作者: 冰河飛豬 - pigdogfox
摘要：本文針對目前作文教學(xué)存在的主要問題，就一堂網(wǎng)絡(luò)主題作文課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思，探討了運(yùn)用網(wǎng)上熱點(diǎn)信息及論壇資源進(jìn)行議論文寫作、聽說訓(xùn)練的教學(xué)方法，提出了復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課的整合模式。
關(guān)鍵詞：復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課 整合模式 熱點(diǎn)信息及論壇資源
一、背景
寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力的主要途徑，寫作能力是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要組成部分之一，是各學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的基本保證。長期以來，傳統(tǒng)、單一的封閉式作文教學(xué)及評價(jià)把某些個體對事物的觀點(diǎn)、思路、方法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按照應(yīng)試的要求來完成作文，致使學(xué)生作文模式化，作文評價(jià)單一化，作文教學(xué)簡單化、流程化，更甚至有的教師總結(jié)出了各種樣式的應(yīng)試作文模板，讓學(xué)生根據(jù)不同的題目要求換換名詞即可。再加上現(xiàn)在學(xué)生的生活圈子狹小，生活素材積累貧乏，教師又因只注重鉆研應(yīng)試作文的命題和寫作技巧的傳授而忽略了學(xué)生的個人體驗(yàn)、感受與生活的積累，使作文成為簡單、枯燥的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力日益枯竭，很多學(xué)生失去了對作文的興趣，最終導(dǎo)致不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性思維，扼殺了個性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生，背離了提高學(xué)生素質(zhì)這一最終目標(biāo)。作文教學(xué)成為令人頭疼的老大難。
許多一線語文教師及語文教育工作者在不斷地進(jìn)行著作文教學(xué)的改革與探索，取得了不少令人振奮的成果，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使作文教學(xué)發(fā)生了極大的改觀。如整合初期的運(yùn)用局域網(wǎng)平臺的屏幕廣播、即時(shí)短消息功能進(jìn)行作文評價(jià)、范文賞析，以及后期的運(yùn)用基于互聯(lián)網(wǎng)的論壇系統(tǒng)進(jìn)行的開放式作文賞評等。但很多老師過于重視對應(yīng)試作文命題的鉆研和寫作技巧的傳授，把作文教學(xué)改革的目標(biāo)定位在如何讓學(xué)生表達(dá)地更好（怎樣表達(dá)）上，而忽略了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容（表達(dá)什么）和表達(dá)的需要（為什么要表達(dá)），也就是忽略了學(xué)生的個人體驗(yàn)、素材積累。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為作文就象大便。人要吃到東西后才有大便的需要與可能。一個吃撐著的人不用你去逼，他自己就會主動找?guī)�。而如果你讓一個三天沒吃飯的人來拉粑粑，不管你教他何種技巧，擺出何種姿勢，借助何種現(xiàn)代工具，他肯定還是拉不出！我們的學(xué)生現(xiàn)在就屬于這類饑民--沒有吃到什么東西，還要在老師的要求下為能拉出各種各樣的粑粑而奮力拼搏。結(jié)果可想而知--要么拉一點(diǎn)豆豆，要么把別人拉的粑粑擺在自己屁股底下冒充自己的工作成果。教師不恰當(dāng)?shù)拿}與指導(dǎo)直接導(dǎo)致了學(xué)生作文中的虛假、模式化及讀來如大便干燥的感覺。在議論文寫作上，這一點(diǎn)尤為突出。
“不平則鳴”，這是中國的古訓(xùn)；“無故給一個傻瓜一拳，他也會滔滔不絕地同你爭辯起來”，這是現(xiàn)代美國人戴爾卡內(nèi)基的名言�！安黄健笔恰傍Q”的前提條件，而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校--家庭兩點(diǎn)一線的封閉環(huán)境中，在學(xué)習(xí)壓力的反復(fù)碾壓下，已失去了感受“不平”的機(jī)會，怎能“鳴”得出，“鳴”得好呢？所以，我認(rèn)為解決作文難，特別是寫議論文難這一問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生尋找“不平”，甚至制造“不平”。這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的介入，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打開了一片五彩的天空。通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注社會爭議的熱點(diǎn)問題，借助論壇了解各種各樣觀點(diǎn)及其交鋒的方法、過程。在了解中參與，在參與中思考、探索、升華，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識社會、體驗(yàn)生活、積累素材、學(xué)會思辨的目的。
