文/洪方煜
隨著教育改革的深入，創(chuàng)新教育同素質(zhì)教育一樣，被提到愈來(lái)愈高的地位。這對(duì)于提高民族的文化教育素質(zhì)，無(wú)疑起到了很大的推動(dòng)作用。但不可否認(rèn)，由于不少教育者對(duì)概念理解有偏頗，目前存在著各種不同程度的創(chuàng)新教育的誤區(qū)。
-ヒ�、观点的误�
-ゴ笄世界，五彩繽紛，生活的豐富決定了觀點(diǎn)的多元。作為一位教育者，我們應(yīng)打破僵化思維和固定模式，大力提倡學(xué)生求異求新，鼓勵(lì)他們提出新見(jiàn)解。對(duì)于“班門(mén)弄斧”的古訓(xùn)，我們可以提出“何妨弄斧到班門(mén)”；對(duì)于“常在河邊走，哪能不濕鞋”，我們可以提出“常在河邊走，可以不濕鞋”；對(duì)于“近朱者赤，近墨者黑”，我們可以提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；對(duì)于“豈能這山望著那山高”，我們可以提出“這山就要望著那山高”；甚至對(duì)于“物以類(lèi)聚，人以群分”“車(chē)到山前必有路，船到橋頭自會(huì)直”等觀點(diǎn)，我們都可以提出自己的不同看法。當(dāng)然，這里還有一個(gè)前提，就是我們提出的觀點(diǎn)必須是科學(xué)的，經(jīng)得起辯駁和論證的，至少也必須做到能自圓其說(shuō)。像有的學(xué)生在課堂上提出“南轅可以北轍”這樣的觀點(diǎn)，有老師竟然對(duì)其大加贊賞，認(rèn)為其有創(chuàng)新精神，這種“創(chuàng)新”筆者不敢茍同。雖說(shuō)按照現(xiàn)在的地圓學(xué)說(shuō)，往南也能到達(dá)北方，但我們不要忘記其前提是坐車(chē)，不管車(chē)子多么先進(jìn)，它能飛過(guò)北冰洋?我們知道，即使乘飛機(jī)，現(xiàn)代社會(huì)也還沒(méi)有開(kāi)設(shè)飛越北冰洋、南極洲上空的航班。因此，“南轅北轍”這類(lèi)所謂的創(chuàng)新對(duì)我們的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展毫無(wú)意義，我們?cè)谡n堂上還是少提倡為妙。
-ザ、媒介的誤區(qū)
-ザ嗝教褰槿虢萄Ц語(yǔ)文教壇吹來(lái)了一股春風(fēng)，引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)革命。它在渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大教學(xué)容量、增加直觀效果等方面起到了其他媒介無(wú)法替代的作用。但“真理向前多走一小步，就會(huì)變成謬誤”，萬(wàn)事都得有個(gè)度�，F(xiàn)在不少地方的教育行政部門(mén)評(píng)課時(shí)都有一條硬性規(guī)定：必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并美其名曰“創(chuàng)新”。這種不考慮學(xué)生、不考慮教材、不考慮課型、不考慮教師個(gè)體自身實(shí)際的做法，使得各地課堂上多媒體泛濫成災(zāi)，其中有相當(dāng)部分的電化設(shè)備只是外在的擺設(shè)。其普遍做法是在屏幕上做一番板書(shū)要點(diǎn)、介紹背景、翻錄資料的工作。曾有一個(gè)階段，在課前播放一首歌曲、剪輯幾幅畫(huà)面成為時(shí)髦，于是，各地的課堂爭(zhēng)相仿效。教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，先來(lái)一段《好漢歌》；教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》時(shí)，先聽(tīng)一曲《山路十八彎》。這些倒也契合課題，無(wú)可厚非。但有些人根本不考慮“到什么山上唱什么歌”，而是隨心所欲地“亂點(diǎn)鴛鴦譜”，上《孔雀東南飛》前放《流浪歌》，上《黃鸝》前放《走進(jìn)新時(shí)代》。剪輯畫(huà)面更是閉著眼睛“拉郎配”，《荷花淀》里讓你游覽桂林山水，《歸云來(lái)兮辭》中讓你欣賞黃果樹(shù)瀑布，使得整個(gè)課堂不倫不類(lèi)。套用一句流行語(yǔ)，這些都是“多媒體”惹的禍。
-ト、方法的誤區(qū)
-ァ奧堂灌”教學(xué)課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生思維、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，其不合理性已成教育界共識(shí)。為改變這種教法，不少人采用了“啟發(fā)式”教學(xué)，但不久又流為“滿(mǎn)堂問(wèn)”，其骨子里仍然是“牽著學(xué)生的鼻子走”。現(xiàn)在不少地方流行“討論法”，這種方法充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主理念與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，確實(shí)是醫(yī)治教學(xué)頑癥的一帖良藥。但冷眼旁觀，有一些課堂上又滋生了另一種毛�。罕砻婵磥�(lái)，學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍，可牛鼻子仍操在教師手里。原來(lái)，這些老師設(shè)置的問(wèn)題或者是只有一個(gè)答案，或者是答案相當(dāng)簡(jiǎn)單，無(wú)需討論。如一位教師教學(xué)《陳奐生上城》，討論的就是下面這些問(wèn)題：陳奐生為什么會(huì)感冒呢?怎樣碰上書(shū)記的?為何會(huì)這樣巧呢?他為什么要住旅館呢?可以想象，這樣的課堂，討論過(guò)后學(xué)生的頭腦中還會(huì)留下些什么。
-ニ�、环皆懩误�
-ズ鋈繅灰勾悍繢矗研究學(xué)習(xí)遍地開(kāi)。近兩年興起的研究性學(xué)習(xí)以其強(qiáng)盛的生命力橫掃教壇，在各類(lèi)公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、研討課中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。在這些研究課堂中，有一個(gè)共同環(huán)節(jié)：寫(xiě)研究性小論文。研究性論文對(duì)于提高學(xué)生的思維思辨能力、搜索整理能力、分析綜合能力有著不可低估的作用。但其前提是教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生手頭有充足的資料，研究有足夠?qū)捲５臅r(shí)間，課文有一定的研究?jī)r(jià)值。而事實(shí)上，許多老師并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，只把寫(xiě)小論文這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作幌子，像店家招徠顧客那樣吸引聽(tīng)課者的眼光，本身無(wú)多大的研究?jī)r(jià)值。如許多老師隨便上哪一篇課文，看還剩一段時(shí)間，一時(shí)心血來(lái)潮，就讓學(xué)生寫(xiě)研究性小論文，也不作指導(dǎo)，限學(xué)生幾天內(nèi)交上來(lái)。學(xué)生寫(xiě)后，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生花的精力很多，而收到的效果卻微乎其微，實(shí)在是得不償失。
-ビ鏤目蔚降贅迷躚上，說(shuō)到底還應(yīng)該從語(yǔ)文科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不能改變使學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字這一初衷。要致力于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)文課中汲取思想營(yíng)養(yǎng)和人文精神，為其終身發(fā)展打下底子。離開(kāi)了這個(gè)前提，我們的一切探索與努力都是徒勞。
中國(guó)基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
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