淺談育兒隨筆:父母必知懲罰教育的智慧
懲罰教育只是眾多教育方式中的一種，在采取懲罰教育方式之前，家長首先要明辨孩子的行為屬于什么性質(zhì)，如果這種行為完全出自孩子的天性，家長就要學(xué)著去接納孩子的天性，而不是想方設(shè)法改造孩子。
有人曾把父母教育孩子比作園藝家經(jīng)營園藝，同樣是花草樹木，不同的園藝家會打造出不同的園藝模式。可無論如何，蘭花養(yǎng)不成月季，灌木無法改造成喬木。尊重自然規(guī)律，尊重孩子的天性，你的教育策略才有可能得以施行。
如果孩子身上出現(xiàn)的行為屬于道德層面或行為習(xí)慣方面的問題，家長就要學(xué)會運用理智的方法及時巧妙的制止糾正孩子的這些行為，起到防微杜漸的作用，以免孩子將來犯更大的錯誤。
在本文中，我重點要說的是，家長在糾正孩子錯誤行為時所采取的懲罰教育。
我們都知道教育孩子的方式多種多樣，而懲罰是最后不得已所采取的行為方式。如果錯用、濫用懲罰以致不負(fù)責(zé)任地對孩子的肉體和心靈施暴，會加重孩子的逆反心理。而且，由于懲罰不當(dāng)而導(dǎo)致孩子自殺的行為也時常見諸報端，適當(dāng)、適時的科學(xué)的懲罰卻能對孩子起到警戒作用，促使孩子改正錯誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。
就像我每日練習(xí)瑜伽和太極一樣，瑜伽或太極的體式或拳法練習(xí)只是相，要懂得戒制和遵行才能改變舊有的積習(xí)做到正確的練習(xí)。同樣，教育方法中的懲罰也要遵循一定的原則才能更好的發(fā)揮它的功效。
懲罰教育遵循的原則有：
原則一：懲罰要及時，態(tài)度要明確：
采取懲罰措施，家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)。
寒假期間，有一次小女和侄女兩個人練習(xí)完乒乓球后去操場跑步。到了操場，小侄女從棉衣口袋里掏出一把乒乓球，在詢問中得知這些球是從乒乓球訓(xùn)練場地偷偷拿出來的，我立即要求兩個孩子把球送回訓(xùn)練場地，并且懲罰她們兩個徒步返回。從操場到乒乓球訓(xùn)練場地往返大概有一千多米，我沒打算開車送她們兩個回去，而是明確的告訴她們徒步返回，兩個孩子開始猶豫不決，站在原地并沒有立即去還球的意思，但是，我的態(tài)度很堅決，兩個孩子最終還是按照我的要求把乒乓球送還回去。我在操場上等了近20多分鐘后，兩個人才悻悻歸來。小女和侄女都知道犯了錯誤并受到了我的懲罰，他們兩個人的神情都有些不自在。上車后，我對孩子今天的行為提出了嚴(yán)肅的批評，給他們舉一反三講明道理和其中的利害關(guān)系。
《弟子規(guī)》中言：“物雖小，勿私藏。茍私藏，親心傷”、“用人物須明求倘不問即為偷”�；氐郊�，我讓孩子拿出《弟子規(guī)》，對照經(jīng)典，結(jié)合今天的行為做自我反省。孩子們從這件事情上明白了做人的道理，懂得了如何對待那些不屬于自己的東西。
所以，家長在采取懲罰措施時要及時明確，不能對孩子留有可以妥協(xié)的余地，只有這樣才能起到懲戒的作用。
二：避免當(dāng)眾處罰，給孩子留下尊嚴(yán)
家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。如果孩子在公共場所犯錯，不要當(dāng)眾處罰孩子，要懂得尊重孩子，不要損害孩子的自尊。