另外，從去年開始，基于WEBQUEST的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動在國內(nèi)熱烈地開展起來，但對于語文學(xué)科來說多數(shù)是閱讀方面的實(shí)踐，且探究周期較長，不能滿足日常作文教學(xué)的需要。那么如何在作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源之間尋找一個契合點(diǎn)呢？于是有了下面的嘗試。
二、案例
《劉海洋傷熊事件》復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
第 一 課 時(shí)
（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1認(rèn)知目標(biāo)：
①了解劉海洋傷熊事件引發(fā)的社會爭論。
②形成自己對此事的客觀評價(jià)。
2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的思考辨別能力
②培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)、篩選、利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和保護(hù)動物的意識。
（二）、信息內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、信息內(nèi)容：清華大學(xué)學(xué)生劉海洋向北京動物園內(nèi)的數(shù)只狗熊潑硫酸，對它們造成了嚴(yán)重的傷害，社會各界從不同角度對此事進(jìn)行了評價(jià)。
2、重點(diǎn)：社會各界對此事的評價(jià)。
3、難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考這一事件而又能夠取得客觀正確的認(rèn)識。
（三）、教學(xué)對象分析：
七年級學(xué)生已經(jīng)開始具有獨(dú)立的人格意識，同時(shí)具有很強(qiáng)的可塑性。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，要及時(shí)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以形成其良好的公德意識和健全的人格。
（四）、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
本課采用自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生先自由選擇相關(guān)信息閱讀，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)激活學(xué)生思想，引起爭論，加深對問題的認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，繼而完成作文寫作。
（五）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
本課采用的是接入INTERNET的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用新浪新聞網(wǎng)上的文字、圖片資料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以突破難點(diǎn)。
（六）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、問題式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
①家里養(yǎng)寵物的同學(xué)請舉手。請用“它是我的XX”來形容對寵物的感情。
②如果每位同學(xué)都有一個寵物，在有人無故威嚇、踢打你的寵物的情況下，你會怎樣？
數(shù)字統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為非常憤怒和無所謂的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
③如果被無故威嚇、踢打的是別人的寵物，你會怎樣？
數(shù)字統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為非常憤怒和無所謂的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。
