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幼兒園排隊(duì)教育隨筆（精選15篇）
排隊(duì)是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們?nèi)ャy行取錢、在超市買完?yáng)|西后付款、掛號(hào)看病等都會(huì)遇到排隊(duì)的情況，當(dāng)大家都想辦同一件事情的時(shí)候，有序地排隊(duì)是解決這個(gè)問題的最好方法。下面我們來(lái)看看幼兒園排隊(duì)教育隨筆，歡迎閱讀借鑒。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 1
新學(xué)期開學(xué)已有一段時(shí)間了，中班的孩子們漸漸對(duì)幼兒園生活恢復(fù)了適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭(zhēng)我搶，就是你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。對(duì)于這樣的現(xiàn)象老師提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂套了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。
戶外活動(dòng)回到活動(dòng)室，我也口渴了想喝點(diǎn)水，無(wú)意中我拿著杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊(duì)，有的孩子看見了都用大大的眼睛看著我，淑綺問：“老師你干什么呀？” 我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀？”她笑嘻嘻的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀？” 我回答：“對(duì)呀！，我們到超市買東西時(shí)稱重，付款不都是自覺排隊(duì)嗎？今后小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)呀！我們比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好吧。” “好”，全班小朋友齊聲說(shuō)。再一看，那幾個(gè)愛搗亂的孩子馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。
之后我引導(dǎo)孩子們討論喝水排隊(duì)的好處，討論怎樣才能把隊(duì)排好，隨便插隊(duì)好不好等。孩子們都積極的.想辦法，我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我們還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果！
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 2
排隊(duì)是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們?nèi)ャy行取錢、在超市買完?yáng)|西后付款、掛號(hào)看病等都會(huì)遇到排隊(duì)的情況，當(dāng)大家都想辦同一件事情的時(shí)候，有序地排隊(duì)是解決這個(gè)問題的最好方法。有序地排隊(duì)可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，可以提高做事的效率，還可以使本來(lái)很擁擠的地方變得不擁擠，所以，要遵守社會(huì)秩序，需要我們學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)排隊(duì)。同樣，排隊(duì)也是幼兒園一日生活中不可避免的環(huán)節(jié)，它對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)以及有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都有著密切關(guān)系。 讓孩子在幼兒園這個(gè)集體中學(xué)會(huì)排隊(duì)是非常重要的一件事情。
開學(xué)初，老師說(shuō)：“小朋友們，我們要喝水了�！彼械男∨笥讯紩�(huì)蜂擁而至到水桶前，爭(zhēng)先恐后的拿自己的水杯接水喝，這種行為是存在極大的安全隱患，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩(wěn)定，又不善于組織自己的行動(dòng)，要想讓他們自己有序地排隊(duì)往往是很困難的.。面對(duì)班級(jí)的這種情況，我們做出排隊(duì)常規(guī)培養(yǎng)。
我們進(jìn)行了集體教學(xué)《我會(huì)排隊(duì)》，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解排隊(duì)的重要性，知道排隊(duì)的好處，初步建立孩子的排隊(duì)意識(shí)。然后老師根據(jù)孩子的身高情況對(duì)小朋友進(jìn)行了隊(duì)形排列，我們還制定了排隊(duì)常規(guī)的音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，這樣增加孩子排隊(duì)的趣味性。在進(jìn)行入廁，喝水，站隊(duì)等活動(dòng)前，我們會(huì)強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)小朋友聽音樂到水桶前排隊(duì)�；蛘咴谛l(wèi)生間門口排隊(duì)”。我們會(huì)對(duì)排隊(duì)好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到榜樣的作用。在培養(yǎng)中，班級(jí)的老師要做到一致性，統(tǒng)一性。這樣更有利于孩子常規(guī)的建立和培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，孩子們也會(huì)出現(xiàn)“站錯(cuò)隊(duì)”，“插隊(duì)”等情況，針對(duì)這種情況我們會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正。
