小班隨筆（通用12篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的小班隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
小班隨筆 篇1
外行看幼兒教育，總會(huì)不自覺地陷入一種誤解：教那么小的孩子，只需要一點(diǎn)粗淺的日常生活經(jīng)驗(yàn)就可以了，不需要太高深的學(xué)問(wèn)，孩子也不理解。所以，當(dāng)幼兒園老師很簡(jiǎn)單。
但近年來(lái)，隨著專業(yè)化水平的提升，不少人已從教育的專業(yè)性上維護(hù)著幼兒教師的尊嚴(yán)：教育本就是一種極深的學(xué)問(wèn)，不僅有專業(yè)的理論，還有專業(yè)的技術(shù)，不學(xué)就不懂幼兒的想法，不學(xué)就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。
但是，僅僅強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識(shí)和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境，都包含更廣泛的人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和文化科學(xué)知識(shí)。幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)常會(huì)暴露出教師在相關(guān)知識(shí)背景上的局限。例如，幼兒在游戲中自發(fā)合作，搭建了一座大橋，教師以談話的方式來(lái)參與，希望在此基礎(chǔ)上達(dá)到指導(dǎo)和提升的效果。但談話總是無(wú)法深入，最后導(dǎo)致意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問(wèn)題包括：“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個(gè)地方搭的是什么?”“你們?cè)鯓哟畹?”孩子們面對(duì)這樣的問(wèn)題，要么一句話答完，要么就不回答。原因在于，教師在面對(duì)孩子的作品時(shí)，不僅沒有針對(duì)橋梁包含哪些教育價(jià)值去分析和思考，而且自身也缺乏相應(yīng)的人文和科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，自己也不懂橋梁。
關(guān)于橋梁的知識(shí)非常豐富：橋梁是用什么材料做的?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過(guò)這些結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁有什么不同?橋梁對(duì)人類有什么樣的價(jià)值和意義?有哪些美好的相關(guān)故事?……倒不是說(shuō)要在這樣一個(gè)時(shí)刻，將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一股腦地傾倒給孩子;而是說(shuō)，如果教師有著更好的知識(shí)儲(chǔ)備，就可以更好地回應(yīng)孩子，在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個(gè)高高的東西”時(shí)，教師就可以及時(shí)地和他對(duì)話了：“我知道了，你說(shuō)的是橋塔，你見過(guò)南京哪些橋有橋塔呢?你覺得它會(huì)有什么作用呢?”
和中小學(xué)不同，幼兒園教師幾乎都是“全科教師”，這意味著幾乎對(duì)任何領(lǐng)域都要有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，尤其是在綜合課程的背景下。從這個(gè)角度而言，不論是在職前教育還是職后成長(zhǎng)，我們的學(xué)習(xí)都更應(yīng)該具有“通識(shí)”的意識(shí)。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識(shí)，更重要的是能否引導(dǎo)孩子朝向人類真善美價(jià)值的方向去思考和探索。甚至可以說(shuō)，不了解人類的文化科學(xué)知識(shí)，我們就沒有辦法了解兒童的天性和能力，因?yàn)楹笳呤切枰罢邅?lái)進(jìn)行分辨和定位的。正如杜威所言：“我認(rèn)為為了正確地說(shuō)明兒童的能力，我們必須具有關(guān)于社會(huì)狀況和文明現(xiàn)狀的知識(shí)。兒童具有自己的本能和傾向，在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣?huì)對(duì)應(yīng)物之前，我們不知道它們所指的是什么�！�
如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養(yǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊(yùn)藏著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問(wèn)題背后的價(jià)值;如果我們懂得公平和正義的觀念，就能理解孩子“要讓每個(gè)人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問(wèn)題和觀念，我們都能在人類的文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里找到它們的來(lái)龍去脈，并且將之化為孩子成長(zhǎng)的重要資源。
這意味著什么呢?意味著我們作為教師，不僅要有著教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要永遠(yuǎn)保持對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，在生活中學(xué)習(xí)，從書本中學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)。用杜威的話來(lái)說(shuō)，“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡(jiǎn)單的要求里究竟包括著什么，整個(gè)物理科學(xué)一點(diǎn)也不多……當(dāng)兒童在作畫或者亂涂一通時(shí)，要使我們能衡量?jī)和睦锼て鸬臎_動(dòng)的價(jià)值，拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點(diǎn)也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。
小班隨筆 篇2
