森林小屋的教育隨筆

　　針對(duì)托班孩子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我們用Pv管和鐵質(zhì)餅干桶制作了一個(gè)投球玩具，第一次投放給孩子們玩，孩子們很興奮，紛紛將手中的球扔向餅干桶。由于餅干桶基本上是側(cè)面朝向孩子，投球接觸面小，很少有孩子能夠擊中餅干桶，參與游戲的幾個(gè)孩子，三五分鐘后便陸續(xù)離開(kāi)了活動(dòng)場(chǎng)地。

　　如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子玩的興趣并讓更多的孩子有成功感的體驗(yàn)?我在餅干桶內(nèi)放置了一些鈴鐺，小細(xì)沙包，讓餅干桶在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)正面對(duì)著孩子，再將小動(dòng)物圖片粘貼在餅干桶的兩面，再用綠色的樹(shù)葉和KT板將PV管架子裝飾成“森林小屋”的情境。果然，孩子們的情緒很投入，整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了十五分鐘左右，孩子們的動(dòng)作伴隨著語(yǔ)言：“哦!我打中了一只小熊�！薄翱炜�，我的小豬轉(zhuǎn)圈圈啦!”情境化的`游戲材料，激發(fā)了孩子們參與游戲的積極性和主動(dòng)性，同伴之間的互動(dòng)也是非常的頻繁。顯然，孩子投球的命中率高了，餅干筒的轉(zhuǎn)動(dòng)速度快了，轉(zhuǎn)停后也基本是正面朝向孩子，孩子投球命中餅干筒后發(fā)出的聲響，激勵(lì)著孩子們不斷地挑戰(zhàn)和嘗試，也讓他們體驗(yàn)到成功和滿足。在孩子們玩的過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，總是能百發(fā)百中，而能力弱的孩子總是選擇離自己最近的位置投球，或者干脆站在餅干桶前面投球。雖然孩子們玩得投入，但我覺(jué)得似乎鍛煉的效果減弱了。

　　于是，我再次對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整：預(yù)設(shè)了距離障礙，以“森林小屋”為中心，間隔0．8～1．5米的距離，用六個(gè)低矮的玩具柜把小屋包圍了起來(lái)，鼓勵(lì)孩子站在玩具柜外面來(lái)投球挑戰(zhàn)。同時(shí)我豐富了球的種類，提供了不同材質(zhì)、不同大小的球，供孩子自主選擇�？墒�，大部分孩子玩的興趣明顯減弱了，玩了一會(huì)兒就陸續(xù)有孩子離開(kāi)。還有將近一半的孩子，興趣點(diǎn)從投擲轉(zhuǎn)向鉆爬。一些投擲能力比較弱的孩子，則很茫然地站在那里，我不斷鼓勵(lì)他們，但他們直到從玩具柜的縫隙里擠進(jìn)去，離得足夠近，才愿意投出手中的球。

　　孩子的表現(xiàn)太出乎我的意料了。或許，對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)，游戲天性的自然釋放更為重要。我想，始終追隨孩子的發(fā)展水平提供材料，才是保證運(yùn)動(dòng)游戲材料有效性運(yùn)用最簡(jiǎn)單最直接的方法。

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