幼兒教師教育隨筆:找家
早晨，點(diǎn)名環(huán)節(jié)剛結(jié)束，大寶失望地說(shuō)：“我的好朋友俊俊又沒(méi)有來(lái)�！苯�(jīng)他一說(shuō)，其他孩子七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“是啊，是啊，俊俊已經(jīng)很久沒(méi)來(lái)了，我們都想他呢!”看得出孩子們對(duì)同伴十分關(guān)心�！坝惺裁崔k法可以讓俊俊感受到我們的關(guān)心呢?”教師的話音剛落，孩子們就想出了很多辦法：打電話、寫(xiě)信、視頻通話、發(fā)短消息、去俊俊家……最終大家一致希望去俊俊家看望俊俊�？】〖揖驮谟變簣@所在的小區(qū)里，教師同意孩子們?nèi)ヌ皆L俊俊。
怎么找
教師給俊俊媽媽打了電話，知道俊俊正在家休息�？墒呛⒆觽兌紱](méi)有去過(guò)俊俊家，怎樣找到俊俊家呢?孩子們討論開(kāi)了，有的說(shuō)可以問(wèn)小區(qū)保安叔叔，有的說(shuō)可以借助小區(qū)地圖，有的說(shuō)因?yàn)槌Ｔ诳】〖腋浇�，可以嘗試自己去找。孩子們提出的三種方案都有其可行性，于是，教師決定根據(jù)三個(gè)方案組成A、B、c三組，讓孩子們自由選組并選出各組組長(zhǎng)。教師向小區(qū)物業(yè)公司借來(lái)了小區(qū)地圖，并給每個(gè)小組一張寫(xiě)有俊俊家地址“秋月苑5—3—301”的紙條，每個(gè)組在一名教師的陪同下出發(fā)了。
分頭找
A組孩子出了幼兒園，很快找到了保安叔叔，保安叔叔特意用較慢的語(yǔ)速告訴他們：“秋月苑在幼兒園西面，只要沿著現(xiàn)在走的這條路繼續(xù)向前，在第一個(gè)路口向右轉(zhuǎn)彎，再走約30米，在第二個(gè)路口左轉(zhuǎn)，再向前走約50米就有一座小橋，經(jīng)過(guò)這座小橋就到了�！焙⒆觽円贿呎f(shuō)著謝謝一邊往前走去。在第一個(gè)路口右轉(zhuǎn)后走了十幾步，孩子們發(fā)現(xiàn)了一條小路，正準(zhǔn)備拐進(jìn)去，被星星阻止了：“不對(duì)，這點(diǎn)路肯定不到30米!”“我覺(jué)得差不多有30米，你看這條路很多人走過(guò)，上面有很多腳印呢!”從大家的爭(zhēng)論中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于30米距離的感知還不是太清晰，便嘗試引發(fā)孩子們對(duì)距離的估算：“30米有多遠(yuǎn)呢?”“30米和我們幼兒園跑道一樣長(zhǎng)!”“30米很近的，幾分鐘就到了�！薄⒆觽兗娂姳磉_(dá)著自己對(duì)30米距離的認(rèn)識(shí)。教師接著問(wèn)：“我們?cè)鯓硬拍芄浪愠?0米的距離呢?”“用眼睛看!”“我們還是用腳步來(lái)量吧!我和媽媽測(cè)量過(guò)家里房間的長(zhǎng)度，媽媽跨一步，差不多是1米，我跨三步，差不多1米�！秉c(diǎn)點(diǎn)邊說(shuō)邊示范跨步測(cè)量距離的方法�！斑@個(gè)辦法不錯(cuò)，那30米的距離，我們要跨多少步呢?”教師接著問(wèn)�！�30步�！薄�60步。”“90步。”孩子們爭(zhēng)先恐后地答道。教師再次提示：“大人一步大約是一米，30米的距離，大人大約要跨多少步?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“30步!”“小朋友跨3步大約是1米，30米的距離，小朋友大約要跨多少步呢?”“是90步!三個(gè)30步加起來(lái)是90步�！毙』ㄕJ(rèn)真地說(shuō)。于是大家又退回第一個(gè)路口，開(kāi)始跨步測(cè)量，“1步、2步、3步、4步……”孩子們認(rèn)真地?cái)?shù)著步子，星星還提醒大家：“每一步要一樣大，不然不準(zhǔn)的�！薄啊�88步、89步、90步!”這時(shí)，孩子們面前出現(xiàn)了第二個(gè)路口，他們回頭看看路，激動(dòng)地說(shuō)：“原來(lái)30米這么遠(yuǎn)啊!”