隔離之后優(yōu)秀幼兒教師教育隨筆
“怎么回事��？人家班級(jí)都出來(lái)了，怎么這個(gè)班級(jí)還沒(méi)有出來(lái)��！”
“他們班每次都最后一個(gè)！”
“老師也不看看幾點(diǎn)了，那么晚真是的……”
……
又一次，在幼兒園門(mén)口聽(tīng)到幾個(gè)家長(zhǎng)在你一言我一語(yǔ)地發(fā)牢騷，說(shuō)的仍然是這個(gè)班級(jí)——大四班。可為什么家長(zhǎng)會(huì)有這么多抱怨呢？？這就要從手足口病說(shuō)起了……
原本每年幼兒園都會(huì)有孩子生手足口病，所以對(duì)于手足口病大家都很熟悉，而由于今年安徽阜陽(yáng)因?yàn)槭肿憧诓≡斐蓴?shù)例兒童死亡，于是今年的防治手足口病就變得更加地嚴(yán)格了。
就在這個(gè)緊張時(shí)刻，大四班的一個(gè)孩子放假回來(lái)后被診斷為“手足口病”，這下他們這個(gè)班便成為了“隔離重地”——不能出去早鍛煉；喝的是預(yù)防病毒的板藍(lán)根；下午放學(xué)也只能等其他的大班孩子領(lǐng)的差不多了才能下來(lái)，而這些措施都是為了防治手足口病這一傳染病在幼兒園里蔓延。
于是乎，大四班的浦老師這些日子就成了一些家長(zhǎng)的“眾矢之的”。浦老師在隔離之日起，就做足了家長(zhǎng)工作——在家長(zhǎng)園地張貼有關(guān)手足口病的`知識(shí)、怎樣預(yù)防等；為有疑惑、有害怕心理的家長(zhǎng)解答有關(guān)幼兒園和班級(jí)做的預(yù)防措施；及時(shí)關(guān)注班級(jí)里其他孩子的近況等等……
即使雖然已經(jīng)做了這么多的工作，但還是有些老一輩的家長(zhǎng)對(duì)于情況并不太了解可又不理解老師的工作，說(shuō)出來(lái)的一些話實(shí)在不太好聽(tīng)，有時(shí)讓其他的老師都覺(jué)得很難接受，可當(dāng)浦老師聽(tīng)了之后卻不動(dòng)氣，只是淡淡地說(shuō)“他們也是急著接孩子回去嘛�！钡诙欤氵�是會(huì)在園門(mén)口看到浦老師同家長(zhǎng)們不厭其煩地解釋和交流的身影；漸漸地，這些有意見(jiàn)的家長(zhǎng)們的抱怨聲越來(lái)越小了。
因?yàn)槭肿憧诓《诖笏陌喈a(chǎn)生的“麻煩”不僅是家長(zhǎng)的抱怨，還有個(gè)別孩子的晚回家。由于幼兒園取消了晚護(hù)導(dǎo)，所以老師一定要等到班里的孩子全部被家長(zhǎng)接走才能回家。大四班的個(gè)別孩子平時(shí)一直家長(zhǎng)就比較晚接，自從隔離之后，“晚接”的時(shí)間越來(lái)越延長(zhǎng)，有幾天浦老師甚至等到六點(diǎn)多，最后一個(gè)孩子才被姍姍來(lái)遲的媽媽接回去。可面對(duì)這些，浦老師仍然沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)提過(guò)“早點(diǎn)來(lái)接孩子”的要求，“家長(zhǎng)來(lái)的晚肯定是因?yàn)橛惺虑閬?lái)不了。”她總是把孩子和家長(zhǎng)放在第一位，而將自己放在了后面。
如此的“隔離”只是隔離了傳染病，并沒(méi)有將老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系隔離掉，相反在某些時(shí)候，這樣的隔離可能會(huì)拉近兩者之間的距離。
2008年，既充滿著希望與期待、同時(shí)又存在著荊棘與困難的一年。整個(gè)國(guó)家，面臨著一個(gè)又一個(gè)值得深思的挑戰(zhàn)——雪災(zāi)、汶川大地震、奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)……面對(duì)這些，大家都頑強(qiáng)地在互相支持、互相鼓勵(lì)下，共同走了過(guò)來(lái)。對(duì)于我們這個(gè)小小的幼兒園，在感同身受這一件件的大事的同時(shí)，也同樣接受著考驗(yàn)，正因?yàn)橛辛似掷蠋熯@樣的老師，和所有同浦老師一樣的老師的共同努力下，我們才能共同邁向更寬廣的前方。
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