學(xué)生是班級(jí)的主人的教育隨筆
學(xué)生才是班級(jí)的主人，是班級(jí)的主體。下面是小編推薦給大家的學(xué)生是班級(jí)的主人的教育隨筆，希望大家有所收獲。
學(xué)生是班級(jí)的主人的教育隨筆一
傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性：或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性、積極性、素質(zhì)才能得以提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。為此，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。
�。�、班級(jí)總目標(biāo)的制定
在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面要讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過(guò)程。
２、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)
分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面
�。ǎ保M向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等目標(biāo)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級(jí)的情況有專(zhuān)人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。
�。ǎ玻┛v向目標(biāo)。縱向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，需要明確設(shè)計(jì)。如期中考試的前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先，年級(jí)組爭(zhēng)一保二；其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力制定個(gè)人實(shí)施措施；最后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)大家的努力，全班都達(dá)到了甚至有的還超過(guò)了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來(lái)的30人增加到了45人。其中我班兩位學(xué)困生受益匪淺，他們激動(dòng)地說(shuō)，“正是由于這種好方法，使我們認(rèn)識(shí)到不足，找到了目標(biāo)，摘掉了不及格的帽子”。
學(xué)生通過(guò)參與目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)感與責(zé)任心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，給他們提供了一個(gè)服務(wù)他人、鍛煉、表現(xiàn)、提高自己的舞臺(tái)。
�。�、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
２、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始，由于聽(tīng)話、大膽等原因被選上班干部，因?yàn)橛泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和一定的組織管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了挖掘這一部分學(xué)生的內(nèi)在潛力，我采取干部定期輪換制的方法。從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，實(shí)行無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。在今年新一屆的班干部選舉中，我們班每一名同學(xué)都積極準(zhǔn)備，躍躍欲試，特別是王強(qiáng)這個(gè)平日里膽小、靦腆的孩子，在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)和幫助下，也敢于走到臺(tái)前，展示自己的風(fēng)采。他的這一舉動(dòng)，不僅贏得了同學(xué)們的掌聲，也贏得了同學(xué)們的信任——成為了班干部中的一員。當(dāng)時(shí)，王強(qiáng)含著眼淚激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)對(duì)我的信任，我一定不辜負(fù)大家的期望，邊鍛煉邊提高，竭盡全力為班級(jí)服務(wù)”。通過(guò)這種方法，既給更多學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
�。场⒔⑷舾晒芾硇〗M。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組，負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組，負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組，負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。
各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向班主任匯報(bào)。
這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
三、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)�！币虼�，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
�。薄⒇S富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，我就會(huì)有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。
�。病⑿路f別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能地給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)輪流。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。
這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè)園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），教師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績(jī)公布于表，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特別快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的“主人”，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。
學(xué)生是班級(jí)的主人的教育隨筆二
本周四上午，管宗珍年度工作室的成員們?cè)俅蜗嗑墼谝黄�，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共同分享班主任管理工中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
如何進(jìn)行有效的班級(jí)自主管理，一直都是各位班主任十分關(guān)注，也不斷思考的問(wèn)題。能夠運(yùn)用科學(xué)有效的方法實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理不僅能讓班主任工作事半功倍，而且也體現(xiàn)了班主任的智慧。今天我們就請(qǐng)來(lái)這樣一位充滿智慧的優(yōu)秀班主任，她通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，形成了一套完整、高效、可行的班級(jí)自主管理辦法，讓所帶班級(jí)呈現(xiàn)出了良好的班風(fēng)班貌，她就是本次網(wǎng)絡(luò)研討的交流老師——高英。
蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造出自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較好的自控能力，小學(xué)中年級(jí)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)不大，也客觀的給予了學(xué)生更多的自主管理的時(shí)間和空間。
那么，在小學(xué)中年級(jí)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理呢？高老師認(rèn)為首先應(yīng)注重培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，讓學(xué)生知道“自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決。”她借助語(yǔ)文的課堂教學(xué)讓學(xué)生懂得自己的事自己干；開(kāi)展“我是小主人”“我有一雙小巧手”等班會(huì)，既讓學(xué)生明確每個(gè)孩子都是班級(jí)的小主人、家庭的小主人、學(xué)校的小主人，建立一種主人翁的意識(shí)，又學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，了解一些解決問(wèn)題的方法。在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，讓學(xué)生自己去思考，尋找多種解決問(wèn)題的辦法，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中滲透自主意識(shí)。
樹(shù)立了自主意識(shí)只是邁開(kāi)了班級(jí)自主管理的第一步，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，高老師還制定了相應(yīng)的規(guī)則，并定崗定責(zé)加以落實(shí)。在實(shí)施學(xué)生自主管理的過(guò)程中，各項(xiàng)規(guī)章制度的不斷完善非常重要。高老師會(huì)讓學(xué)生共同參與制定班級(jí)口號(hào)和班級(jí)公約，并結(jié)合不同年段的實(shí)際情況不斷研究、不斷分析、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，逐漸完善各種規(guī)章制度，做到與時(shí)俱進(jìn)。在選取班干部時(shí)，高老師采用班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓學(xué)生擁有民主選舉權(quán)和平等參與權(quán)；同時(shí)高老師還注意充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的自主管理意識(shí)，發(fā)揮他們的自主管理能力，真正做到人人有崗位，人人有事做。
但是學(xué)生參與班級(jí)的自主管理活動(dòng)后，必然會(huì)遇到較多困難，有些孩子會(huì)三天打魚(yú)兩天上網(wǎng)，很多時(shí)候需要老師或他人提醒。面對(duì)老師們經(jīng)常遇到的管理瓶頸，高老師也分享了自己的一套策略，她采取一些評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，強(qiáng)化他們的管理行為，具體做法如下：運(yùn)用多種形式在實(shí)踐中反饋評(píng)價(jià)，如管理成果公布、管理情況及經(jīng)驗(yàn)交流等，通過(guò)反饋維持學(xué)生群體的積極行為。每周都有一次崗位履責(zé)的評(píng)定，做得好的可以得到三個(gè)班級(jí)的獎(jiǎng)字章，較好的兩個(gè)，一般的一個(gè)，沒(méi)有做的一個(gè)也沒(méi)有。十個(gè)獎(jiǎng)字章可以換一元班幣，學(xué)期末學(xué)生可以用班幣換取獎(jiǎng)品。在平時(shí)，她也會(huì)讓學(xué)生反省自己的管理，交流自己遇到的問(wèn)題，大家來(lái)討論處理方法。通過(guò)這樣的及時(shí)肯定，及調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理的積極性，也適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)了學(xué)生管理的方法。
通過(guò)高老師此次的經(jīng)驗(yàn)分享，老師們不僅看到了高老師所帶班級(jí)良好的班風(fēng)班貌，更深切地體會(huì)到了這些成績(jī)背后所付出的點(diǎn)滴汗水和智慧。高老師這種扎實(shí)、踏實(shí)、認(rèn)真的作風(fēng)不僅值得每一位老師學(xué)習(xí)，更需要我們?nèi)ゲ粩鄠鞒虚_(kāi)展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。
學(xué)生是班級(jí)的主人的教育隨筆三
目前，學(xué)校班級(jí)管理形式主要是以班主任為管理主體，以全體學(xué)生為管理對(duì)象的一種管理模式。這種模式在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中未能得到認(rèn)真反思。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，我們對(duì)這種傳統(tǒng)班級(jí)管理模式應(yīng)該提出質(zhì)疑，并清醒地認(rèn)識(shí)此種管理模式，班主任大多是班級(jí)秩序的維護(hù)者，起到的只是局限性的領(lǐng)導(dǎo)作用，是一個(gè)“官員”角色，改革“班主任”實(shí)質(zhì)，就是輕變“官本位”觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的`成長(zhǎng)環(huán)境。以“學(xué)生為本”進(jìn)行的班級(jí)自主管理是在班級(jí)管理工作中發(fā)揮學(xué)生積極性和參與精神，變以往家長(zhǎng)式、保姆式、裁判式傳統(tǒng)班級(jí)管理模式為以疏導(dǎo)、啟發(fā)、自我教育為主的模式，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和民主意識(shí)，使學(xué)生成為真正意義上的班級(jí)主人。以下根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)小學(xué)生自主管理班級(jí)的有效策略。
一、“以學(xué)生為本”，高度重視學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人
要明白“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育理念。要充分相信學(xué)生，高度重視學(xué)生，這是教育的前提。讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中，讓他們充分履行自身的職責(zé)，享有自身應(yīng)有的權(quán)利，使自己成為班級(jí)真正的主人。
二、全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自主管理班級(jí)
1.制定班級(jí)自主管理目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)。
制定目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)確立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。接手新的班級(jí)，我會(huì)和全班學(xué)生商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)造良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體學(xué)生努力，需要每位學(xué)生確定自己的個(gè)人目標(biāo)。
個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作安排將活動(dòng)細(xì)化。如學(xué)校一學(xué)期一般安排2次墻報(bào)比賽，5次主題班隊(duì)會(huì)比賽，2國(guó)旗下講話評(píng)比，1次運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，3次書(shū)畫(huà)比賽，等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我召集全班同學(xué)商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能取得的名次，要取得這些成績(jī)需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助，等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣激發(fā)和培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段落實(shí)完成。