對日本家庭來說，教育孩子采取適度的懲罰是經(jīng)常的事情。在日本的家庭理，父親是絕對的權(quán)威，正是因為習(xí)慣了服從，所以日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果孩子犯了錯誤，日本父母會采取各種措施懲罰孩子。比如取消孩子外出玩的計劃，甚至讓孩子餓上一頓，或者進(jìn)行適度的體罰等等。但是大多數(shù)的日本父母不會在公共場所處罰孩子，他們認(rèn)為當(dāng)眾處罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，因此，當(dāng)孩子在公共場所犯錯后，通常情況下，父母會在回家之后再對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點評，或者給孩子一些懲罰。
三：懲罰不能與獎賞或者道歉同時進(jìn)行：
父母教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，父母中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又用物質(zhì)或者帶有歉疚的語言來安慰他，這將會使懲罰失去作用。
意兒爸爸原來就常犯這樣的錯誤。當(dāng)孩子犯錯受到訓(xùn)斥或者懲罰后，他就會抱起滿眼含淚的女兒道歉。有時為了哄孩子高興，他甚至許諾給孩子買任何她想要的東西來彌補他批評女兒后的歉疚之情。像這樣的情況，我也和意兒爸爸溝通過，幸虧老公很支持我教育孩子的方式，也從不在孩子面前和我唱反調(diào)，所以，老公對我提出的意見很尊重也很誠心的接受。
如果懲罰前后家長的態(tài)度反差極大會讓孩子覺得家長不過是“紙老虎”，下一次再懲罰時孩子就很難收到效果，從而使懲罰歸于失敗。
四：懲罰要直奔主題，點到為止：
家長懲罰孩子的目的是幫他改正錯誤，以免下次再犯。但是，有的家長在氣頭上批評懲罰孩子時會不由自主的像倒咸菜梗似的翻舊賬，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子最煩大人這種處理問題的方式，他只會這個耳朵聽，那個耳朵冒。家長嘮叨得太多了，等待解決的問題就會沒有主次之分，家長如此處理問題就會錯過糾正孩子錯誤的最佳時機，根本起不到就事論事，懲戒的作用。
所以，家長教育孩子一定要主次分明，有針對性的實施行之有效的教育方式，這樣才能發(fā)揮教育的最大作用。
五：以身作則，文明用語，切忌挖苦諷刺。
現(xiàn)在教育孩子，家長們都明白“身教重于言教”的道理，家長的一言一行會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的潛移默化的影響，所以，日常生活中，家長就要謹(jǐn)言慎行，注意自己在孩子眼中的形象，家長的為人處世方式才是對孩子最有效的說服方式。
有的家長在懲罰孩子時語言不文明、滿口臟話，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。如果采取諷刺挖苦和惡語謾罵的方式，會對孩子的心靈造成極大的傷害，并且會刺傷孩子的自尊心。
六：事后講明道理和利害關(guān)系：
懲罰只是手段而不是目的，懲罰的效能是短時的，不能持久，只是一種劣性條件刺激，孩子受到懲罰后有時并不明白事理，下次重犯的可能性還有，因此，家長在懲罰孩子后要“曉之以情，動之以理”，通過說理、剖析的方式讓孩子明白自己受罰的原因，這才是根除錯誤的關(guān)鍵，否則，孩子在忍受了懲罰之后仍然不知悔改，執(zhí)迷不悟。因此，說理是懲罰孩子之后不可或缺的手段。
誠然，懲罰不是包治百病的靈丹妙藥，而且還有一個使用方法的問題，正確使用可以以罰代教，如果使用不當(dāng)，則會使孩子的壞習(xí)慣變本加厲。如有些兒童在感情沖動時會用堅持錯誤行為來報復(fù)懲罰。而懲罰的反復(fù)執(zhí)行要么使孩子產(chǎn)生恐懼，要么使孩子破罐破摔，對懲罰“逆來順受”無所謂，這都是不足取的。
