直播雜文隨筆

　　不知道事隔這么久，我再說“幼兒園”這個關(guān)鍵詞還會不會被網(wǎng)易認定為“敏感詞”而屏蔽了這篇文章。今天和一個客戶交談之后，有了這篇文章的靈感�？蛻魪氖碌氖恰坝變簣@連通家長”的中間機構(gòu)，例如在幼兒園安裝能夠隨時直播上課情況、午休情況等內(nèi)容的攝像頭，然后連通家長的手機進行直播播放的功能，這樣便于家長隨時關(guān)注到自己的孩子在園區(qū)內(nèi)的實際情況，同時也能夠保證家長對學(xué)校的信任，以及對幼教和校方監(jiān)管的監(jiān)督作用。

　　功能是一個好功能，但是又總讓人覺得心里怪怪的。大概是因為此前發(fā)生過這么多關(guān)于幼兒園的事件，所以再回看這件事情的時候難免又讓人覺得“難過”——但是相信在這件事情發(fā)生之后，這個平臺的用戶將會與日俱增，因為這是看上去唯一一種能夠確定自己的孩子是否安全的方法吧。

　　經(jīng)常會和朋友開玩笑，說為什么感覺我們小時候都沒有這么多“嬌貴”的情形，被老師罵了、或是被老師留下來罰站、甚至是因為沒有做作業(yè)人被老師狠狠地批評被要求站在教室外面?zhèn)�口或是被罰跑操場的時候，我們更多的情緒不是說要為自己“爭取合理的利益”，而是認為這確實就是自己的過錯，所以接受懲罰也是必須的，更不敢回家告訴家長，因為就算告訴了他們也多半得到的是另一頓批評和鞭打。不過在這個過程中也有漸漸轉(zhuǎn)型的事實，從高中開始我就不再被母親罰跪或是打手心兒，因為總覺得“孩子長大了，這樣的懲罰不再合適”，或者說是“這樣的懲罰已經(jīng)無法再讓我接受馴服和聽話”，所以我的家庭換了一種教育方式。

　　所以有時候我也會問他們，究竟是什么原因?qū)е铝巳缃襁@個社會越來越明顯的師生矛盾。小時候覺得老師該罰是因為老師有這樣的責(zé)任，而現(xiàn)在覺得孩子不該被罰卻又說不出實際的原因，所以一直曖昧的認知讓人也捉摸不透。不過社會上也有一些比較明顯的說詞——例如，現(xiàn)在的老師無論是能力還是師德都因為社會速度的告訴發(fā)展而變得不再重要，就學(xué)率、應(yīng)試教育、教育環(huán)境造就了需要更多的老師來支撐教育資源，所以在這個過程中難免會混雜進一些沒有師德和能力的老師，從而導(dǎo)致了矛盾的發(fā)生——一些老師會利用自己的教師身份對孩子進行真實存在的傷害和懲罰，將自己的個人欲望和邪念都強加在孩子身上。但是這種極個別的'現(xiàn)象真的就能夠早就這種普遍性的情況？

　　說實話，這件事情真的要推本其源，又將是一個浩大而學(xué)術(shù)性的過程，對于更多的人來說，就算我們弄清了根本原因又能如何——教育資源的確實、教育體系的架構(gòu)、教育環(huán)境的好壞，這些東西都不是一時半會能夠改變的，所以人們在這樣的過程中早就放棄了“折騰”而選擇了一種更加“無害的”至少是“自己的行為不會讓老師將氣撒到自己孩子身上”的妥協(xié)，而這種價值觀如此地傳下去，又將到什么時候才是個頭呢？

　　所以當我看到這個客戶所搭建起來的這個產(chǎn)品體系的時候，我更多的是一種背脊發(fā)涼，或許我們都看到了未來，在這種亡羊補牢的環(huán)境里面，等著下一場災(zāi)難的發(fā)生——然后找到應(yīng)對這種災(zāi)難的辦法——如此循環(huán)，卻又樂此不疲。

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