小班教育隨筆（通用12篇）
在學習和工作的日常里，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的小班教育隨筆，希望對大家有所幫助。
小班教育隨筆 篇1
俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的.權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態(tài)心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
小班教育隨筆 篇2
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的.身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。
因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
小班教育隨筆 篇3
在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得老師的關愛。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運動，他都積極的加入，總希望獲得老師和小朋友的關注。但它與人交往的要領不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的`事情發(fā)生。
針對這種情況，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小朋友共享快樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手能力很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自己有被老師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
小班教育隨筆 篇4
外行看幼兒教育，總會不自覺地陷入一種誤解：教那么小的孩子，只需要一點粗淺的日常生活經(jīng)驗就可以了，不需要太高深的學問，孩子也不理解。所以，當幼兒園老師很簡單。
但近年來，隨著專業(yè)化水平的提升，不少人已從教育的專業(yè)性上維護著幼兒教師的尊嚴：教育本就是一種極深的學問，不僅有專業(yè)的理論，還有專業(yè)的技術，不學就不懂幼兒的想法，不學就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。
但是，僅僅強調(diào)教育專業(yè)知識和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境，都包含更廣泛的人類社會生活經(jīng)驗和文化科學知識。幼兒園的教育活動時常會暴露出教師在相關知識背景上的局限。例如，幼兒在游戲中自發(fā)合作，搭建了一座大橋，教師以談話的方式來參與，希望在此基礎上達到指導和提升的效果。但談話總是無法深入，最后導致意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問題包括：“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個地方搭的是什么?”“你們怎樣搭的?”孩子們面對這樣的問題，要么一句話答完，要么就不回答。原因在于，教師在面對孩子的.作品時，不僅沒有針對橋梁包含哪些教育價值去分析和思考，而且自身也缺乏相應的人文和科學知識。也就是說，自己也不懂橋梁。
關于橋梁的知識非常豐富：橋梁是用什么材料做的?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過這些結(jié)構實現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁有什么不同?橋梁對人類有什么樣的價值和意義?有哪些美好的相關故事?……倒不是說要在這樣一個時刻，將這些知識經(jīng)驗一股腦地傾倒給孩子;而是說，如果教師有著更好的知識儲備，就可以更好地回應孩子，在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個高高的東西”時，教師就可以及時地和他對話了：“我知道了，你說的是橋塔，你見過南京哪些橋有橋塔呢?你覺得它會有什么作用呢?”
和中小學不同，幼兒園教師幾乎都是“全科教師”，這意味著幾乎對任何領域都要有一定的知識經(jīng)驗儲備，尤其是在綜合課程的背景下。從這個角度而言，不論是在職前教育還是職后成長，我們的學習都更應該具有“通識”的意識。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識，更重要的是能否引導孩子朝向人類真善美價值的方向去思考和探索。甚至可以說，不了解人類的文化科學知識，我們就沒有辦法了解兒童的天性和能力，因為后者是需要前者來進行分辨和定位的。正如杜威所言：“我認為為了正確地說明兒童的能力，我們必須具有關于社會狀況和文明現(xiàn)狀的知識。兒童具有自己的本能和傾向，在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣䦟镏�，我們不知道它們所指的是什么�！?/p>
如果我們具有藝術文化方面的素養(yǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊藏著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學技術素養(yǎng)，就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問題背后的價值;如果我們懂得公平和正義的觀念，就能理解孩子“要讓每個人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問題和觀念，我們都能在人類的文化知識和經(jīng)驗里找到它們的來龍去脈，并且將之化為孩子成長的重要資源。
