文／賈 玲
【初六冊(cè)】
ァ〉諞壞ピ 教學(xué)設(shè)計(jì)
ぁ 鸞萄У家
ァ1.本單元是初中語(yǔ)文課本中第二個(gè)新詩(shī)單元。通過(guò)這個(gè)單元，我們將學(xué)習(xí)和欣賞四首中國(guó)新詩(shī)和二首外國(guó)詩(shī)歌。
2.本單元所選的六首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精練，意境深邃。艾青的《黎明的河邊》讓你感受到詩(shī)人對(duì)黎明深情的呼喚；臧克家的《有的人》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生與死的深刻思考；賀敬之的《回延安》熱情歌頌了革命圣地及老區(qū)人民；鄭愁予的《雨說(shuō)》是春雨對(duì)孩子們的絮語(yǔ)；還有兩首精美的外國(guó)詩(shī)歌--俄國(guó)詩(shī)人萊蒙托夫的《帆》和印度大詩(shī)人泰戈?duì)柕摹段灮鹣x(chóng)》，平凡的事物，詩(shī)人卻賦予它們豐富的含義。
3.學(xué)習(xí)這個(gè)單元，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在初中語(yǔ)文第三冊(cè)“新詩(shī)單元”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感，感受詩(shī)歌的音樂(lè)性和韻律美，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉、含蓄、優(yōu)美；還要幫助學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀；當(dāng)然，要想真正進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，還要讓學(xué)生用心去體會(huì)，與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話，只有這樣才能真正領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
4.本單元的寫(xiě)作要求是“審題和立意”，這是對(duì)一般寫(xiě)作文體的總要求，與詩(shī)歌單元的教學(xué)（無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作）有一定的距離，因此建議單獨(dú)進(jìn)行。
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黎明的通知
【教法】1.背景介紹�！独杳鞯耐ㄖ肥窃�(shī)人艾青寫(xiě)于1942年那個(gè)特殊的年代里的一首詩(shī)作。課前可讓同學(xué)們查找有關(guān)資料，互相介紹、交流本詩(shī)的寫(xiě)作背景，這有助于幫助他們深刻理解詩(shī)中“黎明”深含的象征意義。
2.抓住關(guān)鍵詩(shī)句。本詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，共有32個(gè)詩(shī)節(jié)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是第一次接觸這樣的“長(zhǎng)詩(shī)”，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中找出詩(shī)中關(guān)鍵的詩(shī)句或詞語(yǔ)，并以此為“切入口”，去感受黎明的召喚，去體驗(yàn)詩(shī)人內(nèi)心那“希望的萌芽”。
【學(xué)法】A.品味語(yǔ)言。賞讀這首長(zhǎng)詩(shī)，要特別注意關(guān)鍵的語(yǔ)句。一般而言，詩(shī)人在醞釀感情時(shí)，都要斟酌一些表意鮮明的語(yǔ)言，它可能委婉含蓄，也可能熱烈奔放，只要我們能抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)真品味，就有助于我們推知整首詩(shī)的感情基調(diào)，理解整首詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。
B.用心體驗(yàn)。要想真正進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，不能僅僅停留在文字理解的表面上，而是要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，與之展開(kāi)心靈的對(duì)話，在反復(fù)的朗讀中去感受黎明--這自然界最平凡的現(xiàn)象，是如何讓詩(shī)人激動(dòng)不已的。
【導(dǎo)入】從“黎明”直接導(dǎo)入。
例如：同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活的日子里，我們送走了一個(gè)個(gè)黑夜，迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)黎明。“黎明”，這自然界的普通現(xiàn)象引起過(guò)你的注意嗎?在詩(shī)人艾青的眼里，黎明不僅僅是一天的開(kāi)始，也是希望的萌芽，他用自己的生命去體驗(yàn)?zāi)鞘锕鈱⒅恋募?dòng)時(shí)刻，去感受黎明的召喚……
【突破】這首詩(shī)寫(xiě)于1942年那個(gè)特殊年代里，詩(shī)人感受到了黎明的召喚，但是在詩(shī)中，卻是黎明要求詩(shī)人替它而不是自己親自向人們發(fā)出通知。這一角度的變換，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有難度，教師要注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
【實(shí)踐】課外可讓學(xué)生收集有關(guān)“黎明”的名言警句、繪畫(huà)及音樂(lè)進(jìn)行交流。
【探究】以下三個(gè)問(wèn)題可以留給學(xué)生思考：
1.怎樣理解題目“黎明的通知”?
2.你認(rèn)為本首詩(shī)中的關(guān)鍵詩(shī)句或詞語(yǔ)起了怎樣的作用?
3.黎明的到來(lái)是不可抗拒的，有必要提前通知人們嗎?