在這里我還要說明一點，那就是家長在教育孩子時會出現(xiàn)打罵孩子的現(xiàn)象，打罵也是教育手段中的一種，但它是懲罰的極端性行為，是不得已所采取的最后的一種低劣的教育手段，在我目前的教育理念中我還不提倡這種教育方式。
有家長也許會問：“我們誰小時候沒挨過打呢？那時候打得，今天的孩子怎么就打不得了？”我認(rèn)為，時代發(fā)展到今天，家長的教育觀念也要與時俱進(jìn)，我們不能用昨天的觀念去教育今天的孩子。
小時候，我們都生活一個物質(zhì)匱乏的時代，那時的社會取向是以創(chuàng)造更多的消費品來滿足人們的物質(zhì)需要。而物質(zhì)決定意識，教育又屬于意識形態(tài)里的東西，我們的教育也呈現(xiàn)了制造業(yè)的痕跡，它對待人就像對待物品一樣，并不注重人的個性。在如今的信息文明時代，我們的教育觀念有了很大的改變，注重的是人的潛能的提升和人的需求的全面滿足。教育孩子不能再像以前對物打交道那樣跟人打交道了，它要用人本身的規(guī)律和人打交道。而人本身的規(guī)律，就是要發(fā)展與眾不同的個性與天賦，注重個人感受，以及內(nèi)心渴望得到別人的尊重。這時候家長如果不分輕重，不分原則的打罵孩子，將會給孩子的心靈造成極大的傷害。
孩子們來到世間就像一張白紙，他們的內(nèi)心本來純凈無暇，但是，人的成長又不能離開周圍的環(huán)境，所以，孩子的行為習(xí)慣除了受家長的影響外，外界環(huán)境也對孩子產(chǎn)生著不可抗拒的影響。孩子的心智還不健全，還不具備明辨是非的能力，家長就好比在大海中航行的舵手要時常幫助孩子矯正前進(jìn)的航向，去除掉孩子在成長過程中所沾染的惡習(xí)。適度的懲罰可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造更加完美的品格。
接下來說一說有關(guān)懲罰教育的手段。
懲罰一般有口頭懲罰，物質(zhì)懲罰，精神懲罰，身體懲罰等。在這里我要向大家講述的是除了以上方法之外幾種更富有智慧的懲罰方式。
第一種：不需要任何懲罰語言的懲罰方式
著名教育學(xué)家陶行知有個“四顆糖”的故事：
有一天，當(dāng)校長的陶行知看到一個同學(xué)正在打另一個同學(xué)，他對那個打人的同學(xué)說：“下午三點，到我辦公室去一趟�！碑�(dāng)這個孩子心驚肉跳地敲開校長的大門的時候，想象不到的一幕發(fā)生了，孩子驚訝地看到陶校長笑瞇瞇地看著他，從口袋掏出一塊糖，對他說：“我要獎勵一塊糖給你�！焙⒆雍懿唤獾乜粗招ｉL，陶校長說：“孩子，為什么要獎給你一塊糖呢？你看我讓你三點到，你就三點到了，很準(zhǔn)時，所以要獎勵你�！焙⒆幽弥菈K很感動，不知說什么好。
陶校長又從口袋里掏出一塊糖對孩子說：“我還要獎勵你一塊糖，因為今天我不讓你打那個同學(xué)，你馬上就住手了，顯然你是很尊重我的，我很需要你們的尊重，所以謝謝你啊”。孩子手里捧著第二塊糖，早已感動不己，淚流滿面。
陶校長又從口袋掏出一塊糖笑容綻放地對孩子說：“我知道你打那個同學(xué)是因為他老欺負(fù)女同學(xué)，你看不慣他，因為你的正義感，所以我還要獎勵你�！焙⒆咏舆^第三塊糖，流著滿懷感動的眼淚對陶校長說：“校長，我錯了，我再也不跟同學(xué)打架了，一定聽老師的話�！�
陶校長又掏出第四塊糖抱著孩子的肩膀說：“我知道你是一個好孩子，是一個知錯就改的好孩子，我為有你這樣的好學(xué)生感到自豪，再把這塊糖拿上，回去吧！”
顯然，在這個案例中，陶行知似乎并沒有運用任何懲罰的手段，這種不需要任何懲罰語言的懲罰方式才是懲罰中最具智慧的。