這意味著什么呢?意味著我們作為教師，不僅要有著教育學和心理學的專業(yè)知識，還要永遠保持對文化科學知識的好奇心和求知欲，在生活中學習，從書本中學習，和孩子一起學習。用杜威的話來說，“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡單的要求里究竟包括著什么，整個物理科學一點也不多……當兒童在作畫或者亂涂一通時，要使我們能衡量兒童心里所激起的沖動的價值，拉斐爾和科羅的藝術一點也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。
小班教育隨筆 篇5
又到了中午吃飯的時間，香噴噴的干炒雞塊，嫩嫩的小青菜，白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天的午餐了。小朋友看見了，有的拿著雞塊啃著，有的邊啃雞塊邊吃飯，也有的邊吃青菜邊吃飯……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說：老師，佳佳不喜歡吃蔬菜，不吃就不吃了�？粗F(xiàn)在佳佳對著自己的小碗皺著眉頭，我走近摸了摸他的頭：“佳佳今天是不是不舒服啊?”他搖了搖頭，繼續(xù)看著碗里。“是不是今天的.小青菜老師盛的太多了”他不說話，還是盯著自己的小碗。“小青菜是很有營養(yǎng)的，今天我們先吃一點，好不好?”佳佳看著我點點頭，開始著手吃飯了。中午他阿婆來接時，我當著佳佳的面跟她阿婆說：今天佳佳很棒的，開始吃青菜了，回去你們也可以給他吃一點。第二天早上，她阿婆高興的跟我說，佳佳從出生到長這么大第一次吃青菜，我笑著說，慢慢來先讓他一點一點的來改變，不吃蔬菜肯定是對他的身體不好的。
孩子中午吃飯的問題還很多，佳佳只不過是其中的一個罷了，其實當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題的時候不如換種方法試試，比如允許他少吃一點，比如讓他和旁邊的小朋友比賽，又比如糾正他吃飯時的姿勢…..這些方法都比我以往大喊大叫：“快點吃”要來的好。因為快點吃目的是不明確的，而讓孩子少吃一點是針對具體孩子的具體方法，是從孩子本身的利益，孩子的思維出發(fā)的，是一種孩子利于接受的思維方式。
其實孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃飯，對于孩子來說滿滿的一碗飯，還有那么多的菜，特別是有他們不喜歡吃的菜，其實真的是一個負擔，而在這種時候如果作為教師用一種命令式的口吻，則更會加重孩子的這種心理負擔，此時，不如讓我們站在孩子的立場，設身處地的為孩子想一想，也許這一碗飯就不那么難解決了，使他的心理負擔得以減輕：認為老師是站在他的立場，吃飯是為了他好的一件事，也許他就能輕松而愉快地進餐了。
這也讓我想到，其實每個孩子都是有他內(nèi)心的想法和需求的，而有一些想法他們并不善于用語言來表達，所以只好用他的行為來表現(xiàn)。作為我們成人，特別是我們老師，更應該多站在孩子的角度，看待每一件事，換個位置或方式想一想，做一做。也許我們的孩子會快樂許多，自信許多，勇敢許多，改變許多。
小班教育隨筆 篇6
很多家長把孩子送到各種興趣班，希望能讓他學到各種本領。其實，對于幼小的孩子來說，能力的培養(yǎng)源于生活，做力所能及的事情時，能力自然就培養(yǎng)起來了。但家長往往忽視這一點，不經(jīng)意間對孩子的事情包辦代替，剝奪了他成長的機會。下面就分享一個發(fā)生在我們班的真實故事。
我們幼兒園每周一都會舉行游戲大會，全園小朋友要到操場上進行戶外體育活動。大班的小朋友則承擔了和老師一起擺放器械的任務。
恰逢上周末刮了一場大風，操場上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放器械�？吹竭@么多樹葉，欣欣說：“要不我們直接把器械放在樹葉上吧?”亮亮說：“不行，樹葉上都是土，大家的衣服該臟了�！毙佬勒f：“這里葉子這么多，沒法玩，讓弟弟妹妹去別的地方玩吧�！绷亮撩Υ驍嗨脑捳f：“那可不行，上周弟弟妹妹們在這里玩得可好了，今天游戲大會他們肯定還會來，我們一定要在這里擺好玩具器械�！�
“這可怎么辦呀?“
盡管滿操場的葉子成了難題，但孩子們很清楚自己的任務是擺放器械，讓大家能順利地參與游戲�？吹酱蠹疫@樣有責任感，我十分欣慰。
這時，布魯指著遠處的老師大聲喊：“你們看!老師們在收葉子呢，咱們一起收吧，一會兒這里就能干凈了�！边@一想法似乎說到了大家心里，大家趕緊學著老師的做法，找來大黑塑料袋裝葉子。
孩子們按照以往的經(jīng)驗，有的幾片幾片地撿;有的大把抓起葉子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。
正當大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時，保潔老師提醒道：“孩子們小心，別劃傷手。”小謙連忙說：“放心吧，我們的手沒事，不過要是能找到保護手的工具，不讓手直接觸碰到葉子就太好了�！�
此時，大家并沒有向老師求助，而是各自在嘗試解決問題。欣欣提出：“要不咱們在操場上找找，有沒有不讓手碰到這些葉子的工具?”大家表示同意。不一會兒，依依得意地舉起兩只手說：“你看我用兩個泡沫板，兩手一張一合收集起葉子，不會散落多少，還不會傷著手。”有的孩子模仿她的動作，并改用兩個簸箕一張一合地收集葉子;有的找來了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達室的老師要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上，一下就能收起一袋子的葉子。
干著干著，布魯著急地喊道：“咱們得快一點兒，要不游戲大會開始之前就干不完了!”欣欣說道：”哎，你們快看呀，我用球拍鏟一下，能鏟到好多葉子!”