④如果有人向你的寵物身上潑硫酸，并告訴你這是他做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的需要，你會如何對待與評價(jià)這個人？
過渡：今年2月，發(fā)生了清華大學(xué)高才生劉海洋用硫酸燒傷北京動物園五頭狗熊的事件，引起社會各界的強(qiáng)烈憤慨與深刻反思。下面我們一起瀏覽新浪新聞網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，去了解一下事件的過程和相關(guān)的討論與評價(jià)。
2、瀏覽網(wǎng)頁，了解劉海洋傷熊事件的過程及社會各界對此事的評價(jià)。
學(xué)生瀏覽過程中，教師巡視控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)答疑。
3、分組討論，交流觀點(diǎn)。
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：
①劉海洋與受傷的熊你同情誰？
②劉海洋會成材嗎？
③有人說“劉海洋傷熊事件”是由于學(xué)校忽視對學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)造成的，你如何評價(jià)這種說法？
4、自由發(fā)言，組際交流。
教師依次圍繞這三個問題，組織學(xué)生闡明觀點(diǎn)，并通過舉手表決，把學(xué)生按照觀點(diǎn)的不同分成兩部分，從而引起爭論，教師做啟發(fā)銜接點(diǎn)評。在每個問題爭論終止后，教師對持不同觀點(diǎn)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
5、終止?fàn)幷�，�?dǎo)向?qū)懽鳌?nbsp;
在學(xué)生的爭論體現(xiàn)得較為充分、激烈的時(shí)候，教師宣布終止?fàn)幷撻_始寫作，引導(dǎo)學(xué)生把爭而未果的強(qiáng)烈的表達(dá)欲望從嘴上轉(zhuǎn)移到手上。
第 二 課 時(shí)
1、布置作文任務(wù)要求
作文題目設(shè)計(jì)：
①必作題：學(xué)生根據(jù)自己對事件的理解程度，從以下兩個題目中任選一個，完成一篇不少于600字的作文。
題目：①《傷熊事件隨想》
要求：自選角度寫一篇觀后感。
②《如果沒發(fā)生傷熊事件，劉海洋會成材嗎？》
要求：根據(jù)自己的理解對劉海洋能否成材進(jìn)行假設(shè)和論證。
②選作題：（課后完成）
觀察課堂上的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，你能否從中歸納出什么問題。請結(jié)合傷熊事件這一實(shí)例聯(lián)系自己周圍的現(xiàn)實(shí)生活，以《數(shù)字的啟示》為題，寫一篇600字左右的議論文。
2、完成寫作
學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成作文并發(fā)布到論壇上。
第三課時(shí) 作文評價(jià) （略）
這部分的內(nèi)容與過程同現(xiàn)在國內(nèi)已有的網(wǎng)絡(luò)作文課評價(jià)原則、模式、方法基本一致，故略。
第四課時(shí) 探究引導(dǎo) （略）
這一課時(shí)的內(nèi)容與過程即主題探究活動的根據(jù)主題確定研究方案部分，故略。
三、模式
復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課是運(yùn)用網(wǎng)上熱點(diǎn)信息及論壇技術(shù)資源，以議論文寫作訓(xùn)練為主，聽說訓(xùn)練為輔的作文課授課模式。它的結(jié)構(gòu)可分為五部分：
（一）、了解內(nèi)容，進(jìn)入情境
在這一部分中，首先要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)出熱點(diǎn)信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識。然后讓學(xué)生通過瀏覽指定的網(wǎng)頁充分了解信息內(nèi)容，初步作出自己的價(jià)值判斷。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間長短視信息量大小來確定，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)一般控制在半課時(shí)之內(nèi)，最多不超過一課時(shí)。
（二）、設(shè)置問題，引發(fā)爭論