需要提出的是在制定班級(jí)管理目標(biāo)中讓每位學(xué)生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能指導(dǎo)而不能包辦代替，要由學(xué)生自主制定，這樣才會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，具有可操作性。同時(shí)制定的班級(jí)教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。
2.選拔并培養(yǎng)、使用好班干部。
第一，通過(guò)民主方式選舉出得力班干部。第二，認(rèn)真組織班委培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)讓他們明確自己的任務(wù)，知道該做些什么事及該怎樣做？第三，使用好班干部。首先教他們具體的管理方法，并管理具體事情。其次，適當(dāng)放手，即指導(dǎo)他們管理。當(dāng)他們掌握管理方法，能獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，就可以放手了，要信任他們，大膽放權(quán)給班委，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性與工作積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級(jí)中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、中隊(duì)委的核心力量。“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。一個(gè)好的班集體，班干部起的作用不容忽視。因此，要重視班干部培養(yǎng)工作。
3.建立班級(jí)崗位負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)全員管理。
只有親身經(jīng)歷，才會(huì)有所覺(jué)悟。班主任的主導(dǎo)作用就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的能力，充分鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把手中權(quán)力全部放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，有各種人才，在班級(jí)管理中，本著人盡其才、各負(fù)其責(zé)的原則，建立班級(jí)崗位負(fù)責(zé)制，如衛(wèi)生檢查員、路隊(duì)長(zhǎng)、早讀檢查員、安全管理員、各科小組長(zhǎng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才干，得到真正的鍛煉。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生自主管理能力
葉圣陶先生說(shuō)：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本能�！庇捎诘湍昙�(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。因此，我為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識(shí)地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如：“小小故事大王”、“變廢為寶”、“露一手”、“崗位輪換制”等活動(dòng)，不僅提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，人人都應(yīng)該為班級(jí)工作添磚加瓦。此外，我經(jīng)常利用課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與合唱、跳舞等才藝展示活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力。
四、客觀公正地及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)工作
學(xué)生畢竟還是孩子，處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)不全面，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。處理這些問(wèn)題時(shí)，我?guī)椭麄兎治鲈�，引�?dǎo)他們找出解決辦法，而不是打擊他們的積極性。對(duì)于工作出色的，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，鼓勵(lì)他們。
有一次，輪到我班的張帆當(dāng)值日干部。張帆是一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但性格比較沖動(dòng)的學(xué)生。在他組織班級(jí)同學(xué)們?cè)缱x時(shí)，一個(gè)叫李明的愛(ài)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)在課上吃零食。張帆看到就走過(guò)去制止，李明不僅不予理睬，繼續(xù)吃，還說(shuō)：“這不關(guān)你的事！”張帆就上前想將李明拉到講臺(tái)，可李明死活不愿意上去，最后兩個(gè)人廝打起來(lái)。事后，我將兩人拉到辦公室分別進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。然后，我利用下午的班隊(duì)課將這件事拿到班級(jí)討論。班中學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出很多自己想法。這時(shí)，我故意說(shuō)：“我知道你們還有一個(gè)更好的辦法。那就和我說(shuō)呀！”話音剛落，許多學(xué)生就異口同聲地說(shuō)：“老師，這件事交給我就可以解決了，哪用老師您操心。”我心中一喜，說(shuō)：“對(duì)！自己能處理的，自己想出解決辦法，這說(shuō)明你們長(zhǎng)大了。實(shí)在解決不了，可以請(qǐng)教同學(xué)或者老師�！蓖ㄟ^(guò)這件事，學(xué)生受益匪淺，懂得多方面處理班級(jí)管理事務(wù)的方法，豐富自主管理經(jīng)驗(yàn)。從中看到班級(jí)學(xué)生處理班級(jí)事情的自主性和積極性。
在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生管理工作的同時(shí)，要求學(xué)生定期自我檢查、互相檢查，找出班級(jí)管理工作中的不足，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于工作中的不足，任何人都可以指出、糾正。不改者，則由我出面酌情處理。實(shí)施“輪崗制”時(shí)，我每天下午抽出幾分鐘，先由當(dāng)天值日班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)當(dāng)天工作的優(yōu)缺點(diǎn)，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。而到了“競(jìng)崗制”和多種班級(jí)自主管理職務(wù)時(shí)，我則每月抽出一節(jié)課時(shí)間，大家一起評(píng)論當(dāng)月工作。現(xiàn)在大部分學(xué)生都能找出工作中的不足及改進(jìn)方法，形成自我檢測(cè)、自我進(jìn)步的可喜成效。
總之，實(shí)行學(xué)生自主管理班級(jí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生的才干、智慧、意志都得到長(zhǎng)足發(fā)展，讓班主任工作變得輕松、愉快。只要本著“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的管理理念，持之以恒地實(shí)踐下去，一定會(huì)達(dá)到“不管而管、不教而教”的理想境界。
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