幼兒教師教育隨筆:一件雨衣
放學(xué)了，我早早地來到校門，跟每個(gè)幼兒說一聲再見，微笑著送他們走出校園。此時(shí)，我看見峰峰和爺爺走到校門邊，爺爺從書包里掏出—件雨衣，隨手就扔在了校門口，然后大步朝外走，我走上去，攔住爺爺說：“爺爺，這是峰峰的雨衣嗎?怎么扔在了這兒?”邊說邊把雨衣?lián)炱饋�，爺爺卻說：“這不是我們的�！蔽艺f：“我看見您從峰峰的書包里拿出來的呀，不要了嗎?”爺爺又說：“不是我們的�！闭f著還從我手里拿過雨衣，又扔在了門口，我當(dāng)時(shí)心想：如果不是您的，您也不能扔在大門口啊，還沒來的及說出來，只看到峰峰拿起書包朝校門外用力一扔，書包跟著樓梯—股腦滾到了路邊，爺爺氣急敗壞地罵著峰峰：“好好的書包不背，怎么把它扔了!”我趕緊走到峰峰身邊，蹲下來跟他說：“寶貝，書包也是你的好朋友啊，你這樣把它扔掉，它會(huì)傷心的，而且你也會(huì)弄傷它的�！狈宸宸瘩g了我一句：“那爺爺剛剛還把雨衣扔了。”一時(shí)間，我竟無言以對(duì)，只好把雨衣收起來。
第二天，我拿著雨衣來到峰峰的班級(jí)找到了老師，問雨衣到底是誰的，老師告訴我，是因?yàn)榍皫滋焖麄儼嗉?jí)讓幼兒們帶來雨衣雨靴，方便到戲水池玩耍，但是有些幼兒的家長沒有把雨衣帶回去，老師就把剩下的雨衣放在教室門口，供家長認(rèn)領(lǐng)�？赡軤敔敭�(dāng)時(shí)拿錯(cuò)了雨衣，就把雨衣扔在了校門口。
了解了情況，我突然想到，何不讓峰峰來尋找雨衣的主人呢?我找到了峰峰，告訴他：“昨天你們把其他小朋友的雨衣拿錯(cuò)了，今天我們一起來尋找雨衣的主人吧。”峰峰聽了，很高興地答應(yīng)了，很快，他就想到了辦法。他和我一起合作完成了一張紙條，上面寫著：“主人，請(qǐng)帶我回家!”然后把雨衣放在了教室門口的玩具柜上，把紙條放在了雨衣上，他想著，放學(xué)的時(shí)候一定會(huì)有小朋友和家長來認(rèn)領(lǐng)。一到了放學(xué)，峰峰不像往常飛奔著出去玩玩具，而是靜靜地看著雨衣，希望雨衣的主人出現(xiàn)。果不其然，萱萱媽媽看到了紙條，也看到了雨衣，反復(fù)確認(rèn)后，確定是萱萱的雨衣，準(zhǔn)備帶走。我走上前去，告訴萱萱媽媽，這是峰峰做的紙條，也是峰峰發(fā)現(xiàn)了這件被遺忘的雨衣，萱萱媽媽連忙對(duì)著峰峰說謝謝，我看著峰峰害羞的表情，能感受到他此時(shí)美美的心情。
雖然只是一件小小的事情，因?yàn)橐患⌒〉挠暌�，但是我的思緒早就不在這件雨衣上了，而是想到了家庭教育對(duì)幼兒的重要性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1．家庭；2．學(xué)校；3．兒童所在的集體；4．兒童本人；5．書籍；6．偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，同時(shí)在這位教育學(xué)家心中占據(jù)了相當(dāng)高的地位。
幼兒的觀察能力和模仿能力是很強(qiáng)的，小小的他們對(duì)身邊的一切都感到好奇，但是并不能很明確地分辨出對(duì)錯(cuò)、好壞，這是需要家長和教師指引完成的'。在學(xué)校，他們?cè)诮處煹膶I(yè)引領(lǐng)下，在小伙伴們的陪伴下，他們受到了良好的影響；在家里，更多的就得靠家長陪伴和家長引領(lǐng)。
峰峰的眼睛就像照相機(jī)一樣，記錄了爺爺?shù)男袨�，并馬上模仿實(shí)施。同時(shí)，他也記錄了我們共同尋找雨衣主人的行為，我相信也在他的心里留下了印記。我希望每個(gè)幼兒的“照相機(jī)”里記錄的都是對(duì)他們有幫助的照片，這樣他們才會(huì)健康茁壯地成長。
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