又到了中午吃飯的時(shí)間，香噴噴的干炒雞塊，嫩嫩的小青菜，白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天的午餐了。小朋友看見了，有的拿著雞塊啃著，有的邊啃雞塊邊吃飯，也有的邊吃青菜邊吃飯……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說(shuō)：老師，佳佳不喜歡吃蔬菜，不吃就不吃了。看著現(xiàn)在佳佳對(duì)著自己的小碗皺著眉頭，我走近摸了摸他的頭：“佳佳今天是不是不舒服啊?”他搖了搖頭，繼續(xù)看著碗里�！笆遣皇墙裉斓男∏嗖死蠋熓⒌奶嗔恕彼徽f(shuō)話，還是盯著自己的小碗。“小青菜是很有營(yíng)養(yǎng)的，今天我們先吃一點(diǎn)，好不好?”佳佳看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，開始著手吃飯了。中午他阿婆來(lái)接時(shí)，我當(dāng)著佳佳的面跟她阿婆說(shuō)：今天佳佳很棒的，開始吃青菜了，回去你們也可以給他吃一點(diǎn)。第二天早上，她阿婆高興的跟我說(shuō)，佳佳從出生到長(zhǎng)這么大第一次吃青菜，我笑著說(shuō)，慢慢來(lái)先讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)改變，不吃蔬菜肯定是對(duì)他的身體不好的。
孩子中午吃飯的問(wèn)題還很多，佳佳只不過(guò)是其中的一個(gè)罷了，其實(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不如換種方法試試，比如允許他少吃一點(diǎn)，比如讓他和旁邊的小朋友比賽，又比如糾正他吃飯時(shí)的姿勢(shì)…..這些方法都比我以往大喊大叫：“快點(diǎn)吃”要來(lái)的好。因?yàn)榭禳c(diǎn)吃目的是不明確的，而讓孩子少吃一點(diǎn)是針對(duì)具體孩子的具體方法，是從孩子本身的利益，孩子的思維出發(fā)的，是一種孩子利于接受的思維方式。
其實(shí)孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃飯，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)滿滿的一碗飯，還有那么多的菜，特別是有他們不喜歡吃的菜，其實(shí)真的是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而在這種時(shí)候如果作為教師用一種命令式的口吻，則更會(huì)加重孩子的這種心理負(fù)擔(dān)，此時(shí)，不如讓我們站在孩子的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為孩子想一想，也許這一碗飯就不那么難解決了，使他的心理負(fù)擔(dān)得以減輕：認(rèn)為老師是站在他的立場(chǎng)，吃飯是為了他好的一件事，也許他就能輕松而愉快地進(jìn)餐了。
這也讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都是有他內(nèi)心的想法和需求的，而有一些想法他們并不善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以只好用他的行為來(lái)表現(xiàn)。作為我們成人，特別是我們老師，更應(yīng)該多站在孩子的角度，看待每一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。也許我們的孩子會(huì)快樂(lè)許多，自信許多，勇敢許多，改變?cè)S多。
小班隨筆 篇3
很多家長(zhǎng)把孩子送到各種興趣班，希望能讓他學(xué)到各種本領(lǐng)。其實(shí)，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，能力的培養(yǎng)源于生活，做力所能及的事情時(shí)，能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了。但家長(zhǎng)往往忽視這一點(diǎn)，不經(jīng)意間對(duì)孩子的事情包辦代替，剝奪了他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。下面就分享一個(gè)發(fā)生在我們班的.真實(shí)故事。
我們幼兒園每周一都會(huì)舉行游戲大會(huì)，全園小朋友要到操場(chǎng)上進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。大班的小朋友則承擔(dān)了和老師一起擺放器械的任務(wù)。
恰逢上周末刮了一場(chǎng)大風(fēng)，操場(chǎng)上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放器械�？吹竭@么多樹葉，欣欣說(shuō)：“要不我們直接把器械放在樹葉上吧?”亮亮說(shuō)：“不行，樹葉上都是土，大家的衣服該臟了�！毙佬勒f(shuō)：“這里葉子這么多，沒法玩，讓弟弟妹妹去別的地方玩吧�！绷亮撩Υ驍嗨脑捳f(shuō)：“那可不行，上周弟弟妹妹們?cè)谶@里玩得可好了，今天游戲大會(huì)他們肯定還會(huì)來(lái)，我們一定要在這里擺好玩具器械。”
“這可怎么辦呀?“
盡管滿操場(chǎng)的葉子成了難題，但孩子們很清楚自己的任務(wù)是擺放器械，讓大家能順利地參與游戲�？吹酱蠹疫@樣有責(zé)任感，我十分欣慰。
這時(shí)，布魯指著遠(yuǎn)處的老師大聲喊：“你們看!老師們?cè)谑杖~子呢，咱們一起收吧，一會(huì)兒這里就能干凈了。”這一想法似乎說(shuō)到了大家心里，大家趕緊學(xué)著老師的做法，找來(lái)大黑塑料袋裝葉子。
孩子們按照以往的經(jīng)驗(yàn)，有的幾片幾片地?fù)?有的大把抓起葉子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。
正當(dāng)大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時(shí)，保潔老師提醒道：“孩子們小心，別劃傷手�！毙≈t連忙說(shuō)：“放心吧，我們的手沒事，不過(guò)要是能找到保護(hù)手的工具，不讓手直接觸碰到葉子就太好了�！�
此時(shí)，大家并沒有向老師求助，而是各自在嘗試解決問(wèn)題。欣欣提出：“要不咱們?cè)诓賵?chǎng)上找找，有沒有不讓手碰到這些葉子的工具?”大家表示同意。不一會(huì)兒，依依得意地舉起兩只手說(shuō)：“你看我用兩個(gè)泡沫板，兩手一張一合收集起葉子，不會(huì)散落多少，還不會(huì)傷著手�！庇械暮⒆幽７滤膭�(dòng)作，并改用兩個(gè)簸箕一張一合地收集葉子;有的找來(lái)了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達(dá)室的老師要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上，一下就能收起一袋子的葉子。
干著干著，布魯著急地喊道：“咱們得快一點(diǎn)兒，要不游戲大會(huì)開始之前就干不完了!”欣欣說(shuō)道：”哎，你們快看呀，我用球拍鏟一下，能鏟到好多葉子!”