【拓展】教師可推薦學(xué)生課外閱讀《艾青詩(shī)選》中的部分詩(shī)歌。
我愛(ài)這土地
艾 青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱；
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
1983年11月17日
-ァ ∮械娜
【教法】1.指導(dǎo)朗讀。《有的人》是臧克家為紀(jì)念魯迅先龍逝世十三周年而作的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。整首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法，熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神；有力地鞭笞了“騎在人民頭上”“他活著別人就不能活”的人，詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、凝重、洗練，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作的精髓。
2.體會(huì)此詩(shī)的哲理性。詩(shī)人借此詩(shī)，將魯迅一生所體現(xiàn)的人生觀做了詩(shī)意的概括，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，富含哲理性，這也使得這首詩(shī)的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，堯幫助學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵，啟發(fā)他們對(duì)生命的價(jià)值和意義做深入地思考。
【學(xué)法】A.朗讀法。這首詩(shī)富有深刻的內(nèi)涵，語(yǔ)句鏗鏘有力，要帶著感情反復(fù)朗讀，并做到熟讀成誦。
B.理解詩(shī)中對(duì)比的作用。這首詩(shī)之所以引起了人們深入的思考，與詩(shī)人恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多重對(duì)比的修辭手法分不開(kāi)。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭(zhēng)的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對(duì)比的方法來(lái)贊頌他，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住這一要點(diǎn)。
【導(dǎo)入】可用魯迅先生的名言導(dǎo)入，也可用人們給予魯迅的崇高評(píng)價(jià)導(dǎo)入。
例如：1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬(wàn)人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀(jì)念他”，著名詩(shī)人臧克家有感于此，在魯迅逝世十三周年之際，寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)，抒發(fā)了自己紀(jì)念魯迅的感受。
【突破】詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。但詩(shī)中議論不同于記敘文、散文、議論文中的議論，它不是抽象的，而是帶有形象性的、生動(dòng)的、具體的，是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生比較其異同。
【實(shí)踐】可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解，自選音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
【探究】以下幾個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考：
1.詩(shī)中第一小節(jié)中的兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的含義各是什么?
2.這首詩(shī)的副標(biāo)題起到了怎樣的作用?
3.詩(shī)中寫(xiě)了兩種人，用的筆墨差不多一樣多，但分明讓人感覺(jué)到此詩(shī)的精髓側(cè)重于贊頌，為什么?
【拓展】課外可推薦閱讀魯迅的《自嘲》詩(shī)和《野草題辭》，幫助學(xué)生更好地體會(huì)《有的人》所表達(dá)的思想感情。
雨 說(shuō)
【教法】1.想象法。臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予以清新靈動(dòng)的筆觸，為我們勾畫(huà)出了春雨的“愛(ài)的使者”的美好形象�！坝辍钡降自谠鯓訉�(duì)孩子們“說(shuō)”?鼓勵(lì)學(xué)生想象一下具體的情景，感受春天的美好、春雨的可貴。
2.聯(lián)想法。吟詠春雨是古今中外文學(xué)的一個(gè)永恒的話題。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生由鄭愁予筆下的春雨聯(lián)想到其他文人、大師筆下的春雨，看看他們筆下的春雨有共同點(diǎn)嗎?
【學(xué)法】A.朗讀法�！队暾f(shuō)》一詩(shī)充滿(mǎn)了一種生動(dòng)活潑的靈氣，試用喜悅的、輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)，體會(huì)此詩(shī)清新的情味。
B.激發(fā)靈感。在美好的春天里，春雨已經(jīng)對(duì)你們--“中國(guó)大地上的兒童”說(shuō)了很多，那么你們會(huì)對(duì)春雨說(shuō)些什么呢?可讓同學(xué)們把自己想說(shuō)的三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，互相交流。
【導(dǎo)入】可用描繪春雨的詩(shī)、詞、曲導(dǎo)入。
例如：提起春雨，我們就會(huì)想起杜甫的名句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！逼鋵�(shí)，歌頌春天、吟詠春雨是古今中外文學(xué)的一個(gè)永恒的話題。同學(xué)們都知道哪些描繪春雨的詩(shī)句?……讓我們一起來(lái)看看，在臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的筆下，春雨是怎樣的溫柔親切、活潑而富有靈氣。
【突破】展開(kāi)聯(lián)想和想象，用心去“讀”這首詩(shī)，才能讀出其中的“情”與“愛(ài)”。
【實(shí)踐】課外讓學(xué)生收集吟詠春雨的詩(shī)、詞、歌曲、繪畫(huà)等，開(kāi)一個(gè)小小交流會(huì)，共同欣賞和感受春雨給人們帶來(lái)的喜悅。
【探究】1.這首詩(shī)用了什么修辭方法?其作用是什么?
2.你怎樣理解詩(shī)的最后三節(jié)中的“笑”?