現(xiàn)在班級(jí)的排隊(duì)常規(guī)得到改善，孩子們基本養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣，這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識(shí)。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 3
今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊(duì)！要排隊(duì)！"我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是董佳樂張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把童佳樂拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："媽媽，媽媽！"我耐著性子對(duì)她說(shuō)："老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。"
這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："童佳樂不排隊(duì)！還插隊(duì)。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓童佳樂排前面"。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓童佳樂排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。"童佳樂，小朋友們對(duì)你真好！"童佳樂有點(diǎn)不好意思地說(shuō)："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的.感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 4
我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。這就導(dǎo)致了讀過(guò)小小班的寶寶已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活的時(shí)候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，小小班的老師比較好，會(huì)經(jīng)常抱抱我們�！钡拇_，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，對(duì)新生幼兒的照顧多于讀過(guò)小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒有融入到集體當(dāng)中，這使得幼兒經(jīng)常在日�；顒�(dòng)中不聽從老師的指揮。
“小火車”是小班幼兒排隊(duì)經(jīng)常使用的一種方法，一開始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉著其他幼兒的衣服就出去做操。后來(lái)，老師給幼兒按照身高重新排過(guò)隊(duì)并貼上對(duì)應(yīng)的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著誰(shuí)，誰(shuí)又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。
一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊(duì)。先讓排頭的.五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來(lái)找自己的位置。一開始寶寶們有點(diǎn)搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴(yán)肅地說(shuō)：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。現(xiàn)在老師先來(lái)幫你們找一找，待會(huì)兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個(gè)一個(gè)幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，然后請(qǐng)他們回座位，自己來(lái)排隊(duì)�？墒牵蓬^的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請(qǐng)他們站好，然后其他寶寶自己排隊(duì)。頓時(shí)教室里有點(diǎn)混亂，寶寶們喊著其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著自己前面的寶寶。最后，雖然隊(duì)伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的站在了自己的位置上。我說(shuō)：“寶寶，你們排隊(duì)排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊(duì)的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”
我想幼兒就像小樹，成長(zhǎng)需要引導(dǎo)，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì)長(zhǎng)大，卻很難長(zhǎng)成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長(zhǎng)都需要我們的用心灌溉。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 5
