孩子有時(shí)也會(huì)是我們的老師教育隨筆
隨著孩子的成長(zhǎng)，步入中班后，幼兒的一些操作活動(dòng)在內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，又將難度加深了，這不僅是對(duì)教師提出新的要求，也是為幼兒提供新的挑戰(zhàn)。
一次操作活動(dòng)中，孩子們練習(xí)“摘蘋果”，就是要求幼兒將不干膠蘋果貼片撕下來(lái)，然后再按籃子上的數(shù)量進(jìn)行對(duì)應(yīng)粘貼。由于書(shū)本印刷分了頁(yè)，因此幼兒在操作時(shí)，需要來(lái)回的翻書(shū)，這樣不僅操作熟讀慢，而且顯得特別麻煩。有些孩子由于翻來(lái)翻去，呆滯思維混亂，于是就亂粘了�？吹竭@一幕，我頓時(shí)著急萬(wàn)分，怎樣來(lái)解決現(xiàn)狀，教給孩子們一個(gè)好方法呢？
我正想著，突然看見(jiàn)育語(yǔ)小朋友的操作后，讓我眼前一亮。之間她不急不躁的將“蘋果”撕下來(lái)，然后粘在自己的小手背上，在將書(shū)翻到要粘貼的那一頁(yè)一個(gè)個(gè)粘了起來(lái)。妙！這樣做不是省事多了嗎？于是我讓孩子們停了下來(lái)，對(duì)他們介紹了育語(yǔ)的好辦法，并讓育語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)示范，再引導(dǎo)孩子們像育語(yǔ)小朋友學(xué)習(xí)。在幼兒再次操作的同時(shí)，我還鼓勵(lì)并啟發(fā)他們可以想出不一樣的又快又好的粘貼方法。
這樣一來(lái)，有些幼兒還真想出了自己的辦法，做起來(lái)省事多了，速度自然也加快了。孩子們?cè)诳鞓?lè)中得以進(jìn)步個(gè)提升。
活動(dòng)結(jié)束后，我陷入了沉思中，其實(shí)很多時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)幼兒獨(dú)特的想法和創(chuàng)意的舉措，只是常常在不經(jīng)意間就被我們給忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，優(yōu)惠有多少智慧的火花呢？身為教師的我們，千萬(wàn)不要小看了孩子們，而是要善于在幼兒的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富有創(chuàng)造性的思維，并適時(shí)地給予積極有效地支持與評(píng)價(jià)。除此之外，教師還應(yīng)給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿，相互影響，相互欣賞，相互激勵(lì)的作用，促進(jìn)幼兒更加活潑、健康、獨(dú)特的成長(zhǎng)！
反思：讓我們時(shí)刻拉近與孩子的距離
上傳:饒宇?更新時(shí)間：2013-7-914:11:02
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”。或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的.�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
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