紙人站起來教育隨筆

　　在室內(nèi)的一角，兩本神奇的書《骨骼》《人體奧秘》深深吸引了中一班的孩子們。(這是北京市早教所的孫璐老師在實(shí)驗(yàn)班誕生了第一個(gè)關(guān)于紙人的學(xué)習(xí)故事后，為支持孩子們的需要和興趣特意買來的)我和孩子們一起圍坐在閱讀區(qū)里，認(rèn)真地看起來，然后種種驚喜悄悄出現(xiàn)，一連串的故事相繼發(fā)生。

　　長骨頭的紙人

　　月月對涂滿黃色的紙人說：“我要讓你站起來!”接著，把紙人的雙手向后一折，讓紙人半坐在桌子上。

　　然后，月月起立，觀察自己站著的樣子后，又說：“我有骨頭!”接著，從材料箱里翻出吸管和水彩筆組合，做出了一根直直的骨頭。

　　突然，月月開始摳紙人的腳。我奇怪地問：“你摳紙干什么啊?”月月也奇怪地反問：“讓骨頭長進(jìn)去啊?”

　　我知道月月有兩個(gè)目標(biāo)：紙人要有骨頭才能站起來，骨頭要長在肉里。至少要鼓勵(lì)她實(shí)現(xiàn)離她最近的一個(gè)目標(biāo)。于是，我說：“你有厚厚的小肉，骨頭是長在身體里面的吧?但是，漂亮的紙人是平平的薄薄的吧?”

　　月月想了下果斷地說：“她太平了，就讓骨頭長在外面吧!”啪地一聲把紙人翻過來，扯開膠條，把骨頭粘貼在紙人后背上。

　　紙人成功站起來了!月月讓紙人站在易拉罐里，還沖坐在對面的萌萌說：“你也做一個(gè)吧!”

　　這個(gè)有趣的故事讓我眼中那個(gè)有想法、敢行動、會分享的學(xué)習(xí)者形象漸漸清晰起來，也發(fā)現(xiàn)了自發(fā)自主游戲的價(jià)值。由此，一場以“紙人站起來”為探究主題的系列活動開始了。多種方法站起來

　　我投放的人形白紙用完了，可是孩子們的興趣絲毫未減，紛紛要求自己畫個(gè)紙人，再讓它站起來。讓紙人站起來的辦法也越來越多。

　　在白紙上畫好自己的小人，粘貼在硬硬的卡紙上，一對折，它站起來了；把手紙筒涂上艷麗的黃色、剪開齒邊，把紙人杵在里面，這是給紙人穿長裙。

　　浩然小朋友創(chuàng)造完“骨頭支撐”的紙人后，越發(fā)有了勇氣，大膽地剪開一個(gè)牙膏盒，用剪出來的各種寬窄、長短不同的長方形，拼粘成一個(gè)小紙人!接著，他又找來石頭和玻璃瓶，說要用這兩個(gè)東西做一個(gè)人!

　　當(dāng)小左舉著她的紙來給我看時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，紙人是兩面的、吸管骨頭在里面!

　　月月的“讓骨頭長在肉里”的想法影響了其他幼兒，或者說，這個(gè)道理本來就存在于孩子們的認(rèn)識里，實(shí)現(xiàn)它只需要材料、工具和做法，還有自信和堅(jiān)持。

　　各種各樣的站起來的紙人越來越多了，我們把作品展示在墻上，給這里起了名字“多種方法站起來”。由月月和萌萌完成的第一個(gè)站起來的紙人打頭，展現(xiàn)孩子們的探究之旅。

　　把紙人分一分

　　當(dāng)作品展現(xiàn)出來，孩子們邊繼續(xù)做邊討論著：“這個(gè)和這個(gè)差不多?”“這幾個(gè)是一樣的?”我仔細(xì)傾聽他們的議論，其實(shí)大家在討論按制作方法來分類呢!孩子們已經(jīng)行動起來，把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，如果老師還不發(fā)力就真是不作為了。

　　于是，我和孩子們一起討論，有所發(fā)現(xiàn)。

　　這樣，三大類方法梳理出來了。孩子們非常喜歡展示在普通的酸奶盒子里的屬于自己的紙人，常常聊著說著。這些作品雖然看上去挺粗糙、挺簡單的，但卻透出深奧的科學(xué)知識。孩子們還說不出“重量"、 “支撐”、“平衡”等科學(xué)詞匯，但已經(jīng)用自己的語言和作品表現(xiàn)了自己的`理解。

　　讓骨頭長在肉里

　　而此，我沒有忘記月月的第一個(gè)站起來的紙人，她還有一個(gè)大目標(biāo)：讓骨頭長在肉里!

　　當(dāng)各種各樣的紙人站起來后，我想激勵(lì)大家“做真正的有骨頭有肉的紙人吧”，卻沒有得到我想要的回應(yīng)。孩子們對人體、骨骼的認(rèn)識，運(yùn)用各種材料、工具的技巧等等，甚至情感、能力都還達(dá)不到。于是，我尊重孩子們的想法，等待他們再積累一段時(shí)間。

　　孫璐老師提供的《人體奧秘》、《骨骼》這兩本書一直在發(fā)揮作用。典典對這兩本書尤其喜愛，天天抱著看，還能給小朋友、老師講，儼然一位人體骨骼專家。而這一段時(shí)間，孩子們的動手、制作能力也大大提高。

　　10月底的一天，我請典典給大家“上課”。惟妙惟肖的講座立刻引起了小朋友們的共鳴。于是，我再次激勵(lì)孩子們：“咱們做有骨頭有肉的紙人吧!”終于，孩子們響應(yīng)了!

　　典典的講解吸引了大家，大家邊聽講邊在自己身體上摸著、拍著，體驗(yàn)書里說的骨頭都是身上的哪塊。隨后，老師提出挑戰(zhàn)：“這回我們都認(rèn)識自己身體上的骨頭了，也會用各種各樣的東西和工具，我們能做有骨頭有肉的紙人了吧?”很多孩子高高舉起手，要求來做，但也有些小朋友沒有舉手。于是，我邀請他們給敢做的小朋友當(dāng)助手，大家一對一結(jié)伴，開展大規(guī)模的制作、創(chuàng)造。

　　“有骨頭有肉”的紙人紛紛站立在展示臺上了，配合學(xué)習(xí)、制作的過程，老師把照片加上簡單的文字，釘成小冊子，和作品展放在一起……一個(gè)個(gè)生動的學(xué)習(xí)故事出現(xiàn)了。孩子們可以看著自己的故事感動滿足，欣賞別人的作品發(fā)現(xiàn)不同，想想還可以怎么做，敢不敢繼續(xù)做，關(guān)于人體骨骼還知道哪些等等。再往后，一系列的探究問題就不成問題了。

　　“紙人站起來”的系列活動持續(xù)了一個(gè)月，我們逐漸懂得，孩子一直持續(xù)的興趣與足夠成熟的經(jīng)驗(yàn)組合起來就是有生命力的、自然而然的學(xué)習(xí)。

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