觸動(dòng)心靈的稚語教育教學(xué)隨筆
睿睿小朋友是個(gè)調(diào)皮的小男孩，每天早晨在奶奶的陪伴下來到幼兒園。偶爾他會(huì)纏著奶奶在教室陪他一會(huì)兒，祖孫倆搭會(huì)兒積木后，奶奶便會(huì)揮揮手跟他再見。此時(shí)的睿�？倳�(huì)在他的小臉蛋上掛上幾滴不舍的淚珠。但很快睿睿便忘記了分別時(shí)的痛苦，拿起晨間活動(dòng)器材加入到小伙伴們戶外游戲的行列中。
睿睿的幼兒園生活在活力四射的晨間活動(dòng)中拉開的序幕。詞語大全
“老師，睿睿打我！”這樣的告狀，對我來說已經(jīng)司空見慣了。班級中每次打架都會(huì)找到睿睿的身影，老師剛對其進(jìn)行教育不到幾分鐘，睿睿便會(huì)出現(xiàn)新的狀況：將水龍頭開到最大，并將水灑向其他小朋友；吃飯時(shí)將不喜愛吃的菜放至同桌的碗中，伸手到周圍小朋友碗里拿自己喜愛的菜……對于睿睿種種頑皮舉動(dòng)，我總會(huì)盡快制止，并進(jìn)行嚴(yán)肅批評。
一個(gè)美好的早晨，我享受著春風(fēng)中淡淡的櫻花清香，步入幼兒園大門。這時(shí)，耳邊傳來純凈無邪的呼喊聲：“楊老師，等等我�！蔽已暥�，原來是睿睿。小家伙急忙與奶奶揮手告別，快速向我奔來。
我與睿睿手牽手，走進(jìn)幼兒園大門。睿睿顯得快樂無比，緊緊地牽著我的手。我知道他正沉浸在與老師手牽手、肩并肩行走的小小幸福、甜蜜之中。
“睿睿，你爸爸媽媽怎么沒送過你上學(xué)呢？”
“我爸爸媽媽在上海上班，我和爺爺奶奶在家。”睿睿認(rèn)真地回答著我的提問。
原來睿睿是一名“留守兒童”呀！我繼續(xù)跟他邊走邊拉家常：“那你肯定天天給爸爸媽媽打電話了�！�
睿睿搖搖頭，無可奈何地說：“我想爸爸媽媽，可奶奶不肯打電話，說打電話要用好多錢�！�
睿睿這句話深深觸動(dòng)了我的心靈，讓我重新審視這個(gè)“皮王”，并對自己平時(shí)的教育工作進(jìn)行反思。
像睿睿這樣的'留守兒童，平時(shí)與爺爺奶奶在家，缺少父母的疼愛，更缺少父母的教育和引導(dǎo)。隔代教育存在著一定的弊端，孩子不良行為的產(chǎn)生當(dāng)然不可避免：家中缺少玩伴，而在幼兒園用灑水、打架等方式吸引其他小朋友的關(guān)注；節(jié)儉的老人舍不得買菜，睿睿便會(huì)出現(xiàn)在班中搶其他幼兒食物的現(xiàn)象等等。
試想，一個(gè)四五歲的幼童長期不能感受媽媽的關(guān)愛、爸爸的呵護(hù)，幼兒小的心靈每天都在思念中度過，這種思念卻因?yàn)轭櫦半娫捹M(fèi)的昂貴而一真深藏在心底。這種感受對一個(gè)幼童來說是多么的痛苦和煎熬��！
當(dāng)睿睿犯錯(cuò)誤時(shí)，我并未認(rèn)真思索孩子問題產(chǎn)生的根源，也未真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，常常用批評、甚至發(fā)火等錯(cuò)誤的方式來草率地解決問題。
我要感謝睿睿，感謝他在這個(gè)美好的早晨向我敞開心扉，讓我走進(jìn)他那純潔的內(nèi)心深處，體會(huì)到“留守兒童”的那份等待、那份孤獨(dú)……
睿睿，老師要對你說：老師和班上所有小伙伴都很愛你，你并不孤獨(dú)！
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