亮亮著急地說(shuō)：“我試了，這樣是能收集很多，可葉子很輕，一走動(dòng)葉子就都飛了!”聽了他的話，欣欣把垃圾袋拉到他身邊說(shuō)：“你在垃圾袋子旁邊鏟.鏟完趕緊放進(jìn)去，葉子就飛不了。”這時(shí)和他一起收葉子的小謙說(shuō)：“你鏟起來(lái)之后用手在上面壓著點(diǎn)兒，趕緊倒進(jìn)垃圾袋里，這樣速度還快�！绷亮涟褍蓚�(gè)人的方法都試了試，覺得還是在垃圾袋旁邊鏟更節(jié)省時(shí)間。
亮亮自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并聽取同伴的建議，又親自嘗試，最終總結(jié)出了適合自己的快速收集樹葉的好方法。
干著干著，大家又發(fā)現(xiàn)了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚，把分散的樹葉掃成了樹葉堆。
見此情景，幾個(gè)孩子立馬向他跑去，把他掃來(lái)的葉子運(yùn)到垃圾袋中。就這樣，孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、紙板把葉子堆在一起，三三兩兩地一起干著。
在大家的共同努力下，這個(gè)場(chǎng)地在游戲大會(huì)前被順利地清掃干凈了。
看著大家想出了這么多辦法收集樹葉，還能相互幫助，主動(dòng)把自己的好方法分享給大家：同時(shí)又通過(guò)親身實(shí)踐，將同伴傳授的經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的新經(jīng)驗(yàn)，我真替孩子們高興。
回到班中，我繼續(xù)觀察著孩子們的發(fā)現(xiàn)。布魯說(shuō)：“我的白羽絨服上有一層土，都是剛才鏟葉子時(shí)蹭臟的�！编椸椪f(shuō)：“我的手上都是黑泥湯.以后不能直接用手收樹葉了，那樣容易把手劃傷�！�
見孩子們討論得興致正高，我把剛才大家收葉子活動(dòng)的記錄講給大家聽，還給他們展示了記錄的照片。
孩子們邊欣賞照片，邊不斷提出新的建議：“下次不能再用玩具收葉子啦，玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子，這樣手就不冷了，還不會(huì)扎傷�！薄坝皿灾惆讶~子堆一起好收，但笤帚好長(zhǎng)、好沉。用起來(lái)不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的，長(zhǎng)短挺合適的�！弊詈蠛⒆觽兗s定，每天晨間勞動(dòng)時(shí)，承擔(dān)清掃班級(jí)平臺(tái)和外接樓梯的落葉的任務(wù)。
孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了秋天的變化，分享探究發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。每個(gè)孩子都有不同的經(jīng)驗(yàn)、不同的想法，大家在一起不斷碰撞，七嘴八舌地議論起來(lái)。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法也記錄了下來(lái)。
大家發(fā)現(xiàn)，做一件事情可以有很多方法，但并不是每種方法都好用。有的方法能夠完成任務(wù)，但費(fèi)時(shí)費(fèi)勁;有的方法既節(jié)省力氣又節(jié)省時(shí)間，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能夠提高效率。在不斷討論中，孩子們用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待不同意見，也使自己的經(jīng)驗(yàn)更加的豐富、充實(shí)。小小的收落葉事件，能看到孩子們諸多的成長(zhǎng)。
由此看來(lái).家庭生活中，在保證安全的前提下，家長(zhǎng)也應(yīng)該盡量放手讓孩子做力所能及的事。例如，日常的家務(wù)勞動(dòng)，和孩子一起制訂家庭勞動(dòng)公約，劃分自己的責(zé)任區(qū)以及任務(wù)。讓孩子用易懂的方式記錄，培養(yǎng)前書寫能力。同時(shí)培養(yǎng)他遵守承諾的規(guī)則意識(shí)以及認(rèn)識(shí)時(shí)間、合理分工等統(tǒng)籌的能力。通過(guò)勞動(dòng)，孩子不但可以認(rèn)識(shí)各種工具及其使用方法，更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。
把更多的機(jī)會(huì)留給孩子，讓他自己去實(shí)踐、去成長(zhǎng)吧。
小班隨筆 篇4
這天，午飯時(shí)間，大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐和排骨湯。鑫鑫看著碗里的胡蘿卜絲，在那里撥來(lái)?yè)苋�，也不吃進(jìn)嘴里，也不挑出來(lái)，就是一個(gè)勁兒地在那撥。我感到很奇怪，走到他跟前說(shuō)：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說(shuō)話，我又對(duì)他說(shuō)了一遍，他這才不急不慢地說(shuō)：“這個(gè)菜沒味道，不好吃。”我說(shuō)：“這個(gè)菜有營(yíng)養(yǎng)，尤其是胡蘿卜營(yíng)養(yǎng)豐盛，經(jīng)常吃會(huì)越來(lái)越聰明，身體會(huì)越來(lái)越強(qiáng)壯，不愛生病。而且你的眼睛會(huì)變得很亮的哦!”他還是不動(dòng)手吃。
于是，我又說(shuō)：“那你少吃點(diǎn)兒，但是不能不吃�！蔽野阉肜锏牟藫艹鋈c(diǎn)兒，他看到少了點(diǎn)兒很高興，笑著說(shuō)：“這些我都能吃掉�！敝灰娝羝鹨豢诓司屯炖锼停叧赃厡�(duì)我說(shuō)：“真香�！�
就是因?yàn)樵诩依锏膵缮鷳T養(yǎng)，導(dǎo)致鑫鑫有了壞毛病。他不愛吃的就不吃，愛吃的就給他多吃，養(yǎng)成了偏食、挑食的壞習(xí)慣，形成了營(yíng)養(yǎng)不均衡，飲食不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。可是他的家人卻沒有充分地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，還在遷就他，他不吃就不讓她吃。
為了他吃飯的問(wèn)題，我們想了好多方法激勵(lì)他，家長(zhǎng)配合的也很積極。通過(guò)大家的不斷努力，鑫鑫現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在有時(shí)候能吃的快了，也不怎么挑食了!但還需要繼續(xù)加油!相信在我們大家的共同努力下，鑫鑫會(huì)越來(lái)越棒的!
