細(xì)節(jié)里的尊重教育隨筆
去美國(guó)之前，在各種學(xué)習(xí)和分享中對(duì)于美國(guó)的教育已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)于中美之間社會(huì)背景、文化背景所帶來(lái)的對(duì)教育觀念的影響也是心中有數(shù)。但是，為期五天的對(duì)芝加哥四所幼兒園的參觀，仍然深深地觸動(dòng)了我們�！白鹬亍笔且环N態(tài)度，是一種教育觀念，更是一種行為，此次埃里克森的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我們看到了“尊重”是怎樣體現(xiàn)在教育行為之中的。
門(mén)口的大沙發(fā)
當(dāng)我們走進(jìn)一間2～3歲幼兒的班級(jí)時(shí)，放置在靠門(mén)口處的兩張大沙發(fā)與矮柜自然圍合成了～個(gè)很有家庭味的角落。這馬上引發(fā)了我們的好奇，園長(zhǎng)介紹說(shuō)這是用來(lái)幫助入園時(shí)情緒需要安定和被安撫的孩子的。家長(zhǎng)可以在教室里陪孩子呆～會(huì)兒，等孩子安定下來(lái)再離開(kāi)。隨后我們?cè)诹硪粋�(gè)教室看到了一個(gè)入園剛兩周的小女孩的母親，她在一張長(zhǎng)沙發(fā)上觀察孩子
在教室里的活動(dòng)，還隨手做著記錄。教師引導(dǎo)她為自己的女兒做一本關(guān)于孩子成長(zhǎng)的冊(cè)子，寫(xiě)下爸爸媽媽對(duì)孩子的期望。據(jù)介紹，這個(gè)小角落可以靈活地根據(jù)需要變成個(gè)性化教育以及小組活動(dòng)的場(chǎng)地。
這讓我們感慨不已。我們一直在探討讓家長(zhǎng)與孩子感覺(jué)到更溫暖、更舒心的接待方式，但如此尊重孩子和家長(zhǎng)感受的方式，確實(shí)令人感嘆和敬佩，并引發(fā)我們的思考。
穿反的鞋子
在一所幼兒園參觀時(shí)，遇到了一件日常生活中經(jīng)常發(fā)生的小事。在外出活動(dòng)前，一位小女孩把鞋子穿反了，同行的教師善意地提示了班級(jí)老師。因?yàn)�，在中�?guó)的幼兒園，老師會(huì)馬上糾正，穿反鞋意味著孩子可能會(huì)在接下來(lái)的外出活動(dòng)中出現(xiàn)摔跤等安全問(wèn)題。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒正確的穿鞋是幼兒生活能力培養(yǎng)的一部分，我們的教師會(huì)非常重視。但是，美國(guó)教師的反應(yīng)并不敏感，她以輕松的口吻征求了孩子的意見(jiàn)，問(wèn)她不覺(jué)得難受嗎？小女孩同樣輕松地回答：“我很好�！比缓缶团艹鋈ネ鎯毫�。美國(guó)老師沒(méi)有給予這個(gè)女孩特殊的關(guān)照，在外出活動(dòng)中，小女孩兒也并沒(méi)有因?yàn)榇┓葱霈F(xiàn)安全問(wèn)題。
在隨后的討論中，當(dāng)我們把這個(gè)現(xiàn)象作為兩難問(wèn)題提出時(shí)，美國(guó)教師的回答是：“首先應(yīng)該尊重孩子的心理感受，因?yàn)樾∨赫幱趯W(xué)會(huì)自己穿鞋、自我認(rèn)知發(fā)展的階段，她需要更多成功的體驗(yàn)來(lái)建立自信。如果貿(mào)然指出她穿反鞋了，有可能會(huì)傷害她的自尊心。另外，這個(gè)年齡段（4～5歲）正是孩子們對(duì)于左右概念的'認(rèn)知階段，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象非常正常，如果她覺(jué)得不舒服自然就會(huì)調(diào)整了，不需要老師過(guò)多的干預(yù)。當(dāng)然也可以在戶外活動(dòng)中特別關(guān)注孩子�！�
在美國(guó)教師那里，我們懂得了尊重需要建立在對(duì)幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的充分信任與理解的基礎(chǔ)上。這種信任和理解來(lái)自于教師能夠正確地認(rèn)識(shí)和分析幼兒生理、心理在每一階段的發(fā)展需要。
水龍頭前的小毛巾
在幼兒園參觀的時(shí)候，我們還看到，洗手池前1米遠(yuǎn)的地方有一個(gè)紅色的“X”，孩子在有人洗手的時(shí)候站在這里等待；衛(wèi)生間外面有一個(gè)長(zhǎng)凳，有人在衛(wèi)生間里的時(shí)候，孩子會(huì)坐在小長(zhǎng)凳上等待；水龍頭前面放一塊小毛巾，孩子們?cè)谟猛晁�，主�?dòng)將水龍頭上和洗手池上的水滴擦千……
這些不僅是尊重的體現(xiàn)，也是在培養(yǎng)幼兒尊重別人的行為。尊重之中隱含著教育引領(lǐng)，隱含著規(guī)則的建立，隱含著責(zé)任感的培養(yǎng)。
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