第二種：愛心懲罰
春天的早晨，米妮太太聽見院子里傳來細(xì)微的響聲。這個家里只有她一人居住，而且平常不大會有人光臨，更何況還是早晨。有小偷！米妮太太透過窗戶看見有三個小男孩在后院東張西望。她毫不猶豫地?fù)芡藞缶娫挕?/p>
警察到來時三個小偷驚惶失措，但沒有一人逃脫。他們顯然是新手，面對警察的圍攻束手被擒。就在小偷被押上警車的一瞬間，米妮太太向小偷們看了一眼，她驚呆了：天��！他們還是孩子，最大的也不會超過14歲。而其中一個還拖著鼻涕。米妮太太向警官求情：“能不能放了他們？他們都還是孩子？”警官搖頭：“對不起，米妮太太，那將是法官的事？”
米妮太太心存愧疚，她認(rèn)為自己不該將幾個孩子送進(jìn)監(jiān)獄。她決定向法官求情。
法官說：“他們應(yīng)該被判半年監(jiān)禁！”
米妮太太懇求法官：“請看在他們年幼無知的份上，原諒他們吧！法官大人，我靖求您將他們的懲罰改為為我勞動半年。畢竟他們還小，在他們的`人生經(jīng)歷中不該有被監(jiān)禁的經(jīng)歷�！�
經(jīng)過米妮太太的再三請求，法官答應(yīng)將三個孩子改判為罰他們?yōu)槊啄萏珓趧影肽�。米妮太太將三個孩子領(lǐng)回家中，其中一個說：“對不起，太太，我們只是想在您這里找點兒吃的東西，不想偷您的東西�！泵啄萏f：“孩子，你們需要什么必須要付出勞動。從現(xiàn)在開始你們必須在我這兒勞動半年。干得好的還有報酬。你們必須誠實，知道嗎？”
米妮太太像對待自己的孩子一樣對待他們，和他們一起勞動一起吃飯，還講給他們做人的道理。
半年后，三個孩子不僅學(xué)會了各種技能，而且個個身強體壯。他們已不愿意離開米妮太太，但米妮太太說：“你們應(yīng)該有更大的作為，而不是待在這兒。記住，任何進(jìn)候都要靠自己的智慧和雙手吃飯�！�
許多年后，三個孩子一個成了一家工廠的主人，一個成了一家大公司的主管，而另一個成了大學(xué)教授。每年的春天，他們會從不同的地方趕來，與米妮太太相聚在一起。
同樣是懲罰，監(jiān)禁也許會使三個孩子從此走入歧途，從人生最不光彩的一頁開始，逐步走向犯罪的深淵。而以愛心為目的的懲罰，因為米妮太太的愛和善良的愿望，改變了三個孩子一生的命運。
第三種：冷處理懲罰
在美國的家庭中，父母和老師常常用一種叫做“計時隔離”的方式來“懲罰”一時不守規(guī)矩的孩子。例如：當(dāng)孩子在家不聽話瞎胡鬧，或者和別的小朋友打架時，父母就會把他抱進(jìn)他自己的臥室，讓他獨自呆上3分鐘。被父母冷處理后的孩子會感到孤立無援，這種“冷落”必然會從心理上產(chǎn)生強烈的震撼。其次，孩子一般都具有較強的從眾心理和群體意識，把孩子從群體中隔離開來會使他們感到自己被區(qū)別對待了，從而產(chǎn)生一種“不平等”的感覺，孩子對此是非常敏感的。冷處理的懲罰方式緩和了家長和孩子之間的緊張氣氛，使孩子能夠冷靜地反思自己的行為。
在以前的博文中我曾經(jīng)寫過一篇有關(guān)冷處理的文章，通過冷處理的教育方式達(dá)到了教育孩子的目的。
懲罰是一種教育手段.也是一種微妙的家教藝術(shù)。只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。
懲罰是一門藝術(shù)和學(xué)問，暗藏著人生的大智慧。不管采取什么樣的方式懲罰教育孩子，懲罰也只是愛的一種教育手段。孩子是上天賜予我們的禮物，我們要給孩子一片灑滿愛和陽光的沃土，家長只有不斷的學(xué)習(xí)，運用智慧的方法處理問題才能更好的引導(dǎo)撫育孩子茁壯健康的的成長。
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