小學(xué)二年級班主任隨筆
教學(xué)隨筆是一個(gè)教師教學(xué)專業(yè)成長的重要工具，它往往是對某一現(xiàn)象、某一問題的系統(tǒng)思考和研究后的思想表達(dá)。下面小編給大家?guī)硇W(xué)二年級班主任隨筆，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級班主任隨筆1
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于班主任工作，“好之者”已是鳳毛麟角，更何況是“樂之者”，但楊老師卻樂在其中�！巴奈淬螒蛐膽B(tài)；無痕教育，播種希望”， 楊老師以潤物無聲的“無痕教育”，竭力讓每一位孩子在春風(fēng)化雨中感受到幸福。這份堅(jiān)持和執(zhí)著，令人動容。
我慶幸是一名班主任，更慶幸能聽到這次楊老師的培訓(xùn)。在以后的日子里，我會帶著信念，帶著智慧，去追尋“潤物無聲，教育無痕”的藝術(shù)境界，向楊老師學(xué)習(xí)，在孩子心中“播種”春天，讓每一個(gè)孩子幸福地成長，享受幸福的芬芳。
小學(xué)二年級班主任隨筆2
楊老師總說自己在教孩子“沒用”的知識，但這些知識卻是我們教科書中沒有，生活實(shí)踐缺少不了的東西。在學(xué)習(xí)“找春天”部分時(shí)，楊老師帶著孩子們走進(jìn)大自然，認(rèn)領(lǐng)大樹寶寶，給它們裝扮，并聆聽大樹喝水的聲音，“咕咚”“咕咚”，這就是大自然的生命。孩子們看到了她，聽到了她，聞到了她，觸到了她，無須苦讀，更無須空洞泛談對生命的“文本”理解，只要引導(dǎo)孩子們親身體驗(yàn)，“無用”的知識卻是最為有用的。
楊老師的教育沒有夸夸其談，正襟危坐，訓(xùn)斥責(zé)備，有的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的心靈的融合，智慧的碰撞。我也會借鑒楊老師的“潤物無聲”，讓小花苞們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，期待“靜待花開”的一天。
小學(xué)二年級班主任隨筆3
班主任楊珂老師分享了她工作室下的課程研究：好玩的教育——小種子繪本課程。生動的呈現(xiàn)，智慧的分享，“勝利工作室是作為一種課程存在的師生成長室”這一理念激起與會教師的強(qiáng)烈共鳴。本次活動，展示了數(shù)字化校園建設(shè)情況，學(xué)�！耙怨ぷ魇覟檩d體”的課程建設(shè)情況，小種子閱讀工作室、數(shù)學(xué)創(chuàng)客工作室、國學(xué)苑、萬源統(tǒng)整工作室、舞墨軒、心樂坊以及等課程建設(shè)。
楊珂老師各種精彩紛呈微課程的制作的片段使我耳目一新，本次活動讓我從實(shí)際出發(fā)明白微課的真正含義，也為我后期的工作學(xué)習(xí)做好鋪墊。
小學(xué)二年級班主任隨筆4
她的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；她的教育是民主的，學(xué)生們暢所欲言、充分交流、展示才華；她的教育是深刻的，師生共同的合作，釀造出了香甜的成功果漿；這就是名班主任楊柯老師給我最深刻的印象。
情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會開出什么樣的花。而班主任就是這樣一個(gè)播撒種子的人。楊老師是個(gè)中的高手，正是她一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，才使她所從事的教育煥發(fā)了厚積薄發(fā)的熠熠之光。
從楊老師身上我看到了一個(gè)優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。班主任工作是一個(gè)需要極大耐心、細(xì)心、恒心的工作，要勤于積累、善于反思，她的成功是日積月累換來的。我要像楊老師一樣做一個(gè)勤于積累的老師，才能知識面廣、有底氣，才能在教育教學(xué)園地里左右逢源、暢游自如。
小學(xué)二年級班主任隨筆5
其實(shí)，楊珂老師所說的“繪本課程”、“大自然課程”“入學(xué)課程”等班本課程我都曾經(jīng)嘗試著做過，但當(dāng)時(shí)只是停留在了應(yīng)付的層面上，只是為了搞活動而搞活動，沒有真正做到從孩子快樂成長的角度出發(fā)，所以沒能充分發(fā)揮出班本課程的作用，好多東西后來就不了了之了。在我個(gè)人看來，楊珂老師最難能可貴的一點(diǎn)就是堅(jiān)持，只要是她認(rèn)準(zhǔn)的事情她就會深入研究，堅(jiān)持到底，而且她還做到了始終堅(jiān)持把孩子們的快樂成長放在首位，看著課件上孩子們那一張張發(fā)自內(nèi)心的幸福的笑臉，我也被深深地感染了，內(nèi)心充滿了幸福和喜悅之情。試想，一個(gè)孩子在這樣的班級中生活六年，該是一件多么幸福的事情呀！對于孩子們而言，有什么能比他們有一個(gè)幸福學(xué)習(xí)、快樂成長的童年更重要的事呢?