【拓展】課外可推薦閱讀《鄭愁予詩(shī)的自選》。
回延安 外國(guó)詩(shī)兩首
導(dǎo)讀建議
《回延安》是詩(shī)人賀敬之1956年重回曾經(jīng)生活、戰(zhàn)斗過(guò)的革命圣地延安時(shí)，以飽滿(mǎn)的激情寫(xiě)的一首現(xiàn)代抒情詩(shī)。全詩(shī)自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)回憶延安、贊頌延安和對(duì)延安的展望，傾吐了詩(shī)人的心聲。這首詩(shī)采用了陜北民歌信天游的形式，兩行一節(jié)，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)；詩(shī)人還注意運(yùn)用比興的手法，運(yùn)用了大量的口語(yǔ)和具有陜北地方色彩的話語(yǔ)，讀起來(lái)有一種自然淳樸之感。閱讀此詩(shī)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人流露的真情，了解陜北民歌信天游的特點(diǎn)，課外還可推薦一些陜北民歌與課文做比較。
兩首外國(guó)詩(shī)歌--一首是俄國(guó)詩(shī)人萊蒙托夫的《帆》，一首是印度大詩(shī)人、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者泰戈?duì)柕摹段灮鹣x(chóng)》。這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)是詩(shī)人都是以平常的事物入詩(shī)，卻賦予它們豐富的含義。詩(shī)人分別抓住了“帆”與“螢火蟲(chóng)”的特征，抒寫(xiě)了心中的情志，引發(fā)人們?nèi)ニ伎家恍﹩?wèn)題。閱讀這兩首詩(shī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)的表達(dá)方式與中國(guó)詩(shī)歌有何異同，特別要注意幫助他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的言外之意。課外可推薦閱讀這兩位詩(shī)人的其他詩(shī)作，也可讓學(xué)生廣泛收集中國(guó)古今詩(shī)人的同題詩(shī)作進(jìn)行比較閱讀。
飛鳥(niǎo)集（選讀）
�。塾《龋萏└�?duì)?/p>
一
夏天離群飄泊的飛鳥(niǎo)，飛到我的窗前鳴囀歌唱，一會(huì)兒又飛走了。
而秋天的黃葉無(wú)歌可唱，飄飄零零，嘆息一聲，落在窗前了。
六
如果你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流淚，你也將為錯(cuò)過(guò)繁星而黯然神傷。
一二
“大海啊，你說(shuō)的是什么語(yǔ)言?”
“永遠(yuǎn)是疑問(wèn)的語(yǔ)言�！�
“天空啊，你答的是什么語(yǔ)言?”
“永遠(yuǎn)沉默的語(yǔ)言�！�
一八
你的真相你見(jiàn)不到，你見(jiàn)到的是你的影子。
二一
把燈背在背上的人們，把他們的黑影投在自己的前面。
三○
“明月，你在等待什么呢?”
“向我必須讓位給它的太陽(yáng)致敬。”
三五
鳥(niǎo)兒愿為一朵云。
云兒愿為一只鳥(niǎo)。
三六
瀑布唱道：“我找到自由時(shí)，也就找到了歌。”
�、颉�(xiě)作
【中心】審題和立意
【方法】寫(xiě)作，無(wú)論是什么文體，審題和立意都是非常重要的，概括而言之：要認(rèn)真審題，講究立意。
1.審題。審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，既要看到題目對(duì)內(nèi)容的限制，又要利用好不加限制的條件。無(wú)論什么題目都要認(rèn)真審視，不可掉以輕心（要力求把握題面的重心，要善于從各種限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”）；如果是給材料作文，應(yīng)仔細(xì)審讀材料，反復(fù)研究命題意圖。
2.立意。要想寫(xiě)好文章，確立文章的中心意思同樣很重要。一般而言，在審題的同時(shí)（或之后），還要研究立意。立意要力求新穎，要敢于突破既定的模式大膽創(chuàng)新，無(wú)論寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物，談感想談問(wèn)題，都應(yīng)有一點(diǎn)自己的東西，不要人云亦云。
由于現(xiàn)在的寫(xiě)作訓(xùn)練大多是限時(shí)的，因此審題和立意的時(shí)間很有限，教師應(yīng)提醒學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有偏差或疏漏要及時(shí)修正。
【題目】下面一組題目可做訓(xùn)練參考：
1.《窗》
2.《昨天今天明天》
3.《我（他、她）充分地渲泄了感情》/《我（他、她）用理智控制住了感情》
4.閱讀下列兩則材料，以《×××之我見(jiàn)》為題作文。
【材料1】上海育才中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生三會(huì)：會(huì)用英語(yǔ)對(duì)話，會(huì)在電腦上書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)，會(huì)駕駛汽車(chē)。
【材料2】1998年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家崔琦，不會(huì)使用電腦。他發(fā)電子郵件，是請(qǐng)秘書(shū)代勞的。
【提示】《窗》只提供了一個(gè)文章必須描寫(xiě)的物象，至于選材、主題沒(méi)做限制，寫(xiě)作者應(yīng)充分抓住這一“自由空間”；《昨天今天明天》題目由三個(gè)并列的表現(xiàn)時(shí)間概念的名詞組成，但絕不能一視同仁、平均用力，只有聯(lián)系自己的生活實(shí)際、人生實(shí)際以及對(duì)生活的感悟，才能確定立意；《我充分地渲泄了感情》《我用理智控制住了感情》要在“渲泄”“控制”“充分”“用理智”等詞眼上下功夫；《×××之我見(jiàn)》是一則給材料作文，讀懂材料是前提，有自己的見(jiàn)解、敢于談出自己的看法很重要。
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