一些教師無暇從容地做好瑣細的教育教學(xué)工作。雖然如此，這個因素不足以成為“沒有優(yōu)異業(yè)績”的借口。
課堂上的每一分鐘對于學(xué)生與教師來講都是“不可逆”的，時間如此珍貴，怎容我們懈��？教育教學(xué)改革，我們怎能僅僅停留在理念層面上？新的理念如同嬰兒剛出生一樣，只有不斷地“做”才能茁壯成長，不然遲早會夭折。要知道，課堂才是教師真正得以成長的地方，讓我們把想法變成實際的行動吧！
我相信，教師評價系統(tǒng)中的“空子”，有關(guān)部門遲早要給補上，我們只有漂亮話少說，實際的事情多做，把精力真正用在學(xué)生身上，尋求針對每個學(xué)生的最佳教育教學(xué)措施，在做中思考、在做中提升，才能對得起良心，才能得到社會的認可，才能真正實現(xiàn)人生的生存價值。
[評價系統(tǒng)有空子優(yōu)秀教師之偽]相關(guān)文章：
2.虛偽反義詞及造句
4.致虛偽朋友的經(jīng)典語錄
8.優(yōu)秀教師思想?yún)R報
10.