亮亮著急地說：“我試了，這樣是能收集很多，可葉子很輕，一走動葉子就都飛了!”聽了他的話，欣欣把垃圾袋拉到他身邊說：“你在垃圾袋子旁邊鏟.鏟完趕緊放進去，葉子就飛不了�！边@時和他一起收葉子的小謙說：“你鏟起來之后用手在上面壓著點兒，趕緊倒進垃圾袋里，這樣速度還快�！绷亮涟褍蓚�人的方法都試了試，覺得還是在垃圾袋旁邊鏟更節(jié)省時間。
亮亮自主地發(fā)現(xiàn)問題，并聽取同伴的`建議，又親自嘗試，最終總結(jié)出了適合自己的快速收集樹葉的好方法。
干著干著，大家又發(fā)現(xiàn)了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚，把分散的樹葉掃成了樹葉堆。
見此情景，幾個孩子立馬向他跑去，把他掃來的葉子運到垃圾袋中。就這樣，孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、紙板把葉子堆在一起，三三兩兩地一起干著。
在大家的共同努力下，這個場地在游戲大會前被順利地清掃干凈了。
看著大家想出了這么多辦法收集樹葉，還能相互幫助，主動把自己的好方法分享給大家：同時又通過親身實踐，將同伴傳授的經(jīng)驗不斷內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的新經(jīng)驗，我真替孩子們高興。
回到班中，我繼續(xù)觀察著孩子們的發(fā)現(xiàn)。布魯說：“我的白羽絨服上有一層土，都是剛才鏟葉子時蹭臟的�！编椸椪f：“我的手上都是黑泥湯.以后不能直接用手收樹葉了，那樣容易把手劃傷�！�
見孩子們討論得興致正高，我把剛才大家收葉子活動的記錄講給大家聽，還給他們展示了記錄的照片。
孩子們邊欣賞照片，邊不斷提出新的建議：“下次不能再用玩具收葉子啦，玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子，這樣手就不冷了，還不會扎傷。”“用笤帚把葉子堆一起好收，但笤帚好長、好沉。用起來不方便�！薄巴尥藜业男◇灾�、小簸箕就挺好的，長短挺合適的�！弊詈蠛⒆觽兗s定，每天晨間勞動時，承擔清掃班級平臺和外接樓梯的落葉的任務。
孩子們在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了秋天的變化，分享探究發(fā)現(xiàn)的快樂。每個孩子都有不同的經(jīng)驗、不同的想法，大家在一起不斷碰撞，七嘴八舌地議論起來。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法也記錄了下來。
大家發(fā)現(xiàn)，做一件事情可以有很多方法，但并不是每種方法都好用。有的方法能夠完成任務，但費時費勁;有的方法既節(jié)省力氣又節(jié)省時間，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能夠提高效率。在不斷討論中，孩子們用平等、接納和尊重的態(tài)度對待不同意見，也使自己的經(jīng)驗更加的豐富、充實。小小的收落葉事件，能看到孩子們諸多的成長。
由此看來.家庭生活中，在保證安全的前提下，家長也應該盡量放手讓孩子做力所能及的事。例如，日常的家務勞動，和孩子一起制訂家庭勞動公約，劃分自己的責任區(qū)以及任務。讓孩子用易懂的方式記錄，培養(yǎng)前書寫能力。同時培養(yǎng)他遵守承諾的規(guī)則意識以及認識時間、合理分工等統(tǒng)籌的能力。通過勞動，孩子不但可以認識各種工具及其使用方法，更能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
把更多的機會留給孩子，讓他自己去實踐、去成長吧。
小班教育隨筆 篇7
這天，午飯時間，大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐和排骨湯。鑫鑫看著碗里的胡蘿卜絲，在那里撥來撥去，也不吃進嘴里，也不挑出來，就是一個勁兒地在那撥。我感到很奇怪，走到他跟前說：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說話，我又對他說了一遍，他這才不急不慢地說：“這個菜沒味道，不好吃�！蔽艺f：“這個菜有營養(yǎng)，尤其是胡蘿卜營養(yǎng)豐盛，經(jīng)常吃會越來越聰明，身體會越來越強壯，不愛生病。而且你的眼睛會變得很亮的哦!”他還是不動手吃。