托班寶寶年幼、天真，規(guī)則意識(shí)還處于起始階段，缺乏秩序感，所以他們?cè)诩w活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)不由自主地打破一些秩序，排隊(duì)時(shí)就顯得非常明顯。每到排隊(duì)時(shí)寶寶總是一個(gè)勁地往前面擠，于是常常是寶寶被擠到一片，排一個(gè)隊(duì)拉了這個(gè)跑了那個(gè)，好不容易將寶寶排好了，還沒走出去一會(huì)，隊(duì)伍又亂掉了，只得停下來(lái)重新一次次排隊(duì)。而自從寶寶學(xué)會(huì)了“感知前后”，這個(gè)活動(dòng)后，排隊(duì)時(shí)，本來(lái)還想插在前面的寶寶聽到老師的提醒“我排在你后面”后，能悄悄地走到隊(duì)伍后面，并且還能自豪地跟著說(shuō)上一句“我排在你后面”。那天滑滑梯，頑皮的洋洋滑下來(lái)后跑到隊(duì)伍的最后，很自然地說(shuō)了一句“我排在你后面”，讓我內(nèi)心有些震撼，寶寶自己遵守了這個(gè)規(guī)則，秩序感潛意識(shí)地在寶寶的心中建立起來(lái)了，而且把這句話內(nèi)化成一種自覺的'行動(dòng)了。
“我排在你后面”，一顆富含著詩(shī)意、哲理、秩序、自愿、謙讓、友愛的種子，正在寶寶的心中悄然萌芽、開花。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 6
愛跑、愛跳、愛玩耍是孩子的天性，年齡越小，注意時(shí)間越短，活動(dòng)性越強(qiáng)。教育者的職責(zé)在于采用積極的方式，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)，而不是為了“省心”、“好看”孩子，去抹殺孩子的天性。
我園托班有27個(gè)孩子，由一人照看，真需要在他們上面花些“心思“。組織活動(dòng)時(shí)還好辦，他們跑不出老師的視線。入廁時(shí)，讓他們都留在老師的視線里，那還真有點(diǎn)難。小便完了的幼兒在廁所外邊排隊(duì)，孩子初入托班，他們還沒有養(yǎng)成良好的常規(guī)，所謂的排隊(duì)，他們也是跑的跑，跳的跳，只有幾個(gè)聽話的孩子在排隊(duì);大便的幼兒在廁所里邊，好久不想出來(lái);幾個(gè)分離焦慮嚴(yán)重的孩子，一個(gè)勁兒往幼兒園門口跑，想看看親人來(lái)接他們了沒有。我又沒有孫悟空的“分身術(shù)”，顧此失彼，擔(dān)心的不得了。為了照顧好全班孩子，我試驗(yàn)性的'探索著新的教育方式。
我拿了紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的一大把彩色粉筆，在離廁所門口不遠(yuǎn)的操場(chǎng)上，畫了27個(gè)圓圈圈，入廁時(shí)，一邊教孩子兒歌，一邊教孩子排隊(duì)：“紅圈圈，綠圈圈，操場(chǎng)上彩圈圈，你一個(gè)，我一個(gè)，乖寶寶，快來(lái)站�！碑�(dāng)一部分孩子去站圈圈的時(shí)候，我把注意力主要集中在兩類孩子身上，一類是廁所里大便的孩子，指導(dǎo)他們別踩到廁所里去，小朋友之間，不要推、不要擠，有事首先告訴老師;另一類是操場(chǎng)上沒有排好隊(duì)的孩子，老師指導(dǎo)他們快去站圈圈，誰(shuí)站到圈圈里，誰(shuí)有新書看，有玩具玩，圈圈站滿了，隊(duì)也就排好了。在老師的不斷強(qiáng)化下，孩子們小便完了，就會(huì)找一個(gè)自己喜歡的圈圈站進(jìn)去，隊(duì)伍排好了，他們還感到很快樂。
一天，賈子墨的奶奶給她賣了一件新衣服，去讓賈子墨試試大小，碰巧孩子們都在站圈圈，奶奶拉一把，賈子墨不出來(lái)，再拉一把，還是不出來(lái)，奶奶很納悶，賈子墨告訴她：“我在站圈圈，我這個(gè)圈圈很漂亮，不能出去，我要是走出去，就會(huì)被小朋友搶走�！蹦棠讨缓米屗谌θ镌囈路�。
隨著時(shí)間的推移，自覺站圈圈的孩子越來(lái)越多，亂跑的孩子越來(lái)越少，孩子們?cè)絹?lái)越安全，我也越來(lái)越放心。
孩子在成長(zhǎng)，時(shí)代在進(jìn)步，老師只有根據(jù)孩子的具體行為表現(xiàn)制定具體的教育方式，并不斷探索新的教育規(guī)律，才能使教育事業(yè)長(zhǎng)期立于不敗之地。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 7
幼兒教師教育隨筆：小小排隊(duì)中隱藏的秘密
每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。只要我一發(fā)出“請(qǐng)小朋友們傳小椅子到走廊上排隊(duì)”的信號(hào)后，就像是點(diǎn)燃了混亂的導(dǎo)火索，我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑，有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經(jīng)常聽到小朋友在喊“老師。他擠我!”“老師，他推我”。特別是黃振豪小朋友，每次排隊(duì)總會(huì)擠在前面，吵著要排第一個(gè)”。有一次，我就忍不住問他：“站第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō)：“站第一個(gè)可以拉著老師的手，可以先玩，而且老師可以看見我。”
想不到，在這個(gè)小小的排隊(duì)里面還隱藏著孩子們這樣的小心思，看來(lái)孩子的小腦袋中還真的藏著不少秘密在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!所以老師也要學(xué)會(huì)站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看待這個(gè)“第一”，那么用什么方法可以讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊(duì)呢?
