讓孩子也換位思考一下教育隨筆
A小朋友是班級特別好動,上課時老師講老師的,他自己干自己的,屢次提醒,但他仍然我行我素。前段時間我在家里找到一些關于科學的幼兒繪本,帶到幼兒園和孩子們一起分享。原來他的興趣點在這里,第二天入園時就吵著讓媽媽看看我買的是什么書,媽媽看過我的科學書后說,今天上網(wǎng)看一看。
過了幾天,他真的帶來了一本關于人體的`科學書,而且強烈要求要和小朋友一起分享這本書,于是我和孩子們坐下來靜靜分享著,翻開第一頁,我才發(fā)現(xiàn)里面的每一頁都有很多文字類的知識點,很多圖片,我有些不知道從哪說起的困惑了。就在我和班級孩子講解的過程中A小朋友也說著書中的內容。我想他在家里肯定家人已經(jīng)和他看過這本書,我靈機一動,何不讓他自己向大家講解她看過的這本書呢?我說:“就請你來和大家說說這本關于人體的科學書吧!”他開心的答應了。
在講解的過程中他說道了一些關于“細胞”“血管”等專業(yè)名詞,我聯(lián)想到他在家里看這本書時肯定非常的認真,所以記住了這些他并沒有真正理解的名詞。一遍說完后他對于自己的講解并不滿意,又要求再說一遍,第二遍中班級孩子沒有耐心了,開始小聲地討論、插話,他有些著急,不斷地提醒大家:“哎!不要說話了”但大家對于他的話并沒有理會,他開始向我尋求幫助,我便提醒到:“可能小朋友們聽得時間太長了,已經(jīng)沒有耐心了。而且你也沒有給小朋友們留時間相互討論。”于是他又說:“好吧!現(xiàn)在你們可以討論了。”
于是我問A小朋友,“今天你在說繪本的時候,小朋友隨意插話,你感覺怎么樣?”他說:“我很著急,他們總是插嘴。”“那你再想想老師平時組織活動時大家不聽,老師是什么感覺呢?”“和我一樣”他說。
到這里我想我不用再說什么了,他已經(jīng)可以換位思考些什么了。
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