形式多樣的課堂小組競(jìng)賽小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆
教學(xué)中的競(jìng)賽一般有長(zhǎng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)（整堂課競(jìng)爭(zhēng)）和短時(shí)競(jìng)爭(zhēng)（分項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)）兩類。平時(shí)，幾乎每堂課我都有競(jìng)賽活動(dòng)。而每堂課前，學(xué)生也都迫切地期待著這堂課老師會(huì)采用怎樣的競(jìng)賽方式。一般的新授課，我都采用短時(shí)競(jìng)爭(zhēng)。在新的語(yǔ)言項(xiàng)目引出之后，操練時(shí)也就到了競(jìng)賽的時(shí)候了。在給學(xué)生積分時(shí)一般采用輪流制、搶答制和全組參與制。采用輪流制可保證雙方公平競(jìng)爭(zhēng)，如讓學(xué)生雙方輪流表演準(zhǔn)備好的英語(yǔ)小品，或者雙方輪流回答教師設(shè)計(jì)的問題，當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問題在難易程度上盡量相同。而搶答制則更能檢測(cè)水平，在一定程度上拉開雙方距離，當(dāng)然搶答的問題應(yīng)設(shè)計(jì)得比較難些，讓那些優(yōu)秀的學(xué)生也處于一種高度緊張的狀態(tài)，比如在教數(shù)字時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些由易到難的數(shù)學(xué)加減法讓學(xué)生搶答。當(dāng)然無(wú)論是搶答制還是輪流制，在競(jìng)賽前，教師必須規(guī)定雙方每個(gè)學(xué)生都只能回答一次，這樣可以避免所有的問題老是由同一個(gè)人回答，這樣既對(duì)雙方不公平，也沒有面向全體學(xué)生，不過教師在指定學(xué)生時(shí)也應(yīng)考慮到雙方學(xué)生的'現(xiàn)有水平是否相當(dāng)。還有一種全組參與制也是我經(jīng)常采用的方式，就是競(jìng)賽雙方的每個(gè)人都進(jìn)入同一次競(jìng)賽項(xiàng)目，結(jié)束后統(tǒng)計(jì)雙方正確的人數(shù)的多少來(lái)積分，特別是一些要用到學(xué)具的活動(dòng)時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)一小部分準(zhǔn)備工作不充分的學(xué)生，一次不準(zhǔn)備，就會(huì)遭來(lái)同組學(xué)生的埋怨，下次他就自然而然地注意了，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了作用。在教學(xué)過程中若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇積分方式，做到三者有機(jī)結(jié)合，就能起到事半功倍的效果。競(jìng)賽結(jié)束，積分多的一方為勝方，教師可給與集體獎(jiǎng)勵(lì)，如將一顆紅旗貼在勝方的黑板上，也可以在課后給勝方每個(gè)學(xué)生平時(shí)采用的積分卡，并當(dāng)場(chǎng)宣布“You are the winner！”學(xué)生自豪的說出“We are the winner！”。同時(shí)還要鼓勵(lì)失敗方爭(zhēng)取再次挑戰(zhàn)。
每當(dāng)遇到復(fù)習(xí)課，我更多采用的是長(zhǎng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，就是整堂課競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課其實(shí)是給一部分學(xué)生亡羊補(bǔ)牢的機(jī)會(huì)，而就是這一部分學(xué)生不愿意再聽，總認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，而只有競(jìng)爭(zhēng)，才能讓他們?cè)谡谜n中都保持主動(dòng)，復(fù)習(xí)課也就達(dá)到了效果。例如在教學(xué)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 3顏色詞匯時(shí)，考慮到這屆學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已學(xué)過這些顏色詞匯，只是有一部分學(xué)生沒有全部掌握，所以不再以新授的方式教學(xué)，而是用整堂課競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并結(jié)合上面提到的三種積分方式，課堂效果不錯(cuò)。我一共設(shè)計(jì)了以下5項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)：
1．設(shè)計(jì)“Who is wearing yellow today?”這個(gè)問題，以輪流積分方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)顏色詞匯聽的能力，并比較自然地引出了本堂課的話題。
2. 聽音，排列：教師讓每個(gè)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的顏色筆（如果顏色筆沒帶，那就給該生所在的組扣分），聽老師說顏色，學(xué)生按照教師說的順序排列顏色筆，以全組參與的方式，以正確人數(shù)的多少積分。
3．教師拿出水彩筆，問學(xué)生：What color is the crayon?讓學(xué)生說顏色：It’s…以全組參與回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生說的能力。
4．看單詞，貼顏色：教師分別在競(jìng)爭(zhēng)雙方選擇4個(gè)人，共8個(gè)人，并發(fā)給每個(gè)人一張顏色卡紙和一顆吸鐵石，而黑板上寫有11個(gè)顏色單詞（其中有一個(gè)gray是本堂課拓展的單詞），8個(gè)人站在同一起跑線上，教師說開始，并數(shù)到5，學(xué)生就要把卡紙貼到相應(yīng)的單詞下方，這一活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。
5．回答問題：以搶答的方式回答下列問題：
�。�1） 剛才黑板上“gray”這一單詞是什么顏色？
�。�2） “blue”和“red”混合是什么顏色？
�。�3） “yellow”和“red”混合是什么顏色？
�。�4） “white”和“red”混合是什么顏色？
（5） 顏料中的三原色是哪三種顏色？
�。�6） 顏料中的三間色是哪三種顏色？
�。�7） 交通燈是哪三種顏色？
�。�8） 奧運(yùn)五環(huán)旗上五個(gè)環(huán)按從上到下、從左到右的方向說分別是哪5種顏色？這一搶答活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，參與也相當(dāng)主動(dòng)。
整堂課上下來(lái)，自己感覺比較充實(shí)，每個(gè)學(xué)生都在課堂上有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，氣氛很活躍，學(xué)生參與很主動(dòng)，師生互動(dòng)較好，課后學(xué)生的作業(yè)正確率相當(dāng)高。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“學(xué)習(xí)策略”這一塊內(nèi)容中指出，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，我想在這一點(diǎn)上自己還是比較成功的。
當(dāng)然，在每堂課都有競(jìng)賽的情況下，教師的備課要求非常高，特別是在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要考慮周密，盡可能減少不公平的因素，因此，有幾個(gè)注意點(diǎn)在備課時(shí)不忘提醒自己。
1．英語(yǔ)課堂中的小組競(jìng)賽不是為比賽而比賽，因此競(jìng)賽方不宜過多，否則容易造成對(duì)立方多而秩序混亂。可根據(jù)學(xué)生的性別和方位分成A，B雙方，這樣能夠在最大程度上形成競(jìng)爭(zhēng)氣勢(shì)，不致在某些有難度的活動(dòng)環(huán)節(jié)上冷場(chǎng)。
2．競(jìng)賽中教師一定要公正嚴(yán)明，不偏向任何一方。否則，不但達(dá)不到創(chuàng)始
良好氛圍的目的，反而會(huì)打消一方的積極性而適得其反。
3．學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)由于積極性高而容易形成課堂秩序混亂，影響整體效果。所以教師應(yīng)該把紀(jì)律作為競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目之一，讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下自覺地維持課堂紀(jì)律，這是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。
4．競(jìng)賽中如果只讓主動(dòng)舉手的學(xué)生參與，部分平時(shí)不主動(dòng)的學(xué)生就會(huì)被冷落，久而久之很容易形成事不關(guān)己的態(tài)度。教師應(yīng)該適時(shí)的點(diǎn)名讓這部分學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，從而提高整體的積極性和注意力，達(dá)到全面參與的效果。
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