教師根據(jù)信息內(nèi)容的不同，從多方面切入信息事件，設(shè)置出能夠引發(fā)爭論的問題，先由組長組織成員進(jìn)行組內(nèi)交流，表明個人的價(jià)值判斷并了解他人觀點(diǎn)、展開爭論，并對自己觀點(diǎn)進(jìn)行第一次重構(gòu)，進(jìn)而尋找更多的材料和論證方法來支持自己的觀點(diǎn)，但不必在此基礎(chǔ)上形成小組統(tǒng)一認(rèn)識。然后由教師組織全體學(xué)生進(jìn)行交流，引發(fā)爭論，從而形成第二次觀點(diǎn)重構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要是為下面的寫作展開充分的鋪墊，并鍛煉學(xué)生的聽說能力。教師在這一過程中不必參與討論，也無須用小結(jié)來統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，但要進(jìn)行科學(xué)、客觀、適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，以保證學(xué)生觀點(diǎn)的多樣性、創(chuàng)新性，同時(shí)控制討論不要偏離主題。為保證多數(shù)學(xué)生的表達(dá)需要，這一環(huán)節(jié)的時(shí)間一般不少于半課時(shí)。
（三）、截?cái)酄幷摚磿r(shí)寫作
在學(xué)生的爭論體現(xiàn)得較為充分、激烈的時(shí)候，教師宣布終止?fàn)幷摚_始根據(jù)本節(jié)作文課的具體要求，當(dāng)堂完成作文的必做題部分，并發(fā)布到專題論壇中。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要在學(xué)生的口頭交流充分展開、爭論熱烈而沒有明確結(jié)果的時(shí)候結(jié)束爭論，開始寫作，引導(dǎo)學(xué)生把強(qiáng)烈的表達(dá)欲望從嘴上轉(zhuǎn)移到手上，挾思路之勁勢一蹴而就。教師可以根據(jù)時(shí)間安排的需要，通過啟發(fā)引導(dǎo)來控制討論的進(jìn)程，促進(jìn)討論的展開，以便在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間終止?fàn)幷�。本環(huán)節(jié)最好在網(wǎng)絡(luò)教室用一課時(shí)完成，也可以以作業(yè)的形式，利用家庭電腦或網(wǎng)絡(luò)教室開放時(shí)間課后完成，再發(fā)布到論壇上。
（四）、作品展示，交流評價(jià)
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽發(fā)布在專題論壇上的作品，并對自己感興趣的篇目進(jìn)行評價(jià)、打分�？偡钟山處煛⑵渌麑W(xué)生和本人所打分?jǐn)?shù)按照4：3：3的權(quán)重累計(jì)而成。對于總分突出的部分作品，教師要評為精華并固頂。這一環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)由教師組織進(jìn)行，也可以在課外由學(xué)生在教師限定的時(shí)間期限內(nèi)進(jìn)行。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時(shí)間長短由教師根據(jù)具體情況來控制。
（五）、拓展引申，繼續(xù)探究
如果說第四個環(huán)節(jié)完成的是必做的命題作文，那么這一環(huán)節(jié)就是用來完成選做的自命題作文的。學(xué)生在第一、二個環(huán)節(jié)了解熱點(diǎn)信息、進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒的過程中，會接觸到各種社會現(xiàn)象和理論、觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生從不同角度切入，來認(rèn)識事件、詮釋根源。在熱點(diǎn)信息與學(xué)生自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化的過程中，由于多樣化信息的刺激會使個體產(chǎn)生用自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來詮釋社會現(xiàn)象及根源的欲望，這就成為學(xué)生繼續(xù)探究的動力和心理基礎(chǔ)。學(xué)生們可以以小組為單位，圍繞熱點(diǎn)信息及論壇中的各種觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣的不同，自己選定一個探究的主題并進(jìn)行假設(shè)，然后通過各種形式的研究活動展開論證，最終以研究論文或報(bào)告等形式的成果結(jié)束本次主題作文課。這一環(huán)節(jié)不必要求所有的學(xué)習(xí)小組都開展，或者教師根據(jù)實(shí)際作文教學(xué)情況的需要不開展這一部分也可。因?yàn)樵谇八膫�環(huán)節(jié)中實(shí)際上已經(jīng)完成了一次完整的作文教學(xué)活動，繼續(xù)探究這一環(huán)節(jié)可以說是復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課的升華部分，是由作文課轉(zhuǎn)向綜合活動課的一個銜接點(diǎn)。
四、反思
1、 復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課的模式解決了學(xué)生議論文寫作素材貧乏的問題，網(wǎng)上豐富而及時(shí)的熱點(diǎn)信息為學(xué)生的寫作提供了充分的選擇空間。大到“911事件”、“入世”、“申奧”，小到日常生活、個人經(jīng)歷，都可以成為學(xué)生們爭論的焦點(diǎn)。
