不要讓圖書(shū)再哭泣了教師隨筆
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們?cè)趫D書(shū)架上放上許多圖書(shū),孩子們似乎也挺喜歡看的,課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書(shū),可是我發(fā)現(xiàn),每次到了集中活動(dòng)時(shí),很多孩子沒(méi)有及時(shí)的把書(shū)放到原來(lái)的地方,圖書(shū)角那里往往是一片狼籍,雖然每次都提醒了,但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了,反而顯得亂,于是我就重新整理了一下圖書(shū)架,選了一些更適合小班孩子閱讀的.圖書(shū),總共放書(shū)34本,每人一本還多3本,這樣書(shū)架也看上去整潔多了。我又特地在一次談話(huà)活動(dòng)中跟孩子一起來(lái)認(rèn)識(shí)書(shū),什么是封面、封底,該怎樣看書(shū),一頁(yè)一頁(yè)翻,要愛(ài)護(hù)圖書(shū)……在孩子吃飯午飯后,我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來(lái),進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)從那次后,孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架 了,心里一陣欣喜。可是過(guò)了不多久,我就發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)的封面被撕壞了,本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好,轉(zhuǎn)念一想,應(yīng)該借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育,我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話(huà),我說(shuō)”你們看呀,書(shū)上的小馬在哭啊,為什么?”孩子們都說(shuō)小馬壞了,“是呀,小馬受傷了,怎么辦呀?”沉默了一會(huì),有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀,這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū),不能撕,不然書(shū)也會(huì)哭的,孩子們口里喊著“好!”接下來(lái)幾天我觀(guān)察著,發(fā)現(xiàn)圖書(shū)沒(méi)有撕壞的情況,我想情況有所好轉(zhuǎn)了。但就在星期五那天,吃過(guò)中飯的活動(dòng)是看書(shū),在收起來(lái)的時(shí)候,田田拿起手中的書(shū)跟我說(shuō)“老師,這本書(shū)壞了!蔽乙豢,呀,這本書(shū)的封面連封底一起脫掉了。我想怎么上次的談話(huà)的作用沒(méi)有發(fā)揮多久,該怎樣更好的讓他們明白愛(ài)護(hù)圖書(shū)的這個(gè)道理,我又一次理了一下書(shū)假上的圖書(shū),我發(fā)現(xiàn)了一本幼兒園統(tǒng)一發(fā)放到班里的一本“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”,我趕緊翻開(kāi)看看,書(shū)中的第一個(gè)故事“會(huì)哭的紙飛機(jī)”就是教育孩子們不能撕書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū)的故事,真不錯(cuò)。等到孩子們午睡起來(lái),吃過(guò)餐點(diǎn)后我就迫不及待的召集孩子圍做一起,先給孩子講“會(huì)哭的紙飛機(jī)”的故事,我發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)的和仔細(xì),時(shí)而還會(huì)隨著故事的情節(jié)做出相應(yīng)的表情,聽(tīng)完故事后我抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)“紙飛機(jī)為什么會(huì)哭?”孩子們倒是你一言我一語(yǔ)的發(fā)表了自己的看法,意思也都是集中在因?yàn)榘褧?shū)撕了方面,聽(tīng)了孩子們的表述,我也及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)了他們,這時(shí),我拿出了那本“赤膊”書(shū)讓孩子看,我說(shuō)“你們看,這本書(shū)多可憐呀,封面和封底都沒(méi)有了,就像我們小朋友不穿衣服一樣變‘赤膊’了。”孩子們聽(tīng)了都哈哈大笑,孩子們都覺(jué)得不穿衣服赤膊是很難看的,從而體會(huì)到書(shū)也不喜歡赤膊,明白了要保護(hù)好書(shū)的“衣服”還有“身體”,同時(shí)針對(duì)孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的情況也做了談話(huà),并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架,每一層的書(shū)分四格,看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話(huà)利用了生動(dòng)的故事還有形象的語(yǔ)言,希望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理,讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了!
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