小班隨筆 篇5
每個(gè)班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的孩子。這就是孩子的個(gè)體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就屬于比較膽小的孩子，無(wú)論是什么情況他們都不愿意表現(xiàn)自己，平時(shí)說(shuō)話聲音也很小。
每次表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上臺(tái)了，也低著頭不愿意表演，為此家長(zhǎng)也很擔(dān)憂。作為老師我覺得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演，可是點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就是不肯上臺(tái)表演。我也沒有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時(shí)間。
當(dāng)其他小朋友在臺(tái)上表演的時(shí)候，我觀察到他們?cè)谧约旱奈恢蒙闲Φ每砷_心了。說(shuō)明他們很喜歡這個(gè)表演。于是我邀請(qǐng)他們上臺(tái)，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行，當(dāng)很多小朋友都扮演過(guò)小雪花了，我再次邀請(qǐng)他們說(shuō)：你們也來(lái)當(dāng)小雪花吧。他們不語(yǔ)，我繼續(xù)說(shuō)：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會(huì)唱歌的哦。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)起立了，豆豆一看點(diǎn)點(diǎn)走了他也高興地跟上了。整個(gè)表演過(guò)程中他們只是敲了敲窗，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。
雖然這只是一個(gè)小計(jì)策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時(shí)候他們也會(huì)在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有進(jìn)步的哦!
小班隨筆 篇6
還記得剛剛開學(xué)的時(shí)候，我們保育員是最忙的時(shí)候，要擦窗，擦桌子、又要做好消毒工作以及做一些開學(xué)的準(zhǔn)備工作，雖然那幾天個(gè)性累，常常一天下來(lái)，兩只手和腳都酸的抬不起，但是我在想：我們的汗水換來(lái)了干凈、明亮的活動(dòng)室，換來(lái)了孩子們一張張的笑臉，再忙我心里也高興。個(gè)性是每次聽到一聲聲充滿稚氣的聲音：“阿姨早，阿姨新年好�！蔽也挥傻酶锌f(wàn)千：小朋友過(guò)了年都長(zhǎng)大了，懂事多了，我覺得再苦也心甘情愿。
新的一年又開始了，我有了新的計(jì)劃和目標(biāo)：要認(rèn)真對(duì)待工作；認(rèn)真做好保育員的每一項(xiàng)事情；根據(jù)天氣的變化，我要多關(guān)心孩子們的冷暖，個(gè)性是戶外活動(dòng)，指導(dǎo)孩子熱了要脫衣服，觀察孩子在活動(dòng)中出汗了，要拿毛巾給她們擦擦汗，更要多關(guān)心那些身體不太好的小朋友；在新的學(xué)期里多學(xué)習(xí)禮儀幫忙別人，關(guān)心別人。我要做到多和小朋友溝通，讓小朋友了解我，我了解小朋友是怎樣想的，我們互相溝通。
希望以上內(nèi)容對(duì)你有所幫助。謝謝！
小班隨筆 篇7
在幼兒園里，幼兒體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分重要，開展各種體育游戲活動(dòng)能促進(jìn)新陳代謝，改善身體的調(diào)節(jié)機(jī)能，增強(qiáng)幼兒的抵抗力。而晨間活動(dòng)開展的好，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開端，精力更加充沛，注意力更加集中。如何根據(jù)晨練的特點(diǎn)，有讓孩子在自由自在的活動(dòng)中達(dá)到鍛煉的目的呢？
一、提供合適的活動(dòng)材料，是開展晨間鍛煉的前提：
活動(dòng)材料是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。一般來(lái)說(shuō)，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧嫌幸韵聨最悾?、實(shí)用的自制活動(dòng)材料。2、適合年齡特點(diǎn)的成品材料。提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)注意做到適時(shí)、適量。如夏季提供活動(dòng)量小的飛碟、布飛碟、毽子等器具；冬季提供皮球、羊角球、圈等活動(dòng)量大的器具；春秋季則可采用多種器具交替出現(xiàn)的形式提供器具，器具數(shù)量與人數(shù)相仿。如果器具不夠，可以讓幼兒自己動(dòng)腦筋合理分配材料。這樣既能滿足幼兒的需要，又不會(huì)過(guò)多的閑置材料，有利于提高鍛煉效果。
二、三化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展晨間鍛煉的基礎(chǔ)
所謂三化指的是美化、體育化和游戲化。美化是指符合幼兒心理的審美特點(diǎn)，做到各種游戲器具的油漆色彩鮮艷、圖案簡(jiǎn)單有趣。我們的大型玩具有的是全塑進(jìn)口的色彩繽紛的物品，投擲墻上的瓷磚畫也是色彩鮮艷的動(dòng)物造型，使全園的每個(gè)角落處處顯示一種美感。體育化是指全園無(wú)處不可以進(jìn)行體育活動(dòng)，比如我們的樓梯可以練習(xí)一個(gè)跟一個(gè)走，大操場(chǎng)的地墊可以小烏龜爬以及走、跑等動(dòng)作的練習(xí)，陽(yáng)臺(tái)地上的圖形可以練習(xí)跳躍，利用木樁練平行，將拳擊袋作為投擲目標(biāo)等等，使每個(gè)角落都成為體育角。游戲化是指符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)特征，比如我們小班安排走小動(dòng)物腳印，學(xué)小烏龜爬以及小孩小孩真愛玩等一系列活動(dòng)，讓幼兒在游戲環(huán)境中進(jìn)行各種基本動(dòng)作的練習(xí)。
