----浙大附中請浙大教授給老師上課
[本報通訊員 施永忠] 2月28日下午，浙大附中小報告廳里座無虛席，全體教師都在認真的作著筆記，講臺上，一位中年人正在講解著新的教育理念和教學(xué)觀點。原來，這是浙大附中在請浙江大學(xué)教育系主任盛群力教授，給全體老師上課。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，這樣的活動，本學(xué)年還將進行多次，其目的就是要依托浙江大學(xué)，努力提高全體老師的教學(xué)水平，以提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
開學(xué)初，學(xué)校校長季芳就在教工大會上，結(jié)合“教育創(chuàng)新”大討論的深化工作明確提出，“教育創(chuàng)新，首先思想要解放，觀念要更新，讓先進的教育理念為教育教學(xué)的發(fā)展提供更高的平臺，將先進的教育理念指導(dǎo)實踐并外顯成積極的教學(xué)行為，從而掌握教育改革發(fā)展的主動權(quán)。”為此，她特意強調(diào)了三個方面的問題：
第一、確立“以人為本、為學(xué)生的發(fā)展而教”的教育理念。她認為，“課堂教學(xué)不但具有知識價值，更具有生命的價值”。教師要發(fā)自內(nèi)心的熱愛每一個學(xué)生，堅信學(xué)生個個都能成才，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以熱愛學(xué)生為核心，以教學(xué)能力為基礎(chǔ)，以提高質(zhì)量為目標，明確教育的價值取向和努力方向。當(dāng)代教育的基本功能就是為了發(fā)掘人的潛能，促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，促進學(xué)生認知能力、情感人格、文明行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須全面提高自身的人文、科學(xué)素養(yǎng)，只有高尚的、富有個性魅力的教師才會對學(xué)生產(chǎn)生最積極、最深刻的影響。教師要改進傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，變“我教你學(xué)”為“師生共同學(xué)習(xí)、提高”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，讓“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”成為教學(xué)的主線，使學(xué)生在探究中獲取新知，生發(fā)創(chuàng)見；讓師生在合作互動中共同提高，使學(xué)校成為學(xué)生精神成長的園地。樹立正確的人才觀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的身心狀態(tài)，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的主體地位和獨立人格，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、確立“科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和諧發(fā)展”的理念。她認為科學(xué)使人類產(chǎn)生了翻天覆地的變化，科學(xué)知識是學(xué)校教育內(nèi)容的奠基石。人文精神是一種價值理性，涉及人的道德價值、文化素養(yǎng)以及人的情感體驗、生活意義等，是一個國家、一個民族立足于世界的一種精神反映。精神文明建設(shè)的核心就是人文精神的弘揚，教育應(yīng)當(dāng)起到引領(lǐng)社會文化精神的作用。給予學(xué)生正確人生觀、價值觀的啟蒙，讓學(xué)生了解誠信、懂得正義，具有責(zé)任感、使命感意識，樹立正確的信念和信仰；給予學(xué)生潛移默化的美的熏陶，鼓勵學(xué)生積極參與培植“校園文化”，注重營造科學(xué)與人文氛圍，提升文化品位；給予學(xué)生充分施展個性、特長的空間和“生長環(huán)境”，鼓勵學(xué)生積極參與培植“課堂文化”，課堂教學(xué)必須從單向傳授走向雙向互動，尊重學(xué)生、允許差異、鼓勵發(fā)表不同意見，形成好奇、質(zhì)疑、研討的教學(xué)氛圍。近幾年我校努力實踐探索的“研究性學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了教育創(chuàng)新的風(fēng)采，研究性學(xué)習(xí)突出的實踐性、開放性、自主性，強調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，強調(diào)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的融合，是培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐，無疑也是一種教育創(chuàng)新。
第三、確立“信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有機整合”的理念。信息化是新的人類文明賜予社會發(fā)展的一個歷史支點，信息技術(shù)在教育教學(xué)上的運用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，不僅使教育內(nèi)容、教學(xué)手段更加生動直觀、簡單明了，而且使學(xué)生獲取知識的方式更加豐富，對知識的接受與理解產(chǎn)生了一種革命性的變革，也是教育改革與發(fā)展的“火力”突破口。教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用上，應(yīng)該在合適的時機尋找最佳切入點，尋找“學(xué)會”到“會學(xué)”的最佳途徑，必須服務(wù)、服從于教育目標指向，與整個教學(xué)目標系統(tǒng)保持統(tǒng)一，以達到一種傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息社會教學(xué)“和諧互補”、“融洽發(fā)展”的境界。正確處理好主與輔、多與少的關(guān)系，處理好人機對話與師生對話、模擬操作與實際操作的關(guān)系。當(dāng)代信息技術(shù)的運用使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以真正確立，同時也使學(xué)習(xí)社會化成為可能。許多學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌，并努力形成適應(yīng)新世紀發(fā)展的教學(xué)模式。
正是基于這樣的認識，浙大附中在新學(xué)期，圍繞課堂教學(xué)這個中心，以教師和學(xué)生為主體，采取了一系列積極有效的措施和方法。為了發(fā)揮“浙江大學(xué)附屬中學(xué)”這個優(yōu)勢，學(xué)校一方面主動向浙江大學(xué)的專家學(xué)者求教，對學(xué)校的教育教學(xué)改革進行診斷，以明確努力的方向；一方面請浙江大學(xué)的老師到學(xué)校授課，介紹最新的教育教學(xué)理論、理念、方法，并組織全體老師進行學(xué)習(xí)和討論；另一方面，學(xué)校還在學(xué)生中介紹、宣傳浙江大學(xué)一些知名教授、學(xué)者的事跡，在學(xué)生中樹立當(dāng)代科學(xué)家的形象，引導(dǎo)學(xué)生去追“科學(xué)之星”。目前，學(xué)校內(nèi)教學(xué)改革、理論學(xué)習(xí)之風(fēng)大盛，各教研組紛紛開展教學(xué)探討，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研討，已成為第一個教學(xué)研討的焦點。
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