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美術(shù)教學(xué)感悟隨筆（通用12篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的美術(shù)教學(xué)感悟隨筆，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇1
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學(xué)內(nèi)容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進(jìn)行細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的`要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒有把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，只是草草的作出總結(jié)。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇2
在平時(shí)的美術(shù)課上我們不難會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的場景：課上總有那么幾位學(xué)生端坐在自己的位置上，他們不像其他學(xué)生那樣積極主動(dòng)創(chuàng)作，而是慢條斯理、磨磨蹭蹭，當(dāng)與老師的目光相遇時(shí)，流露出忐忑不安的眼神。當(dāng)我走到近前細(xì)看他們的美術(shù)作業(yè)時(shí)，映入眼簾的是幾條簡單線條組成的畫，但是也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶”的學(xué)生在每次清掃教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?
首先，應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如畫拔河，學(xué)生能正確畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。其次，對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的因素—學(xué)生。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的`成績進(jìn)行橫向的比較來判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績不太好的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，鼓勵(lì)他們的方式我采取了分層實(shí)施：當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在巡視時(shí)隨機(jī)表揚(yáng)或采取在美術(shù)作業(yè)反面寫評語的方式樹立學(xué)生的自信心，當(dāng)他逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí)，我就進(jìn)一步對他所取得的進(jìn)步采用全班公開化地表揚(yáng)，對他的努力進(jìn)行贊賞，為他的進(jìn)步表示高興。在另一方面對于美術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索表現(xiàn)美的方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。用發(fā)展的方式評價(jià)學(xué)生的作品體現(xiàn)人文關(guān)懷，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂中學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師用學(xué)生美的法則，規(guī)律(均衡、比例、節(jié)奏、參差、和諧、多樣統(tǒng)一等)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們共同探討找出作品中出現(xiàn)的問題，并讓其自己繼續(xù)完成作品，這樣會(huì)讓他們的作品更加完美、精益求精。第三，為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)的人文關(guān)懷。我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，取消了評價(jià)等級的“不合格”等第。而是用建議性的評語來替代：“如果能涂上漂亮的色彩將是一幅出色的作品�！薄澳隳馨堰@幅畫再修改一下嗎?使之更好看。 ”這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課評價(jià)的發(fā)展性和人性化，使成績評價(jià)的根本目的得以體現(xiàn)。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇3
新課程改革倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，取得了良好的效果。
例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說他們對每一個(gè)物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立實(shí)踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。
學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的.五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問了一個(gè)問題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并回味無窮�？吹綄W(xué)生如此快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說教取代學(xué)生的直覺體驗(yàn)，扼殺學(xué)生的探索自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生情緒，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)教學(xué)新境界。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇4
從來都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫課，其實(shí)不然，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設(shè)施的限制，我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設(shè)施設(shè)備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué)，如美術(shù)戶外活動(dòng)課、美術(shù)親子活動(dòng)課、美術(shù)欣賞活動(dòng)課。
由于我們的課程設(shè)置，很多是沒辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個(gè)人也算是比較傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以，從一年級的第一學(xué)期我進(jìn)行了美術(shù)戶外活動(dòng)課的嘗試，并且在后面的每一個(gè)學(xué)期都陸續(xù)進(jìn)行了美術(shù)戶外活動(dòng)課，隨著他們學(xué)齡的增長，本學(xué)習(xí)我也加大了美術(shù)戶外活動(dòng)課。在美術(shù)戶外活動(dòng)課的探索中，可謂感受頗豐。