于是，我又說：“那你少吃點兒，但是不能不吃。”我把他碗里的菜撥出去點兒，他看到少了點兒很高興，笑著說：“這些我都能吃掉�！敝灰娝羝鹨豢诓司屯炖锼�，邊吃邊對我說：“真香。”
就是因為在家里的嬌生慣養(yǎng)，導致鑫鑫有了壞毛病。他不愛吃的就不吃，愛吃的就給他多吃，養(yǎng)成了偏食、挑食的壞習慣，形成了營養(yǎng)不均衡，飲食不得當?shù)默F(xiàn)象�？墒撬募胰藚s沒有充分地認識到這個問題，還在遷就他，他不吃就不讓她吃。
為了他吃飯的.問題，我們想了好多方法激勵他，家長配合的也很積極。通過大家的不斷努力，鑫鑫現(xiàn)在有了很大的進步，現(xiàn)在有時候能吃的快了，也不怎么挑食了!但還需要繼續(xù)加油!相信在我們大家的共同努力下，鑫鑫會越來越棒的!
小班教育隨筆 篇8
每個班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的孩子。這就是孩子的個體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點點和豆豆就屬于比較膽小的`孩子，無論是什么情況他們都不愿意表現(xiàn)自己，平時說話聲音也很小。
每次表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上臺了，也低著頭不愿意表演，為此家長也很擔憂。作為老師我覺得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中，我請兩個小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演，可是點點和豆豆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時間。
當其他小朋友在臺上表演的時候，我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了。說明他們很喜歡這個表演。于是我邀請他們上臺，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復地在進行，當很多小朋友都扮演過小雪花了，我再次邀請他們說：你們也來當小雪花吧。他們不語，我繼續(xù)說：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會唱歌的哦。這時點點起立了，豆豆一看點點走了他也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是敲了敲窗，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。
雖然這只是一個小計策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時候他們也會在后面一起表演。相信我們更有耐心地關注他們，鼓勵他們一定會有進步的哦!
小班教育隨筆 篇9
還記得剛剛開學的時候，我們保育員是最忙的時候，要擦窗，擦桌子、又要做好消毒工作以及做一些開學的準備工作，雖然那幾天個性累，常常一天下來，兩只手和腳都酸的抬不起，但是我在想：我們的汗水換來了干凈、明亮的活動室，換來了孩子們一張張的笑臉，再忙我心里也高興。個性是每次聽到一聲聲充滿稚氣的聲音：“阿姨早，阿姨新年好�！蔽也挥傻酶锌f千：小朋友過了年都長大了，懂事多了，我覺得再苦也心甘情愿。
新的一年又開始了，我有了新的'計劃和目標：要認真對待工作；認真做好保育員的每一項事情；根據(jù)天氣的變化，我要多關心孩子們的冷暖，個性是戶外活動，指導孩子熱了要脫衣服，觀察孩子在活動中出汗了，要拿毛巾給她們擦擦汗，更要多關心那些身體不太好的小朋友；在新的學期里多學習禮儀幫忙別人，關心別人。我要做到多和小朋友溝通，讓小朋友了解我，我了解小朋友是怎樣想的，我們互相溝通。
希望以上內(nèi)容對你有所幫助。謝謝！
小班教育隨筆 篇10
