為學(xué)生尋找靈感─《桂花雨》教學(xué)隨筆
“金秋十月,丹桂飄香”。站在辦公室的門口,幽幽桂花香隨風(fēng)而來(lái),鉆進(jìn)鼻孔,滲透血液,使人渾身舒暢。讓人一下子忘卻了煩惱。這妙處怎一個(gè)“香”字了得。
恰好,我們有《桂花雨》這篇課文,何不讓學(xué)生也親身感受一番桂花的“香”。但據(jù)我一個(gè)月對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)看,要想讓學(xué)生用語(yǔ)言,哪怕是稍微詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)形容桂花香,那豈是一個(gè)“難”字了得的。他們怕學(xué),怕說(shuō),因?yàn)樗麄儾恢獜暮握f(shuō)起。
于是我在備課時(shí),便設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓家中有桂花的同學(xué)每人舉一枝桂花來(lái),作為上課用的“道具”。第二天,一進(jìn)教室,“哇”我驚呆了,幾乎人手一枝,香氣竄出教室,隨風(fēng)蕩漾,洋溢在教室的每一處空氣中。
上課伊始,我特意將課題《桂花雨》寫成圖像文字,學(xué)生能懂,并且覺得很詩(shī)情畫意。于是我順勢(shì)而言,“大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),詩(shī)情畫意。但老師從板書的課題上只見到‘愿意’,沒(méi)見到‘詩(shī)情’,不如我們就來(lái)為桂花寫一首小詩(shī)吧!”一下子,剛才的`開心勁一掃而光了。這是我早就猜到的,所以不急。“那讓我們一起閉上眼,拿出你帶來(lái)的桂花,一起深呼吸,感覺怎樣?”異口同聲一個(gè)字“香”。這我也猜到了,所以我隨手板書“香”。
學(xué)生通常表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候,都是這樣言簡(jiǎn)意賅,惜墨如金的。也正因如此,寫作文往往成了他們的痛楚。寫一行數(shù)一下,整天圍繞字?jǐn)?shù)發(fā)愁。今天,我就是要為難他們,讓他們把字──“香”字說(shuō)具體。我便提高嗓門,故弄玄虛的說(shuō):“看好,老師要變魔術(shù)了,保證你們個(gè)個(gè)能成為小詩(shī)人。”一下子激發(fā)了他們的好奇,他們有些不信,我趕緊在黑板上“香”字后加了一個(gè)“了”字,成為:香了──。順勢(shì)啟發(fā)“再聞聞花,聞聞周圍,聞聞身上,香了什么?”馬上學(xué)生紛紛舉手:
。薄ⅰ肮鸹ㄏ懔艘路,小手”。
。病ⅰ肮鸹ㄏ懔诵@,秋風(fēng)”。
。、“桂花香了羊腸小道”
……
“是啊,桂花,真的香了那么多東西,那你們能否告訴老師是什么樣的衣服,什么樣的小手,什么樣的校園……”(學(xué)生竊竊私語(yǔ),有幾個(gè)交頭接耳)頃刻便有人舉手了:
1、我們的衣服。
。病㈧`巧的小手。
。场⒚利惖男@。
4、涼爽的秋風(fēng)。
5、田間的羊腸小道。
“你們真了不起,讓我們一起來(lái)讀一下我們寫的小詩(shī)。”
桂花
香了我們的衣服;
香了靈巧的小手;
香了美麗的校園;
香了涼爽的秋風(fēng);
香了羊腸小道。
“多美的詩(shī)呀!老師又要變了,看好了!蔽以诤诎迳嫌职鍟鴥蓚(gè)字:香得──。經(jīng)過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生頗有成就感,思維活躍了,也積極了。大家都愿意發(fā)言:
。、香得令人陶醉。
。、香得令人心曠神怡。
。、香得令人神清氣爽。
4、得沁人心脾。
5、香得令人飄飄欲仙。
。、香得令人刺鼻。
……
我?guī)蛯W(xué)生調(diào)整順序,去掉重復(fù)內(nèi)容后,整理成一首小詩(shī)寫在黑板上,并且給詩(shī)取名:《桂花》。小詩(shī)如下:
桂花:
香了我們的衣服;香了靈巧的小手;香了美麗的校園;香了涼爽的秋風(fēng);香了羊腸小道。桂花:香得令人陶醉;香得令人心曠神怡;香得令人神清氣爽;香得沁人心脾;香得令人飄飄欲仙。
“瞧,你們多棒,你們都是小詩(shī)人。”一經(jīng)表?yè)P(yáng),學(xué)生臉上都樂(lè)開了花。相信這堂課會(huì)令他們?cè)鰪?qiáng)寫作方面的自信。
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