于是，我嘗試著編了一首兒歌“腳站線上，不推不擠，前面后面，我都喜歡”。我引導(dǎo)孩子排隊(duì)時(shí)沿著走廊上地磚上的`線進(jìn)行站隊(duì)，這樣孩子就能整齊的排好隊(duì)了，并且告訴他們?nèi)绻l(fā)生推擠會(huì)發(fā)生什么可怕的后果，最后告訴他們，不管你們站在前面還是后面，老師都會(huì)喜歡他們的。所以，每次排隊(duì)時(shí)都引導(dǎo)孩子們念一遍兒歌，讓孩子們鞏固排隊(duì)的紀(jì)律。
其次，對(duì)主動(dòng)謙讓的孩子我會(huì)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，并告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。
最后，如果發(fā)現(xiàn)故意搶“第一”的孩子，我會(huì)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他先站到后面去，在后面老師也能看見他，老師更喜歡懂得謙讓、會(huì)排隊(duì)的小朋友。
經(jīng)過(guò)一周的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的排隊(duì)紀(jì)律明顯好了很多，也希望我的寶貝們能夠繼續(xù)堅(jiān)持。同時(shí)，孩子們的小腦袋中還有更多的“秘密”等著我們?nèi)グl(fā)掘呢!
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 8
戶外活動(dòng)、做操、游戲時(shí)，浩浩總是不認(rèn)真排隊(duì)，今天小朋友們排隊(duì)喝水時(shí)，小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過(guò)去，浩浩大聲哭喊起來(lái)：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“浩浩不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續(xù)大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信浩浩不排隊(duì)是有原因的，你把你的`理由說(shuō)給大家聽聽吧！”聽了我的話，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴了嗎？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓浩浩排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意�！�，浩浩小朋友們對(duì)你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 9
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”。或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“田老師你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)： “我媽媽的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。但搶排頭的現(xiàn)象時(shí)影時(shí)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)
“一個(gè)好的.教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)注。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離、親近孩子們、滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 10
小班幼兒剛?cè)雸@，來(lái)到陌生的環(huán)境，一切常規(guī)習(xí)慣要從頭培養(yǎng)，包括各個(gè)生活環(huán)節(jié)，我將各個(gè)生活環(huán)節(jié)通過(guò)以游戲的形式吸引幼兒參與。在排隊(duì)活動(dòng)中，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，并能聽信號(hào)向指定方向走。小班幼兒初入園，沒有集體意識(shí)，喜歡單獨(dú)行動(dòng)。所以首先設(shè)置游戲情境，以接小火車形式邀請(qǐng)幼兒抓住前面小朋友的衣服邊，學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，形成一種秩序感，不脫離集體。為了激發(fā)幼兒的興趣，我?guī)ьI(lǐng)幼兒以游戲形式來(lái)接火車。如：?jiǎn)瑁∵青�，咔嚓，開火車、開火車，我們的火車出發(fā)啦！火車火車往哪開？幼兒回答，去北京、去上海。老師說(shuō)火車到站啦！幼兒一邊說(shuō)：“嗤”，一邊蹲下來(lái)。幼兒在快樂的游戲中學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒已有排隊(duì)的'概念了，知道要一個(gè)跟著一個(gè)走，但是隊(duì)伍排得七歪八扭，我想以什么形式讓孩子明白“對(duì)齊”的概念呢？我以一種形象的形式做了示范，后面幼兒的小胸口對(duì)著前面小朋友的小后背。現(xiàn)在排隊(duì)時(shí)只有我說(shuō)：“小胸口看著小后背，幼兒就開始調(diào)整自己的位置了。小火車接的又直又好。
在排隊(duì)時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走，也有個(gè)別調(diào)皮的幼兒，故意停下來(lái)，然后飛快的往前一跑，導(dǎo)致后面的幼兒摔跤。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想了一個(gè)辦法，我一邊帶領(lǐng)幼兒接火車，一邊進(jìn)行語(yǔ)言提示，如：小車廂排排隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，輕輕走，重重走，個(gè)別調(diào)皮的幼兒聽我這么一說(shuō)，也就不敢搗亂了。