學(xué)會(huì)用跨大步測(cè)量距離的好辦法后，在第二個(gè)路口左拐時(shí)估算50米的距離對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題了。走過(guò)小橋，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的房子上都寫(xiě)著“秋月苑”，究竟哪一幢才是呢?組長(zhǎng)安安拿出寫(xiě)著地址的紙條大聲地念道：“秋月苑5減3減301�！逼淦湔f(shuō)：“安安，不對(duì)吧?這像算術(shù)題!”看來(lái)孩子們對(duì)門(mén)牌號(hào)碼的標(biāo)示還不是很明白。這時(shí)，教師接過(guò)紙條問(wèn)：“誰(shuí)看得懂這個(gè)地址呢?”孩子們紛紛把小腦袋湊了過(guò)來(lái)：“秋月苑5，3，301，這些數(shù)字中間都有一條橫線，不是減號(hào)，那是什么意思呢?”“這個(gè)念‘杠’，是秋月苑5杠3杠301。"佳佳肯定地說(shuō)。教師肯定了佳佳的說(shuō)法，然后對(duì)大家說(shuō)：“地址中數(shù)字間的短橫線可以讀‘杠’，起分割數(shù)字的作用，沒(méi)有實(shí)際的意義。誰(shuí)知道地址中的數(shù)字分別代表什么意思嗎?”“我知道，5表示5幢，3表示3單元，301表示3樓1號(hào)房間�！币恢睕](méi)有發(fā)聲的寒寒說(shuō)得頭頭是道。教師沖寒寒豎起了大拇指，繼續(xù)問(wèn)：“3單元是什么意思呢?”“老師，我知道�！奔鸭褞覀冏叩揭会し孔忧懊妫钢鴨卧T(mén)上的數(shù)字說(shuō)：“這是2單元。每幢房子有幾個(gè)門(mén)，就是有幾個(gè)單元，一單元、二單元、三單元……”“大家說(shuō)得都對(duì)，5幢就是這幢房子的編號(hào)，3單元是一幢房子里的第三個(gè)單元的號(hào)碼，301是三樓第一套房的號(hào)碼。”教師簡(jiǎn)單總結(jié)了地址中數(shù)字的意義。佳佳恍然大悟：“哦，我想起來(lái)了，上次媽媽帶我去阿姨家時(shí)告訴過(guò)我的，我們現(xiàn)在要先找到5幢，再找5幢的3單元，最后才是3單元的301室�！庇辛嗣鞔_的路徑，孩子們便迅速行動(dòng)起來(lái)。
B組孩子湊在小區(qū)平面圖前，嘰嘰喳喳地討論著怎么看圖，有的孩子說(shuō)要這樣看，有的孩子說(shuō)要那樣看。組長(zhǎng)匡匡說(shuō)：“我會(huì)看圖，但是這個(gè)圖和我家墻上掛的地圖不一樣!”這時(shí)，教師說(shuō)：“匡匡說(shuō)得很對(duì)，大家都站到這邊來(lái)，面對(duì)地圖�，F(xiàn)在請(qǐng)你們觀察小區(qū)平面圖，你們覺(jué)得圖中的房子和我們實(shí)際生活中看到的房子一樣嗎?哪里不一樣?”“小區(qū)里的房子都是高高大大的，可地圖上的房子就是這么一小塊�！薄暗貓D上的房子、道路等都變小了。”教師回應(yīng)道：“地圖是將真實(shí)的物體按照一定的比例縮小進(jìn)行繪制的，真實(shí)的房子、樹(shù)木等都是立體的，而地圖上的房子、樹(shù)木等都是平面的圖形，所以我們要學(xué)會(huì)將立體的圖形與地圖上的平面圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)�！苯又處熡謫�(wèn)：“請(qǐng)你們找一找，我們現(xiàn)在的位置在哪里?秋月苑的位置在哪里?”經(jīng)過(guò)短暫的查找，一只只小手指向“幼兒園”，然后再指向“秋月苑"，“老師你看，這是幼兒園�！薄斑@是秋月苑�！薄斑@是草坪�！薄皩�(duì)，‘幼兒園’也就是我們現(xiàn)在的位置，誰(shuí)知道‘秋月苑’在‘幼兒園’的什么位置?”瓜瓜說(shuō)地圖上“秋月苑”在“幼兒園”左邊，豆豆說(shuō)地圖上“秋月苑”在“幼兒園”右邊，匡匡馬上說(shuō)：“豆豆，你要正面朝地圖。”說(shuō)著他把豆豆從對(duì)面拉了過(guò)來(lái)。“對(duì)，看地圖的時(shí)候一定要面對(duì)地圖。