猜謎語(yǔ)一課教學(xué)反思

　　猜謎語(yǔ)這一課的第一課時(shí)，僅學(xué)習(xí)第一個(gè)字謎。小編為大家整理的猜謎語(yǔ)一課教學(xué)反思希望大家喜歡。

　　猜謎語(yǔ)一課教學(xué)反思1

　　1．在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。

　　2、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，能根據(jù)謎面的特征，通過(guò)聯(lián)想，推測(cè)，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　3、通過(guò)這次猜謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)猜謎語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

　　猜謎語(yǔ)一課教學(xué)反思2

　　小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10—20分鐘以?xún)?nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺(jué)到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。

　　課后王校長(zhǎng)和陳主任為我這節(jié)課提出了幾點(diǎn)建議：1生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；2。學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美；3。解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇；4。最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ)，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；5。課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。

　　“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)” �？傊�，在今后的課程中不斷向師傅學(xué)習(xí)，向老教師們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課、多思考，不斷提升自己！

　　猜謎語(yǔ)一課教學(xué)反思3

　　口語(yǔ)交際是一猜種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的一年級(jí)口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》中，作了一些嘗試與探索。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說(shuō)。

　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。多種多樣的交際情境，能喚起學(xué)生的交際需要，激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性，達(dá)到“人人想說(shuō)”。

　　在《猜謎語(yǔ)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入到“猜謎語(yǔ)”的角色中來(lái)。

　　比如，一上課，由孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語(yǔ)王國(guó)”，介紹古代的謎語(yǔ)，猜燈謎的風(fēng)俗，又去看謎語(yǔ)王國(guó)里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說(shuō)你猜”的競(jìng)賽情境，“小公主”帶來(lái)滿(mǎn)樹(shù)的紅蘋(píng)果，為猜謎獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋(píng)果。靈活的思維，互動(dòng)的交流，合作的精神開(kāi)始形成，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游覽“謎語(yǔ)王國(guó)”的全班互動(dòng)情境，每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語(yǔ)王國(guó)”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語(yǔ)王國(guó)”去參觀(guān)，去猜謎，去交流。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說(shuō)話(huà)的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，把口語(yǔ)交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

　　正是通過(guò)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)孩子積極參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，才能做到“人人想說(shuō)”。

　　2．典型引路──讓孩子人人會(huì)說(shuō)。

　　“人人想說(shuō)”只是口語(yǔ)交際的.前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓孩子“人人會(huì)說(shuō)”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。

　　在指導(dǎo)學(xué)生小組合作猜謎時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學(xué)生認(rèn)真看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學(xué)生的觀(guān)察思考作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達(dá)，如何去傾聽(tīng)，如何去和別人交流，這對(duì)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn)，讓學(xué)生在原有口語(yǔ)交際水平上有所提高，真正把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　3．平等對(duì)話(huà)──讓孩子人人樂(lè)說(shuō)。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而其前提是課堂上的平等對(duì)話(huà)，有了平等對(duì)話(huà)，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生身在其中，躍躍欲試，“人人樂(lè)說(shuō)”。

　　猜謎語(yǔ)一課教學(xué)反思4

　　以前我總覺(jué)的語(yǔ)言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語(yǔ)和續(xù)編謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)了，。后來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：

　　在猜謎語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門(mén)清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽(tīng)清每個(gè)字，每句話(huà)，教師在念謎語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢。 2 猜謎語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中如果孩子們猜不出來(lái)時(shí)，教師可以借助手勢(shì)提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的暗示，必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語(yǔ)邊在黑板上畫(huà)出大致的輪廓。 3 猜謎語(yǔ)活動(dòng)要以游戲的形式展開(kāi)，讓幼兒在寬松的游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得發(fā)展感受快樂(lè)。

　　現(xiàn)在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法，他們很樂(lè)意猜謎，天天嚷者讓我給他們出幾個(gè)謎語(yǔ)。正在為謎語(yǔ)教學(xué)發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結(jié)出的方法。當(dāng)然如有更好的方法快快”公告”吧。

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