三、采取靈活多樣的指導(dǎo)方法是開展晨間鍛煉的關(guān)鍵
1、集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合。為了有目的的發(fā)展幼兒的動(dòng)作，我們采用集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉。在集體練習(xí)時(shí)，我們根據(jù)每月的鍛煉重點(diǎn)，用游戲化的循環(huán)練習(xí)與競(jìng)賽性的活動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以減少幼兒的等待時(shí)間，又能使我們有目的地指導(dǎo)幼兒，讓每個(gè)幼兒都得到鍛煉。而分散活動(dòng)則能使幼兒擁有活動(dòng)自主權(quán)，有利于我們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們一方面給能力強(qiáng)的幼兒展示才能的機(jī)會(huì)，另一方面盡量給能力弱的幼兒以鼓勵(lì)，不給他們施加壓力，幫助他們用力所能及的方法鍛煉身體，讓他們?cè)谕嬷谢ハ鄬W(xué)習(xí)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)與全面指導(dǎo)相結(jié)合。幼兒只有擁有初步的技能，才能用好器具，達(dá)到鍛煉身體的目的。每次晨練時(shí)，我們兩位教師同時(shí)進(jìn)班，采用分組重點(diǎn)指導(dǎo)與全面指導(dǎo)相結(jié)合的方式，使幼兒的活動(dòng)能力在不同層次上得到提高。方法是：一位教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的技能，或鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，挖掘新玩法，讓幼兒相互學(xué)習(xí)；另一位教師則做全面細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，如在觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會(huì)調(diào)節(jié)活動(dòng)量，于是我們就用一物多玩的方式加以調(diào)節(jié)。如玩圈時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒用轉(zhuǎn)圈，“踩鋼絲”或幾個(gè)人玩的方式減少運(yùn)動(dòng)量；用跳圈、追圈等方式增加活動(dòng)量。
四、建立良好的常規(guī)是開展晨間鍛煉的保證
良好的常規(guī)可以改變生活中互相影響的現(xiàn)象，使鍛煉有條不紊，活而不亂。首先，我們要求幼兒每天按時(shí)來(lái)園，以保證鍛煉時(shí)間。穿的服裝應(yīng)便于鍛煉，要求穿旅游鞋與運(yùn)動(dòng)鞋。其次，和幼兒共同指定一些規(guī)則，如有秩序地取放材料，鍛煉時(shí)按指定地點(diǎn)分散活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽信號(hào)集合等。
小班隨筆 篇8
一、器具材料投放多樣化
1、廢物再利用，創(chuàng)意無(wú)限。
廢報(bào)紙、舊紙箱、塑料袋、碎布、木夾子等一些廢舊物品，都能在晨間鍛煉中發(fā)揮它的價(jià)值。如：用舊紙盒制作的“大鞋”，大班孩子可練平衡走，也可兩人或多人合作前進(jìn)走；用舊紙盒拆開連接成長(zhǎng)長(zhǎng)的“坦克”，孩子可以在坦克中鉆爬。
2、民間材料，傳承創(chuàng)新。
我園地處農(nóng)村，家長(zhǎng)們玩過(guò)的一些民間游戲有較強(qiáng)的實(shí)用性及趣味性，游戲大都配有有趣的童謠，孩子們可以在快樂(lè)游戲中愉悅身心。我園就有目的地選擇適合孩子進(jìn)行的活動(dòng)，將玩法用照片記錄下來(lái)，并提供相應(yīng)的器材，供孩子選擇。如：騎木馬，用PU管做成馬身，用硬紙板畫好馬頭，用彩色毛線做成馬鬃。孩子手扶馬頭，雙腿胯騎馬身，可跑可跳。（附童謠：篤篤篤，篤篤篤，隔壁大姐回家了，帶的什么，帶的好吃的，糖一包，果一包，寶寶吃得哈哈笑。）扔沙包：用窗簾布塞入沙子，縫制成六邊形的沙包，幼兒可以練習(xí)投擲，抓舉，夾物跳等。
3、自然資源，一物多玩。
我們充分利用地處農(nóng)村，校園空曠這一優(yōu)勢(shì)，挖掘教育資源。如：用小石頭進(jìn)行障礙跑、跨跳和投準(zhǔn)練習(xí)，還可以將小石頭裝入可樂(lè)瓶進(jìn)行舉重，拋滾練習(xí)。用河螺殼穿成串，讓幼兒練習(xí)投擲，拋擲等。后草地上的小土坡是孩子最愛的地方，可以帶孩子玩“占領(lǐng)高地”游戲，讓孩子爬過(guò)草地，滾下山坡，抓到敵人，沖上山頂，占領(lǐng)高地。讓孩子在與自然親密接觸中快樂(lè)游戲，發(fā)展基本動(dòng)作。
二、晨間鍛煉指導(dǎo)人性化
1、分散集體相結(jié)合，上不封頂下保底。
按照《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，應(yīng)該考慮孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和水平，提供不同層次與形式的體育鍛煉活動(dòng)。每天，我們都有戶外晨間鍛煉的計(jì)劃安排，針對(duì)不同的孩子，對(duì)具體的動(dòng)作發(fā)展要求又有所不同。如：針對(duì)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》上規(guī)定45歲的孩子能匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬的目標(biāo)要求，我們就提供墊子、山洞、彩色拱橋、有攀登架的小滑梯、圈、硬紙板制成的“坦克”、麻袋布貼上即時(shí)貼做的“手腳前進(jìn)圖”、烏龜、刺猬背飾等。戶外晨間鍛煉時(shí)，給孩子二十分鐘自由選擇器具活動(dòng)，另有十分鐘左右的集體活動(dòng)時(shí)間。在自選時(shí)間中，孩子們可以根據(jù)自己的愛好和需求選擇相應(yīng)的玩具進(jìn)行活動(dòng)，看似材料很多，其實(shí)都是圍繞鉆爬技能提供，確保孩子這一動(dòng)作的達(dá)成。但每個(gè)材料的隱性動(dòng)作目標(biāo)是不一樣的，山洞、彩色拱橋的高度不一樣，幼兒鉆時(shí)所需要的技巧也不一樣。這樣材料提供的不同，既保證了孩子鍛煉時(shí)的趣味性，又考慮到孩子動(dòng)作發(fā)展水平的不同。