我們已經(jīng)找到起點(diǎn)和終點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們講一講從幼兒園去秋月苑的最佳路線，要說(shuō)清楚沿途經(jīng)過(guò)的標(biāo)志性建筑，這樣便于大家記住�！苯處熡痔岢鋈蝿�(wù)。孩子們漸漸安靜下來(lái)，不由自主地伸出手指，在地圖上指點(diǎn)著�？锟镞呏傅貓D邊說(shuō)：“秋月苑在幼兒園右邊，出幼兒園大門(mén)右拐穿過(guò)草坪，經(jīng)過(guò)停車(chē)場(chǎng)后左拐，經(jīng)過(guò)物業(yè)大樓、籃球場(chǎng)后再向右拐就到秋月苑了�！笨锟飫傊v完，瓜瓜連忙說(shuō)：“也可以這樣走，從幼兒園出發(fā)先左拐，經(jīng)過(guò)小草坪，在靠近南門(mén)的轉(zhuǎn)盤(pán)處右拐，一直向前走，經(jīng)過(guò)游泳池，走到路口，左邊是籃球場(chǎng)，右邊就是秋月苑�！焙⒆觽冋J(rèn)為最佳路線就是要少轉(zhuǎn)彎且路途相對(duì)較近。經(jīng)過(guò)目測(cè)，大家認(rèn)為按匡匡提出的路線走比較近。于是孩子們?cè)诘貓D上又模擬走了一遍，基本記住線路后就出發(fā)了。5分鐘后，大家到達(dá)秋月苑，可是怎么只看到3幢看不到5幢呢?菲菲提醒道：“拿出地圖看一下吧!”匡匡拿出地圖，大家一起圍上前去：“5幢在哪?”“不急，先找到我們現(xiàn)在的位置�！庇腥颂嵝�。大家很快在地圖上找到3幢。“奇怪，3幢的這邊是1幢，那邊是6幢，有點(diǎn)亂�！庇泻⒆余止镜馈！翱矗�3幢在這兒，就是我們現(xiàn)在的位置，我們要走過(guò)小橋，經(jīng)過(guò)2幢就到5幢了，原來(lái)5幢在2幢的右邊，在7幢的前面�！绷樟章龡l斯理地說(shuō)著，其他孩子將目光聚集在地圖上，不住點(diǎn)頭。不一會(huì)兒B組孩子來(lái)到秋月苑5幢前，發(fā)現(xiàn)A組小朋友已經(jīng)在5幢前了，大家一同按照順序找到3單元，按下301門(mén)鈴。當(dāng)對(duì)講機(jī)傳來(lái)俊俊“喂——”的聲音時(shí)，孩子們歡呼起來(lái)：“我們找到嘍!”
c組的孩子聚集在一起討論著。睿睿說(shuō)：“我們幾個(gè)經(jīng)常和俊俊一起玩，大致知道俊俊家的位置。”青青說(shuō)：“我家住在初陽(yáng)苑，俊俊家是秋月苑，旁邊有個(gè)小草坪�！痹谇嗲嗟膸ьI(lǐng)下，孩子們從幼兒園出發(fā)先找到青青家所在的初陽(yáng)苑，再找到小草坪。他們分頭到四周看了下，發(fā)現(xiàn)都是商鋪，連秋月苑的影子都沒(méi)見(jiàn)到，怎么辦呢?教師提示道：“秋月苑不可能再往前了，因?yàn)樵偻懊媸侵行拇髲V場(chǎng)，要不試試往這邊走?”于是孩子們穿過(guò)商鋪，發(fā)現(xiàn)到的是春曉苑，便再返回小草坪。這時(shí)，瑜瑜看到一位老奶奶經(jīng)過(guò)，連忙問(wèn)：“奶奶，您知道秋月苑往哪里走嗎?”“秋月苑啊，沿著原路往回走，再左拐就到了!”孩子們一邊道謝，一邊跑向奶奶手指的地方。跑到了秋月苑，呦呦提醒組長(zhǎng)平平拿出具體的地址，平平把口袋翻遍了也沒(méi)有找到紙條。“你怎么可以把地址丟掉呢?你太不小心了!”責(zé)怪聲漸起，平平愧疚地低下了頭：“那怎么辦啊?我又不是故意的!出發(fā)前好像老師說(shuō)過(guò)俊俊家地址，我們一起回憶一下吧。”“好像是5幢3單元301室。”“不對(duì)，是3幢5單元301室�！钡降啄膫�(gè)正確呢?孩子們決定兩個(gè)都找找看，來(lái)驗(yàn)證到底誰(shuí)的對(duì)。他們先找到3幢5單元301室，在樓下按門(mén)鈴，按了很久沒(méi)人應(yīng)答，所以判斷這不是俊俊家。接著，他們又找到5幢3單元301室，當(dāng)聽(tīng)到對(duì)講機(jī)里傳來(lái)“是誰(shuí)啊”的聲音時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔〗辛似饋?lái)：“是俊俊的聲音!是俊俊的聲音!”大家歡呼雀躍：“我們找到嘍!”