現(xiàn)在孩子們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，在游戲中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，我為他們的進(jìn)步而感到快樂！
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 11
現(xiàn)在我班的寶貝已經(jīng)能夠很好的找到自己的點(diǎn)子，并且有序的排隊(duì)了，但是我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，每次排隊(duì)我們班的寶貝總喜歡搶排頭，一看到我站在前面就沖上來(lái)，撲在我身上，目的是為了和我牽手、同我說(shuō)話，然后我一發(fā)話他們才慢慢的開始排隊(duì)，這樣不但會(huì)有吵鬧聲，而且影響了排隊(duì)的速度。久而久之，寶貝們就有了一個(gè)不好的習(xí)慣，總要先搶一下排頭，再排隊(duì)，我每天跟他們強(qiáng)調(diào)的規(guī)則好像沒什么效果。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我詢問了一些老師，也上網(wǎng)查閱了一些資料，然后制定了一系列的規(guī)則，不但解決了這一問題，同時(shí)也滿足幼兒的心愿。每天站隊(duì)前，我先跟寶貝們說(shuō)一下站隊(duì)的秩序問題，首先，老師請(qǐng)到哪組的小朋友，哪組就走過(guò)來(lái)站隊(duì)；其次，站隊(duì)先找到自己的點(diǎn)子，然后踩住自己的點(diǎn)子，不要讓我看到點(diǎn)子露出來(lái)哦；最后，小眼睛看著前面小朋友的腦袋后面，把隊(duì)伍排直了。此外，通過(guò)日常的觀察，找出幾個(gè)總喜歡爭(zhēng)排頭的小朋友，在排隊(duì)前走到他們面前，親切的說(shuō)：“請(qǐng)把小手伸出來(lái)�！睂氊悤�(huì)高興地伸出自己的小手，我便一一握一下他們的小手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈。”或者“你的小手熱乎乎的.。”等等。幼兒笑了，高興地也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)“你的手和我媽媽的手一樣大。”等。隨后臉上露出得意和滿足的表情，排隊(duì)時(shí)也不再亂沖、亂跑，很迅速的找到了自己的位置，特別的棒。在之后的活動(dòng)中，我還會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其行為進(jìn)行強(qiáng)化，有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣。我認(rèn)為幼兒搶排頭這個(gè)行動(dòng)的起因并不是不好，這說(shuō)明孩子喜歡我，或者想要親近我，但是我認(rèn)為作為一名幼兒園教師我要將這種愛通過(guò)教育的手段優(yōu)化改進(jìn)，轉(zhuǎn)化這種行為，利用和緩的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣。
教育無(wú)處不在，只要教師能夠細(xì)心的觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的各方面，機(jī)動(dòng)靈活的開展活動(dòng)，加上你溫暖的愛，那么你會(huì)是一位真正的好老師。就像幼兒搶排頭，主要是想站在教師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給幼兒一些愛撫動(dòng)作和親昵的語(yǔ)言，就能迅速縮短師幼兒距離，親近幼兒，何樂而不為呢？
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 12
小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。
運(yùn)動(dòng)后回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：“老師你干什么呀？”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀？”他皺著眉頭不解的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀？” 我回答：“對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！我們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，好嗎？”王盛馬上說(shuō)：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面�？吹竭@我不覺的笑了。
回到活動(dòng)室后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的`隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星；還有的說(shuō)，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊(duì)亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。
分析：通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 13