2、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合，秀出特長(zhǎng)展魅力。
傳統(tǒng)游戲能給幼兒提供更多寓教于樂(lè)的發(fā)展機(jī)會(huì)，會(huì)為繼承我們民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和豐富現(xiàn)代孩子生活作出貢獻(xiàn)，有利于孩子個(gè)性的發(fā)展和全面的成長(zhǎng)。我們選擇趣味濃、操作簡(jiǎn)便、寓教于樂(lè)的戶外鍛煉游戲，帶著孩子一起玩，如：老鷹捉小雞，這樣的游戲無(wú)需要提供材料，只要引導(dǎo)他們和游戲伙伴商量制定好游戲規(guī)則，一個(gè)人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)雞媽媽，其他人當(dāng)小雞就可進(jìn)行。孩子在游戲中，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、躲閃能力都會(huì)得到發(fā)展。
3、保育教育相結(jié)合，確保安全促發(fā)展。
每天放學(xué)前，教師和保育員都會(huì)先商量好明天晨鍛活動(dòng)的重點(diǎn)及材料的準(zhǔn)備工作。在第二天清晨，保育員就先將活動(dòng)器材放到相應(yīng)的地點(diǎn)，做好場(chǎng)地及器材安全的檢查工作。教師在帶幼兒進(jìn)行戶外晨鍛時(shí)，首先檢查孩子的衣著及穿戴，提醒孩子在活動(dòng)中按音樂(lè)及標(biāo)記的指令進(jìn)行，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、自己管理自己。在活動(dòng)中，教師和保育員均參與孩子的活動(dòng)，并通過(guò)觀察孩子的出汗、呼吸等外顯行為來(lái)隨時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量�；顒�(dòng)量調(diào)控兼顧集體與個(gè)別，讓大部分幼兒能夠處于動(dòng)靜、急緩交替的狀態(tài)中，保持一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。
三、晨間鍛煉評(píng)價(jià)多元化
1、適時(shí)點(diǎn)撥，激活靈性。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)在需要和個(gè)別差異。在活動(dòng)中，教師要深入孩子當(dāng)中，對(duì)突發(fā)的一些情況應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥。如：孩子為了爭(zhēng)搶玩具發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，孩子活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，活動(dòng)中出現(xiàn)了安全隱患等。這些情況需要教師適時(shí)參與，靈活溝通。
2、現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，反思提升。
目前電子產(chǎn)品日新月異，功能強(qiáng)大，教師可借助現(xiàn)代電子產(chǎn)品，如手機(jī)，將孩子的一些有教育價(jià)值的活動(dòng)情況及時(shí)拍錄下來(lái)�；亟淌液罂梢栽佻F(xiàn)活動(dòng)時(shí)的某一情節(jié)，引導(dǎo)孩子一起分析討論，從而讓孩子知道戶外體育鍛煉中的一些正確的做法。在評(píng)價(jià)中，以孩子的互評(píng)、自評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。
3、亮點(diǎn)分享，正面引領(lǐng)。
人性中最深刻的稟賦就是渴望得到肯定和贊賞。評(píng)價(jià)中對(duì)幼兒的積極肯定是對(duì)幼兒游戲發(fā)現(xiàn)的直接動(dòng)力之一。雖然同伴之間的評(píng)價(jià)有時(shí)也具有一定片面性，但更多孩子能看到同伴身上進(jìn)步的一面。教師應(yīng)能及時(shí)肯定孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，讓孩子借助同伴的榜樣作用獲得更大的進(jìn)步。如孩子在晨間體育活動(dòng)中，堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)樂(lè)觀、合作謙讓的態(tài)度，一物多玩、勇于挑戰(zhàn)的精神等，這些亮點(diǎn)都值得推廣與學(xué)習(xí)。
小班隨筆 篇9
晨間體育活動(dòng)是幼兒入園后的第一個(gè)集中性活動(dòng)，組織好晨間活動(dòng)，可以充分地發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)，同時(shí)能給予幼兒更多的“自由”，讓幼兒輕松、愉快地活動(dòng)，是孩子健康成長(zhǎng)的添加劑，是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的有效途徑。但是在一日生活的管理及研究上，晨間鍛煉是容易忽略的一環(huán)，因此存在著材料貧乏、指導(dǎo)隨意、參與低效等問(wèn)題。通過(guò)系列化的研究與實(shí)踐。
一、問(wèn)題的提出
幼兒園晨間體育器械活動(dòng)是指幼兒入園后至早操前，利用器械、設(shè)備等材料開展的體育鍛煉活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的晨間體育活動(dòng)，可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開端，精力更加充沛，注意力更加集中。然而在小班年齡的晨間體育活動(dòng)往往不受重視。
1、教師主觀認(rèn)識(shí)欠缺，阻礙幼兒發(fā)展
案例一：今天又玩小型玩具