分享交流
下午，孩子們還沉浸在看望俊俊的興奮中，教師組織孩子們進(jìn)行談話，表?yè)P(yáng)孩子們關(guān)愛(ài)朋友，并請(qǐng)大家分享“找家”的經(jīng)驗(yàn)。
A組分享了跨步測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)：“我們?cè)趯ふ铱】〖視r(shí)搞不清30米的距離有多遠(yuǎn)，差點(diǎn)提前拐彎走錯(cuò)路。后來(lái)我們學(xué)會(huì)了用跨大步來(lái)測(cè)量距離，大人一步差不多一米的距離，我們小孩跨3步差不多一米的距離，所以30米的.距離，要跨90步。這個(gè)辦法很管用呢!”
B組分享了運(yùn)用地圖找家的經(jīng)驗(yàn)：“我們先在地圖上找到自己所在的位置，再找到要去的目的地，弄清楚目的地在哪個(gè)方向，然后找出一條去目的地最近的路。記住路線中明顯的標(biāo)志物，就不會(huì)走錯(cuò)。如果忘了路線，可以再看地圖，一定能找到�！�
c組分享了運(yùn)用排除法的經(jīng)驗(yàn)：“剛開(kāi)始我們沒(méi)有找到秋月苑，后來(lái)我們逐個(gè)排除尋找秋月苑可能的方向，最終向老奶奶問(wèn)路，找到了秋月苑。后來(lái)我們還用排除法確認(rèn)了究竟是5幢3單元301還是3幢5單元301�！�
此外，孩子們還總結(jié)出很多外出的經(jīng)驗(yàn)，比如，物品準(zhǔn)備要充分，問(wèn)路要有禮貌，要學(xué)會(huì)看地圖，遇到困難不能埋怨別人，物品要保管好，等等。
教師小結(jié)道：“你們用不同的方法找到了俊俊家，在尋找的過(guò)程中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，解決了問(wèn)題，每個(gè)小組都很棒!”
探究在繼續(xù)
一次“找家”活動(dòng)，鍛煉了孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，引發(fā)了孩子們對(duì)門(mén)牌號(hào)碼、距離的測(cè)量及地圖的興趣。雖然俊俊家找到了，但孩子們的探究還在繼續(xù)。
在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)“找家”中，孩子們拿著寫(xiě)有門(mén)牌號(hào)碼的小卡片，興致勃勃地根據(jù)圖示要求給小伙伴的家貼上門(mén)牌號(hào)，“安安家是3幢1單元303房間�！薄谟螒蛑屑由顚�(duì)門(mén)牌號(hào)碼的理解與運(yùn)用。
走廊地面上貼著1米、5米、10米的軟尺，幾個(gè)孩子一邊說(shuō)一邊記錄：“一米我要跨3步!”青青說(shuō)：“我要跨3步半呢!”“我們?cè)僭囋?米分別要跨多少步吧!”……
教師積極利用家長(zhǎng)資源，為孩子的探究創(chuàng)造條件。在房產(chǎn)公司工作的家長(zhǎng)將一套用過(guò)的小區(qū)房屋模型送給班級(jí)，孩子們常常簇?fù)碓谀Ｐ颓坝^察著、討論著，逐漸將立體的模型與平面圖建立關(guān)聯(lián)。
班級(jí)的主題墻上張貼著小區(qū)平面地圖，孩子們?cè)诘貓D上尋找自己的家，嘗試設(shè)計(jì)到同伴家的路線。教師還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，讓孩子們運(yùn)用小區(qū)的地圖嘗試尋找指定地址，設(shè)計(jì)路線。孩子們?cè)谟^察地圖、運(yùn)用地圖的過(guò)程中發(fā)展了空間感。而主題墻的另一側(cè)掛著杭州市地圖，有些孩子正在上面尋找自己感興趣的地方，“看，這是西湖，這是雷峰塔，這是斷橋……”“本周末讓爸爸媽媽帶我去西湖邊玩，我可以根據(jù)地圖先設(shè)計(jì)去西湖的最佳路線，我家離西湖不遠(yuǎn)，只要記住沿途經(jīng)過(guò)的標(biāo)志性建筑，我們可以走路去西湖邊�！薄�
幼兒的一日生活中充滿了鮮活、生動(dòng)的課程資源，敏銳地捕捉孩子們生活中的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，提供適宜指導(dǎo)，能讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，獲得更多探究的機(jī)會(huì)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
摘自：《幼兒教育》2018.03
編輯：cicy
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