2、 提高了學(xué)生的寫作興趣和效率。互聯(lián)網(wǎng)上的信息往往具有很強(qiáng)的時(shí)效性、多樣性和尖銳性。時(shí)尚而貼近生活的話題、能產(chǎn)生共鳴的各種爭論更易于引起學(xué)生的寫作欲望，成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的源動力。有了表達(dá)的興趣，就會有表達(dá)的要求�！拔乙獙憽陛^之于“要我寫”更能促進(jìn)寫作效率與質(zhì)量的提高。再加上寫作前的激烈爭論、各種觀點(diǎn)的交鋒，充分展開了學(xué)生的思路，給下一個環(huán)節(jié)的即時(shí)寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、在“劉海洋傷熊事件”的授課過程中，學(xué)生對劉海洋是否能成材的問題爭論得幾乎達(dá)到白熱化的程度，完全不顧聽課老師的存在。有時(shí)一下站起來三、四個學(xué)生面紅耳赤、七嘴八舌地反駁一個人的觀點(diǎn)，憤憤之情溢于言表�！安黄絼t鳴”在此體現(xiàn)得淋漓盡致。在第二課時(shí)當(dāng)堂寫作這一環(huán)節(jié)中，全部學(xué)生都在45分鐘內(nèi)完成了600字的作文。有些作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生20分鐘左右就結(jié)束了寫作，個別學(xué)生在45分鐘內(nèi)寫出了1200多字的高質(zhì)量的文章。
3、 復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課模式由于論壇資源的介入，使學(xué)生能夠全面了解對于主題事件的各種不同的評價(jià)，鍛煉了從不同角度多方面認(rèn)識問題、分析問題的能力。這對于改變目前中學(xué)生議論文寫作中的角度狹窄單一、觀點(diǎn)大同的現(xiàn)狀有著很好的促進(jìn)作用。在本課例中，運(yùn)用復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文模式授課的班級，其學(xué)生在《傷熊事件隨想》這一題目的寫作中，切入點(diǎn)豐富多樣。內(nèi)容涉及到動物保護(hù)、中小學(xué)及高校教育中德育的地位方法、人才培養(yǎng)、心理健康、單親家庭、化學(xué)藥品管理、動物園保護(hù)措施、國家相關(guān)法律等諸多方面，觀點(diǎn)鮮明，材料豐富；而另外一個班沒有采用這種模式，只是按照傳統(tǒng)作文課的模式，由教師介紹了事件的大致經(jīng)過，然后也讓學(xué)生寫同樣的題目。事后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其學(xué)生的作文內(nèi)容絕大多數(shù)集中在呼吁保護(hù)動物，譴責(zé)劉海洋不道德的行為上面，而且材料貧乏，文中空洞的口號占了很大篇幅。相形之下，優(yōu)劣了然。
4、 學(xué)生完成作文任務(wù)，僅僅是較為淺層次地探討了問題的一個方面，對于問題的其他方面及其產(chǎn)生根源的疑問成為了學(xué)生繼續(xù)探究的動力。在上面的課例中，有六個學(xué)習(xí)小組課后主動在老師的指導(dǎo)下圍繞本主題開展了專項(xiàng)研究。其中兩個小組的課題《單親家庭孩子的性格與其他孩子性格的比較研究》、《績差生人際關(guān)系狀況和對其他學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究》做得非常成功，得到了老師們的一致好評。這樣由復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文引發(fā)主題探究活動，提高了學(xué)生探究的興趣，保持了認(rèn)知的連續(xù)性，使學(xué)生深層次思考辨別問題的能力得到了鍛煉，同時(shí)也充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源，提高了教學(xué)效率。
5、 在不同觀點(diǎn)面對面的交鋒過程中，學(xué)生首先要以詳實(shí)的材料、恰當(dāng)?shù)姆椒鞔_表述自己的觀點(diǎn)，然后要認(rèn)真傾聽他人的支持或反駁，從中尋找支撐自己觀點(diǎn)的內(nèi)容或反擊他人的破綻。這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力和應(yīng)變能力，又鍛煉了學(xué)生迅速組織材料、運(yùn)用方法、表明觀點(diǎn)的議論文寫作的基本能力。
6、 通過復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文的寫作與探究活動，學(xué)生借助于對熱點(diǎn)信息的全面理解和把握，了解了社會、認(rèn)識了社會，從而為他們將來更好地走向社會、融入社會打下良好的基礎(chǔ)。
來自：k12
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