現(xiàn)象描述：聽到早操的音樂(lè)響起，老師讓孩子們拉好小火車走出教室。跑道上，大班的孩子正做著早操，中班早已占領(lǐng)大型玩具，孩子們紛紛響應(yīng)也想玩，老師搖搖頭，還是組織孩子們小型玩具，孩子們沮喪，因?yàn)槊刻煸缟隙际且粯拥膬?nèi)容，早已厭煩，但還是跟著老師來(lái)到場(chǎng)地上活動(dòng)起來(lái)，沒多久，就一個(gè)一個(gè)或坐、或站停在那里聊起天來(lái)，或是你追我趕自己玩起來(lái)。
分析：許多老師在晨間鍛煉時(shí)不敢放手讓小班孩子去活動(dòng)，更甚者很少讓小班孩子參加晨間體育鍛煉：有人認(rèn)為一日生活中的戶外自由活動(dòng)足夠替代晨間體育活動(dòng)；有認(rèn)為小班孩子小，易出事故，還是安全為先；有的出于各方原因，長(zhǎng)期選擇單一的運(yùn)動(dòng)材料、單一的活動(dòng)內(nèi)容、單一的活動(dòng)場(chǎng)地，使孩子對(duì)晨間活動(dòng)缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，讓孩子漸漸失去了參與鍛煉的興趣，這諸多的干預(yù)最終限制了孩子的發(fā)展。
2、活動(dòng)內(nèi)容組織盲目，鍛練流于形式
案例二：放羊班的早晨
現(xiàn)象描述：晨間體育活動(dòng)開始了，教師將一組體育器材放在地上，讓幼兒自主游戲。幼兒一擁而上，場(chǎng)面混亂。一段時(shí)間后，有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”、有的在互相追逐打鬧、一會(huì)兒爭(zhēng)搶玩具，一會(huì)兒又是告狀；有的拿著器具看別人鍛煉、有的則較頻繁地交換活動(dòng)材料，一時(shí)間操場(chǎng)上亂成一片……
分析：晨間體育活動(dòng)的開展本是讓教師有計(jì)劃、有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩。但是從在案例里教師安排的鍛煉內(nèi)容來(lái)看，這種“放羊吃草”的組織活動(dòng)過(guò)于隨意性了，沒有對(duì)幼兒的鍛煉活動(dòng)價(jià)值作深入思考。教師在組織幼兒晨間鍛煉時(shí)，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，放任自流，浪費(fèi)了晨間鍛煉的時(shí)間，即達(dá)不到鍛煉身體的目的，又保證不了幼兒活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，導(dǎo)致晨間體育活動(dòng)流于形式。
二、研究的具體實(shí)踐
1、現(xiàn)有器械——探索創(chuàng)新
每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，對(duì)于幼兒園的常規(guī)器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地開發(fā)出新的玩法。在熟悉各種活動(dòng)器械的功能和掌握其技能后，引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地玩出花樣。引導(dǎo)幼兒在自由玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一器材的多種玩法，同伴互玩，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
案例四：紙球玩出新花樣
現(xiàn)象描述：今天，教師帶幼兒去玩報(bào)紙游戲。孩子們利用已有的經(jīng)驗(yàn)和技巧制作紙球、玩紙球。教師鼓勵(lì)孩子們玩出多種花樣，有的踢球射門，有練習(xí)拋接紙球，還有的用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊。
教師看這個(gè)游戲玩得差不多了，就提議說(shuō)：“現(xiàn)在咱們玩一個(gè)趕小豬的游戲，看誰(shuí)最先到終點(diǎn)又遵守規(guī)則。”孩子們剛玩了兩次，aa就大聲說(shuō)：“真沒意思�！苯處熴读艘幌�，說(shuō)：“那你說(shuō)一說(shuō)，不玩這個(gè)游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧？”他想了一會(huì)兒說(shuō)：“咱們可以玩運(yùn)球比賽�！苯處焼�(wèn)大家行不行，孩子都同意。
分析：孩子們每天都要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒園無(wú)法在活動(dòng)器材上做到經(jīng)常更換，通過(guò)這件事，我更深地認(rèn)識(shí)到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，讓幼兒在體育活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)會(huì)一物多玩。
2、自制器械——豐富資源
《新綱要》中指出“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同收集各種廢舊物品，自制了體育活動(dòng)器械。
小班隨筆 篇10
今天，我有幸去漕橋幼兒園觀摩了晨間戶外活動(dòng)大聯(lián)動(dòng)，并與漕橋幼兒園老師分享了在實(shí)施過(guò)程中的變化、收獲、困惑，我園的殷園長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：晨間戶外活動(dòng)要關(guān)注隱性教育，特別安全意識(shí)、是規(guī)則意識(shí)的形成，要注意場(chǎng)地的劃分、器械的分工、資源的利用，教師在活動(dòng)中角色等等。讓我對(duì)晨間戶外活動(dòng)有了新的思考：
晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。也是保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。合理的晨間活動(dòng)安排，不僅使幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，還能使幼兒精神愉快，促進(jìn)幼兒在接下來(lái)的活動(dòng)中擁有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。