“老師，浩浩和我排一塊兒了，他本來(lái)不是排在這里的！”凡凡走過(guò)來(lái)說(shuō)。我問：“浩浩，你為什么亂排隊(duì)呢？”他說(shuō)：“我想和男小朋友排在一起！”浩浩的話引起了我的`思考：一成不變的排隊(duì)方式對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有新鮮感。這樣會(huì)打消他們自覺遵守規(guī)則的積極性，何不讓孩子們用剛學(xué)的二次分類來(lái)重新排隊(duì)呢？于是，我問：“如果現(xiàn)在重新排隊(duì)可以按什么特征把我們這么多人分成兩隊(duì)呢？”大家都說(shuō)按男女排成兩隊(duì)。
我又問：“排成兩隊(duì)太長(zhǎng)了，誰(shuí)能想辦法把女小朋友再分成兩隊(duì)？”聰明的可可把女小朋友看了一遍后，脫口而出：“可以讓扎辮子的女小朋友排成一隊(duì)，不扎辮子的排成另一隊(duì)�！薄澳銈兺饪煽傻目捶▎�？”“同意！”只見小朋友飛快地排成了兩排。接著，我問：“我們可以按什么特征把男小朋友分成兩排呢？”“可以按衣服上有沒有紐扣分�！薄ｎD時(shí)，不同的分類方法都出來(lái)了。
孩子們就這樣把二次分類方法用到了實(shí)際生活中，既解決了排隊(duì)的問題，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 14
晨間活動(dòng)結(jié)束后回教室，孩子們紛紛排隊(duì)取茶杯喝水。這時(shí)，我也按耐不住口渴，馬上拿茶杯直接走到飲水機(jī)旁。當(dāng)我按下飲水機(jī)開關(guān)時(shí)，只聽見未未小朋友大聲地說(shuō)：“老師，你怎么不排隊(duì)！”霎時(shí)，周圍的.小朋友也起哄了：“平老師，不排隊(duì)。”“平老師，插隊(duì)�！被刍蹖W(xué)小老師走到我面前迷惑不解地問我：“平老師，你為什么不排隊(duì)，你不是告訴我們，人多時(shí)候要排隊(duì)，不能搶先嗎？”剎那間我頓時(shí)感到臉紅得發(fā)燙，不敢抬頭面對(duì)小朋友們了。
是啊，平時(shí)作為老師的我時(shí)常教育孩子們：喝水、洗手、人多時(shí)候要排隊(duì)，一個(gè)挨一個(gè)，不爭(zhēng)不搶。然而，我自己卻沒能做到。在孩子們一針見血的批評(píng)和指責(zé)下，我虛心接受他們正確的意見。我羞怯地向全體小朋友說(shuō)：“老師做錯(cuò)了，老師應(yīng)該改正。有錯(cuò)就改，仍是好老師，對(duì)嗎？”孩子們?cè)徚宋�，異口同聲的地說(shuō)。
幼兒園排隊(duì)教育隨筆 15
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼這學(xué)期就是孩子們?cè)趫@的最后一個(gè)學(xué)期了，看著他們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，懂事了，心里為他們感到高興，但是，高興之余，又點(diǎn)有點(diǎn)擔(dān)心，大班的孩子都很好動(dòng)、活潑，有些孩子們的自我控制能力還比較差。例如我們的老話題“排隊(duì)問題”。
每一次的早操時(shí)間和戶外活動(dòng)的時(shí)候，只要是排隊(duì)了，孩子們就一窩蜂的跑過(guò)來(lái)，就幾個(gè)小朋友也總是會(huì)站在排頭的位置上，拉著我的手，或者抱著我，和我聊天。說(shuō)“老師，今天我是排頭了�！蔽铱偸菚�(huì)笑笑的'說(shuō)“你人長(zhǎng)的高，還是排到后面去吧�！笔堑陌。鹊脚蓬^來(lái)的時(shí)候，那幾個(gè)總是想做排頭的孩子，也總是無(wú)奈的排到原來(lái)的位置。
一直以來(lái)，無(wú)論孩子排隊(duì)還是成人間排隊(duì)大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊(duì)，你是否發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣，積極配合的永遠(yuǎn)都是相對(duì)較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問什么，講什么。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，回答老師問題的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)排在最前面的，現(xiàn)在我想是不是我忽略了什么，排在隊(duì)伍最前面的幼兒看的清，聽得明，能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考，后面的幼兒就會(huì)有被忽略的感覺，也覺得老師不會(huì)看得見他。這得想個(gè)辦法！
于是我們?cè)诎嗉?jí)開始了“助人為樂，心想事成”的一項(xiàng)活動(dòng)，一天當(dāng)中，你只要主動(dòng)幫助了別人，并且沒有犯錯(cuò)的小朋友，可以到老師那里領(lǐng)取一朵小紅花。還可以對(duì)老師說(shuō)你的心愿。例如“我想當(dāng)排頭，我想當(dāng)小組長(zhǎng)等等。”此活動(dòng)開始后，得到了孩子們的認(rèn)可，一天當(dāng)中，孩子們之間吵架的事件少了，以前地上偶爾會(huì)出現(xiàn)的垃圾，現(xiàn)在都會(huì)被小家伙的撿干凈。排隊(duì)問題也出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)。因?yàn)閹椭鷦e人了，就可以申請(qǐng)做排頭了。在無(wú)意間聽到個(gè)子較高的軒軒在對(duì)旁邊的毅豪說(shuō)“我今天終于牽到老師的手了，我做了排頭。”
幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，我們更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育。
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