今天，我有幸去漕橋幼兒園觀摩了晨間戶外活動大聯(lián)動，并與漕橋幼兒園老師分享了在實施過程中的變化、收獲、困惑，我園的殷園長從以下幾個方面進行了點評：晨間戶外活動要關注隱性教育，特別安全意識、是規(guī)則意識的形成，要注意場地的劃分、器械的分工、資源的利用，教師在活動中角色等等。讓我對晨間戶外活動有了新的思考：
晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)。也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。合理的晨間活動安排，不僅使幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，還能使幼兒精神愉快，促進幼兒在接下來的活動中擁有一個良好的精神狀態(tài)。
為充分體現(xiàn)晨間活動的開放性，發(fā)揮幼兒的自主性，我們改變以往單一統(tǒng)一集體練習的形式，將集體、小組和個體活動分別靈活運用于晨間戶外活動中，充分發(fā)揮各種活動的優(yōu)勢，創(chuàng)設獨自活動、平行活動和小群體活動的空間。幼兒可在場地中自由選擇自己感興趣的材料和內(nèi)容，用自己喜歡的方式盡情玩耍（自行玩耍或自由結(jié)伴玩耍），鼓勵幼兒自己去嘗試探究，鼓勵自主游戲，但前提必須是遵守一定的活動規(guī)則，如取放材料規(guī)則、音樂信號規(guī)則等等。
并結(jié)合《指南》中不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，適當穿插一些預設性游戲，游戲前提是必須要充分考慮班內(nèi)幼兒的年齡和運動特點，設計有一定挑戰(zhàn)性、充滿情趣的游戲場景，避免高控和統(tǒng)一要求。
根據(jù)幼兒園場地及實際情況，在場地固定的基礎上劃分為相對穩(wěn)定又能隨機調(diào)整的.活動區(qū)域，提高場地的利用率。
器械材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提�；顒硬牧系耐斗�、使用應考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，能吸引不同特點的幼兒參與活動，這樣才能滿足不同層次幼兒活動的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。
提供分層材料：材料投放初期，教師要以游戲者的身份進行“材料預操作”，制定出有遞進層次的教學目標，使每個年齡段幼兒都能獲得成功的體驗。如：同一活動內(nèi)容，提供難易不同的活動條件，如寬窄不同的獨木橋、高矮不同的小山洞等，供幼兒選擇和利用。
增設情趣材料：晨間活動的材料并不局限于體育器械，一些輔助小道具可增添活動的情趣，提高幼兒運動的興趣。如：場景一中，如果教師能增加幾只報紙做的小老鼠，給幼兒一個任務驅(qū)動：貓捉老鼠，應該會比單純地練習爬更讓幼兒感興趣。
改造已有材料：我們可根據(jù)幼兒的興趣對原有材料進行適度的改造，煥發(fā)材料的新魅力。如在投擲區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標，而不是重復投擲動作。于是，教師及時調(diào)整了活動材料的使用方式，將投擲靶子制作成怪獸的形象，讓幼兒玩投準，這樣的使用方式大大調(diào)動了幼兒活動的積極性。
小班教育隨筆 篇11
杜雨嫣是一位膽小的孩子，平時的體育游戲中她不敢大膽雙腳跳下，不敢走平衡木。騎三輪車她也不例外，不敢騎。每次拿到車子，她都跨著車子走，而不是騎。老師蹲下指導杜雨嫣，杜雨嫣抓住老師的手，要老師扶著龍頭，她才敢往前騎行，速度十分緩慢，害怕摔跤。當老師放手，她又站起來，繼續(xù)自己的跨著車走。我突然想到了一個辦法，找了根繩子綁在車龍頭上，并告訴寶貝，不要害怕，我會牽著你的車，你大膽往前騎。
杜雨嫣起初不信，但當老師用力拉下繩子，車子動了，杜雨嫣似乎找到了安全的依靠，坐回了車上，開始慢慢往前騎行。我立刻表揚，慢慢的`，杜雨嫣的表情從害怕轉(zhuǎn)到了微笑。其他的孩子不清楚發(fā)生了什么事情，也爭著要我綁繩子在他們的車上。我突發(fā)奇想，請幼兒來拉著杜雨嫣車上的繩子，讓拉繩子的孩子體驗游戲的快樂，也讓騎車的杜雨嫣試著換一個小小的依靠。過了一會我把繩子解開，杜雨嫣敢自己騎車了，只是速度有些慢，這次的騎車故事不僅讓杜雨嫣小朋友體驗到了成功所帶來的樂趣。