小學(xué)二年級班主任隨筆6
教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)�？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著：這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。
我們的教育不就應(yīng)該像豐富多彩，美不勝收的自然風(fēng)光那樣美好嗎?大樹挺拔，小草柔美，花兒鮮艷，還有那些不起眼的菌類也在綻放他們的光彩。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢、過人的長處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的，拿起表揚(yáng)的武器，機(jī)智地面對得意忘形的孩子，多增加幾把評價(jià)的尺子，就會有更多的學(xué)生受到鼓勵，從而堅(jiān)定信念，走向成功。 欣賞我們的孩子，尊重孩子的個(gè)性，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸,快樂成長！
小學(xué)二年級班主任隨筆7
在楊老師的講座中讓最受啟發(fā)的是她的對孩子讀書興趣的培養(yǎng)。我們常說要培養(yǎng)孩子的`讀書興趣，讓孩子多讀書，好讀書，那我們要用怎樣的方法去引導(dǎo)孩子愛上讀書呢？在楊老師的教學(xué)中孩子們對書真正達(dá)到了愛不釋手的境界。楊老師用心設(shè)計(jì)了各種環(huán)節(jié)：今天神奇書包屬于我、我的禮品區(qū)、毛毛蟲記錄下我們的讀書歷程等等，讓我心想最深的是她對讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，從開學(xué)的第一天起她就“以身作則”坐在教室里讀書，讓孩子受到潛移默化的影響，你或許不用再千叮萬囑，你的行動已經(jīng)足夠影響孩子，在這里我不得不說楊老師是多么聰明的一位老師啊，她讓我更明白我們老師才是孩子們心中的“楷�！�，作為一名班主任更應(yīng)該給孩子們樹立起好榜樣。
小學(xué)二年級班主任隨筆8
在聽楊老師講座的過程當(dāng)中，我便迫不及待地想要將這些巧妙的想法運(yùn)用在我班的孩子身上，開學(xué)第一周我將表演式吟唱古文運(yùn)用在課堂中，令我出乎意料的是我班中有一孩子提出疑問，他義正言辭的告訴我“老師，這樣我們上課不就成玩了么”。課后我在反思，我們傳統(tǒng)的你教我學(xué)，正襟危坐的課堂教學(xué)在孩子們的心中已經(jīng)根深蒂固，就這樣一個(gè)小小的改變便讓孩子覺得不容易理解，這更讓我深刻的覺得創(chuàng)建好玩的課堂，有趣的學(xué)習(xí)過程是我們每個(gè)老師很重要的責(zé)任。
“在一個(gè)人的童年時(shí)期，只有兩件事是帶給孩子溢出的，一件是游戲，一件事閱讀。游戲和閱讀不但構(gòu)建了孩子個(gè)意義世界，并且在這種建構(gòu)之中，孩子們真正獲得的事能力。所以。我們要做的是：在最適合的年齡，給他們最適合的教育”孩子學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的意義，建立在他們興趣之上的教育才是成功的教育。
小學(xué)二年級班主任隨筆9
楊老師說：“興趣永遠(yuǎn)大于意義”，她的課堂，總是多姿多彩，孩子們有著濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣，各種各樣的動物、植物都可以進(jìn)課堂。楊老師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了百寶箱，孩子們外出游玩時(shí)就帶在身邊，看到新奇的東西就可以放進(jìn)百寶箱，帶回教室和同學(xué)們一起研究，一顆小小的松果從多種角度看，竟有多種不同的姿態(tài)，清晨，用聽診器竟能聽到大樹的聲音，這些，即使作為教師的我們也不知道。“讀寫是日常生活中的，他絕不僅是語文課程的東西。小朋友用眼看、用手摸、用心想、動手做才是最重要的學(xué)習(xí)”。在楊老師這里，無處不語文！孩子們熱愛語文、熱愛生活、熱愛大自然，更因?yàn)橛H近自然而變得更加有靈性，這讓我們真真切切的感受到“教育之美在于沒有教育的痕跡”。
小學(xué)二年級班主任隨筆10
讓我最有感觸的是楊老師對班本課程的研究，對于課程她是這樣理解的：一盆花，只放在那里看就只是一盆花，如果你再深入系統(tǒng)地研究一下它的生長發(fā)育過程、生長發(fā)育所需條件以及過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象就變成了課程。她根據(jù)學(xué)生每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，分別開發(fā)了“繪本課程”“游戲課程”“童書課程”，每一種課程都深受學(xué)生的喜愛，工作中的創(chuàng)新讓她的班級獨(dú)具魅力，也使得他的學(xué)生生活的比其他孩子更加幸福充實(shí)。與此同時(shí)，楊老師的創(chuàng)新也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新，孩子們從每種課程中獲得啟發(fā)，自導(dǎo)自演的皮影戲、古詩詞創(chuàng)作、竹簡書的制作……老師的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新，創(chuàng)新使他們更具特色！身教永遠(yuǎn)勝于言傳！
因?yàn)闂罾蠋熣J(rèn)為：在今天我們多給孩子們教些“無用”的東西，看似無為，在不久的將來會變成有為。
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