為充分體現(xiàn)晨間活動(dòng)的開放性，發(fā)揮幼兒的自主性，我們改變以往單一統(tǒng)一集體練習(xí)的形式，將集體、小組和個(gè)體活動(dòng)分別靈活運(yùn)用于晨間戶外活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)和小群體活動(dòng)的空間。幼兒可在場(chǎng)地中自由選擇自己感興趣的材料和內(nèi)容，用自己喜歡的方式盡情玩耍（自行玩�；蜃杂山Y(jié)伴玩耍），鼓勵(lì)幼兒自己去嘗試探究，鼓勵(lì)自主游戲，但前提必須是遵守一定的活動(dòng)規(guī)則，如取放材料規(guī)則、音樂(lè)信號(hào)規(guī)則等等。
并結(jié)合《指南》中不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，適當(dāng)穿插一些預(yù)設(shè)性游戲，游戲前提是必須要充分考慮班內(nèi)幼兒的年齡和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定挑戰(zhàn)性、充滿情趣的游戲場(chǎng)景，避免高控和統(tǒng)一要求。
根據(jù)幼兒園場(chǎng)地及實(shí)際情況，在場(chǎng)地固定的基礎(chǔ)上劃分為相對(duì)穩(wěn)定又能隨機(jī)調(diào)整的活動(dòng)區(qū)域，提高場(chǎng)地的利用率。
器械材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提�；顒�(dòng)材料的投放、使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動(dòng)，這樣才能滿足不同層次幼兒活動(dòng)的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。
提供分層材料：材料投放初期，教師要以游戲者的身份進(jìn)行“材料預(yù)操作”，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)年齡段幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。如：同一活動(dòng)內(nèi)容，提供難易不同的活動(dòng)條件，如寬窄不同的獨(dú)木橋、高矮不同的小山洞等，供幼兒選擇和利用。
增設(shè)情趣材料：晨間活動(dòng)的材料并不局限于體育器械，一些輔助小道具可增添活動(dòng)的情趣，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。如：場(chǎng)景一中，如果教師能增加幾只報(bào)紙做的小老鼠，給幼兒一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：貓捉老鼠，應(yīng)該會(huì)比單純地練習(xí)爬更讓幼兒感興趣。
改造已有材料：我們可根據(jù)幼兒的興趣對(duì)原有材料進(jìn)行適度的改造，煥發(fā)材料的新魅力。如在投擲區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動(dòng)作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的使用方式，將投擲靶子制作成怪獸的形象，讓幼兒玩投準(zhǔn)，這樣的使用方式大大調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。
小班隨筆 篇11
杜雨嫣是一位膽小的孩子，平時(shí)的體育游戲中她不敢大膽雙腳跳下，不敢走平衡木。騎三輪車她也不例外，不敢騎。每次拿到車子，她都跨著車子走，而不是騎。老師蹲下指導(dǎo)杜雨嫣，杜雨嫣抓住老師的手，要老師扶著龍頭，她才敢往前騎行，速度十分緩慢，害怕摔跤。當(dāng)老師放手，她又站起來(lái)，繼續(xù)自己的跨著車走。我突然想到了一個(gè)辦法，找了根繩子綁在車龍頭上，并告訴寶貝，不要害怕，我會(huì)牽著你的車，你大膽往前騎。
杜雨嫣起初不信，但當(dāng)老師用力拉下繩子，車子動(dòng)了，杜雨嫣似乎找到了安全的依靠，坐回了車上，開始慢慢往前騎行。我立刻表?yè)P(yáng)，慢慢的，杜雨嫣的表情從害怕轉(zhuǎn)到了微笑。其他的孩子不清楚發(fā)生了什么事情，也爭(zhēng)著要我綁繩子在他們的車上。我突發(fā)奇想，請(qǐng)幼兒來(lái)拉著杜雨嫣車上的繩子，讓拉繩子的孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，也讓騎車的杜雨嫣試著換一個(gè)小小的依靠。過(guò)了一會(huì)我把繩子解開，杜雨嫣敢自己騎車了，只是速度有些慢，這次的騎車故事不僅讓杜雨嫣小朋友體驗(yàn)到了成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
小班隨筆 篇12
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，也會(huì)得到很多、感悟很多。
今天我們的題目是開心的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，我觀察到今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀�，而且還要說(shuō)：“我喜歡你”。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我們擁抱，平時(shí)我們經(jīng)常批評(píng)的楊曦還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：“老師，我喜歡你”。聽著孩子們的幼稚話語(yǔ)，看著孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動(dòng)，一種自豪。這是些多么可愛的孩子呀!其實(shí)，讓孩子喜歡你，讓孩子開心，是很簡(jiǎn)單的，它不需要多么貴重的東西，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一句關(guān)懷的語(yǔ)句，一個(gè)熱情的擁抱就已足夠。
愛孩子，等于愛自己。
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