小班教育隨筆 篇12
在幼兒園里，幼兒體育游戲活動對幼兒的健康成長十分重要，開展各種體育游戲活動能促進新陳代謝，改善身體的調(diào)節(jié)機能，增強幼兒的抵抗力。而晨間活動開展的好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，精力更加充沛，注意力更加集中。如何根據(jù)晨練的特點，有讓孩子在自由自在的活動中達到鍛煉的目的呢？
一、提供合適的活動材料，是開展晨間鍛煉的前提：
活動材料是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。一般來說，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧嫌幸韵聨最悾?/p>
1、實用的自制活動材料。
2、適合年齡特點的成品材料。提供活動材料時，應注意做到適時、適量。如夏季提供活動量小的飛碟、布飛碟、毽子等器具；冬季提供皮球、羊角球、圈等活動量大的器具；春秋季則可采用多種器具交替出現(xiàn)的形式提供器具，器具數(shù)量與人數(shù)相仿。如果器具不夠，可以讓幼兒自己動腦筋合理分配材料。這樣既能滿足幼兒的需要，又不會過多的閑置材料，有利于提高鍛煉效果。
二、三化環(huán)境的創(chuàng)設是開展晨間鍛煉的基礎
所謂三化指的是美化、體育化和游戲化。美化是指符合幼兒心理的.審美特點，做到各種游戲器具的油漆色彩鮮艷、圖案簡單有趣。我們的大型玩具有的是全塑進口的色彩繽紛的物品，投擲墻上的瓷磚畫也是色彩鮮艷的動物造型，使全園的每個角落處處顯示一種美感。體育化是指全園無處不可以進行體育活動，比如我們的樓梯可以練習一個跟一個走，大操場的地墊可以小烏龜爬以及走、跑等動作的練習，陽臺地上的圖形可以練習跳躍，利用木樁練平行，將拳擊袋作為投擲目標等等，使每個角落都成為體育角。游戲化是指符合幼兒年齡特點的活動特征，比如我們小班安排走小動物腳印，學小烏龜爬以及小孩小孩真愛玩等一系列活動，讓幼兒在游戲環(huán)境中進行各種基本動作的練習。
三、采取靈活多樣的指導方法是開展晨間鍛煉的關鍵
1、集體練習與分散活動相結(jié)合。為了有目的的發(fā)展幼兒的動作，我們采用集體練習與分散活動相結(jié)合的方式引導幼兒進行鍛煉。在集體練習時，我們根據(jù)每月的鍛煉重點，用游戲化的循環(huán)練習與競賽性的活動方式引導幼兒進行練習，這樣既可以減少幼兒的等待時間，又能使我們有目的地指導幼兒，讓每個幼兒都得到鍛煉。而分散活動則能使幼兒擁有活動自主權，有利于我們進行個別指導。我們一方面給能力強的幼兒展示才能的機會，另一方面盡量給能力弱的幼兒以鼓勵，不給他們施加壓力，幫助他們用力所能及的方法鍛煉身體，讓他們在玩中互相學習。
2、重點指導與全面指導相結(jié)合。幼兒只有擁有初步的技能，才能用好器具，達到鍛煉身體的目的。每次晨練時，我們兩位教師同時進班，采用分組重點指導與全面指導相結(jié)合的方式，使幼兒的活動能力在不同層次上得到提高。方法是：一位教師重點指導幼兒學習新的技能，或鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，挖掘新玩法，讓幼兒相互學習；另一位教師則做全面細致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，如在觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會調(diào)節(jié)活動量，于是我們就用一物多玩的方式加以調(diào)節(jié)。如玩圈時，我們引導幼兒用轉(zhuǎn)圈，“踩鋼絲”或幾個人玩的方式減少運動量；用跳圈、追圈等方式增加活動量。
四、建立良好的常規(guī)是開展晨間鍛煉的保證
良好的常規(guī)可以改變生活中互相影響的現(xiàn)象，使鍛煉有條不紊，活而不亂。首先，我們要求幼兒每天按時來園，以保證鍛煉時間。穿的服裝應便于鍛煉，要求穿旅游鞋與運動鞋。其次，和幼兒共同指定一些規(guī)則，如有秩序地取放材料，鍛煉時按指定地點分散活動，活動結(jié)束時聽信號集合等。
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