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自由的孩子最自覺隨筆
真正幸�？鞓返暮⒆樱悄切┇@得了自由的孩子。
他在生活中獲得了尊重，所以他學會了尊重，尊重他人，也尊重自己；
他在生活中體味了寬容，他就不會小肚雞腸、頤指氣使、心胸狹隘；
他在生活中很少受到干涉，所以他拒絕干涉，不要別人干涉，也不去干涉別人；
他被當作一個獨立的人來對待，他就獲得了把控自己的力量，不被壞習慣操縱，有力量選擇健康的東西。
01
現(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。背后的原因是人們對自由與愛的關(guān)系沒有吃透，理解極為膚淺。很多家長聽到“自由”這個觀念時會大吃一驚：給自由，那孩子不就無法無天了？！
自由，絕對不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯誤權(quán)，使孩子獲得成長必需的生活經(jīng)驗。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴厲管制。小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實質(zhì)則是事無巨細地剝奪本屬于孩子的自由。這樣披著愛的外衣的占有和控制，其實就是我們說的“溺愛”。
在教育上它是“反愛”的，所以也是反教育規(guī)律的，會阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗生活的權(quán)利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛”的孩子會出現(xiàn)很多問題，比如沒主見、窩里橫、沒有同理心等。
溺愛不是“太多的愛”，而是“太多的打著愛的.旗號的控制和包辦”。
愛的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。自由的人才能擁有獨立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨立自主的孩子，培養(yǎng)快樂幸福的孩子，就請把自由和寬容還給孩子。
02
網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行一個文章，好像叫《有一種冷，叫“媽媽覺得你冷”》。大意是一個秋天的早晨，天氣并不冷，很多孩子來上學，有穿長袖的，有穿薄秋裝的，還有穿短袖T恤的，其中有個小姑娘竟然穿了羽絨服！有個小男生就去問她：“你怎么把羽絨服都穿來了，有那么冷嗎？”小女孩無幽幽地說道：“我不冷，但有一種冷，叫媽媽覺得你冷�！�
用自己的感覺代替孩子的感覺，用自己的想法壓制孩子的想法。與其說是關(guān)心孩子，不如說這只是在關(guān)心自己的想法是否得到落實，是否得到回報。我們感覺自己是富于責任感的媽媽，但實際上孩子只感覺到了控制而不是愛。
我們總說要在心理上給孩子最堅定的支持，其實信任與欣賞就是最大的支持。
放手讓孩子自己去做、去決定，相信她有能力進行選擇和決策。
哪怕有些事情孩子做得很不精彩，哪怕孩子真的錯了，你也要允許她去犯錯，平和地接納她的不精彩。不要害怕失敗，失敗經(jīng)常是有價值的，尤其對青少年，不去犯些錯，哪里知道什么是正確的。
不要擔心自己關(guān)心少了，孩子就會出什么問題，或自己這個當媽的做得不夠。請相信你管得越少孩子會越好，一定要樹立這個信念。
03
從小到大，我女兒圓圓其實并不能很好地安排她的時間。
我記得她的整個小學階段，都是記不住寫假期作業(yè)的。幾乎每次都是到開學只剩兩三天了，她才想起來還有假期作業(yè)這回事，總是急得要哭，我就趕快安慰她，然后和她一起梳理一下要做些什么，讓她確定哪些她做，哪些我?guī)兔ψ觯覀兡概R動手，趕在開學前最后的時間里把作業(yè)做完。
她剛?cè)氪髮W時，惦記著因為上中學而擱淺的爵士鼓，說要找個老師重新學，但直到大學畢業(yè)也沒去做這件事，更多的時間花在了打游戲、看動漫、購物等事情上。我當然遺憾她的爵士鼓才藝荒廢得太久，可能以后再也撿不起來了，但我想，打爵士鼓很好，難道打游戲、看動漫、購物就不好嗎？好與不好的標準是什么，什么是好的什么是不好的，難道不是她自己最清楚嗎？
除了這些小事，我女兒在“大事情”上也不見得能協(xié)調(diào)好時間，她在為申請美國留學而備戰(zhàn)GRE時，經(jīng)常管不住自己玩游戲、看漫畫、看小說，她肯定也糾結(jié)，就在書桌前貼了兩張紙條，上面寫著：“再不用功就沒書可讀了”“再玩游戲就是豬”。當然，她后來申請到了很好的大學，這當然令我滿意。但如果她申請到普通大學，只要她自己接受，我就可以接受。
我當然愿意她去讀更好的大學，但我無為。因為我知道，自己再操心也無力做到讓她更努力一些或更成功一些。而恰是我的無為，使得她必須自己對自己負責。我能夠?qū)λ峁┑淖畲髱椭褪亲屗龥]有太大的心理負擔，她知道自己怎樣都是被父母接納的，所以她的心思和能量不被分散，全部放在自我成長上。
我現(xiàn)在最感欣慰的是，我在帶她的過程中一直在思考和學習，大體說來是正確的，尤其沒有用各種瑣事壓抑她，所以孩子成長得健康，且自行糾正了我的很多錯誤。
這讓我更體會到自由的價值，它不在一碗飯、一本書、一次作業(yè)等這些眼前的細節(jié)上，更在對一個生命久遠的呵護上。
相信每個孩子都是完美獨立的個體，堅信在這個孩子的內(nèi)部，早已具備了“成為他自己”的所有要素，就像一顆麥粒具備了所有成為一頭麥穗的要素一樣，那么他就會完全安心于去做最簡單的澆水鋤草工作，而不會精細安排這粒種子何時出苗，何時開花，更不用擔心它會長成一株野草。
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