一年級的第一學(xué)期《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課，是我第一次對戶外活動(dòng)課進(jìn)行嘗試�？紤]到一年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生體驗(yàn)折紙的樂趣，我在教室里進(jìn)行了折紙部分的教學(xué)，留了10分鐘的戶外活動(dòng)。起初我也有所猶豫，怕出去會(huì)混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊(duì)，要保持安靜，聽從老師指揮，紙飛機(jī)不能隨意丟棄等。后來帶他們到操場進(jìn)行了飛飛機(jī)比賽�？赡苁浅醮蔚绞彝膺M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的原因，孩子們非常興奮，對于室外活動(dòng)的要求還沒有一定的規(guī)范，有部分學(xué)生不太聽招呼，存在亂跑的現(xiàn)象。針對這個(gè)現(xiàn)象，我也進(jìn)行了針對性的教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的`玩具》，我也帶了每個(gè)班級進(jìn)行了戶外活動(dòng)，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶外活動(dòng)進(jìn)行的就比較完整，而且課堂常規(guī)也大大提高，整節(jié)課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也收獲了知識(shí)，懂得了分享，提高了對美術(shù)課的興趣。
本學(xué)期的美術(shù)課程設(shè)置，活動(dòng)課的比列有所增加。孩子們到了二年級，有些學(xué)生對美術(shù)課的興趣有所消減，開始出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的落實(shí)課程要求，我將部分課程場所由教室轉(zhuǎn)到了陽光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個(gè)過程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動(dòng)時(shí)也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節(jié)戶外活動(dòng)課下來覺得很輕松，覺得時(shí)間太短，由于可以根據(jù)材料選擇合作對象，以及場地的原因，他們的作品非常豐富，很多時(shí)候我都是屬于忙不過來的狀態(tài)，要指導(dǎo)，要拍照存檔，到處都是“老師快過來，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個(gè)”。每月一次學(xué)生和我的感覺意猶未盡就下課了。每一次結(jié)束孩子們也都按照我的要求將帶來了東西全部帶走，做到了來時(shí)干干凈凈，走時(shí)也干干凈凈。
我覺得戶外活動(dòng)課不僅能更好的達(dá)到教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)、行為習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應(yīng)該懼怕來到戶外，懼怕課堂會(huì)亂，懼怕學(xué)生可能出現(xiàn)安全事故，只要我們把學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練好，把課外活動(dòng)的相關(guān)工作做好，其實(shí)課外活動(dòng)不僅不累，還會(huì)更輕松，效果更好，樂趣更多。在以后的教學(xué)中，我將更多的開展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶外活動(dòng)課。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇5
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實(shí)踐法導(dǎo)入課題：
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備一些表面粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細(xì)不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對《感受肌理》這課題的學(xué)習(xí)興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀感受來自不同領(lǐng)域的肌理的視覺美，形成對美的事物的向往。
3、開展——最佳“感受肌理”設(shè)計(jì)制作比賽
學(xué)生要充分利用自己帶來的材料，和同學(xué)互相討論，一起構(gòu)思自己的畫面，也可虛心聽聽小組其他同學(xué)的'想法，一起學(xué)習(xí)制作一份肌理構(gòu)成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。
這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕在課堂上教師作巡回輔導(dǎo)因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；也可使接受力強(qiáng)的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行第一次的能力轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富。本課從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識(shí)——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲、實(shí)驗(yàn)、競賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學(xué)生說：“我第一次體驗(yàn)到成功的快樂，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂中自主地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這是最重要的！
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇6
上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書，都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹�、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分，在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo)，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是，因?yàn)橹�、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá)·芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問題是很正常的�？墒�，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃�、想象�?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的.引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。
美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就，至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué)，作為教學(xué)改革的過渡。“記憶畫”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué)，選擇教材都不太難。它對學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等，將會(huì)有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師，對于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說，這個(gè)“過渡”可能是非常需要的。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇7
要適時(shí)適度的激勵(lì)與表揚(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對孩子，要留意他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中通過努力表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫的不成功時(shí)，更應(yīng)該幫他分析道理，找出問題所在，并明確表示相信他有畫好的'能力，切不可說“我就知道你什么也畫不好”之類的喪氣話，這只會(huì)使孩子的自信心進(jìn)一步受挫，直至最終失去信心。贊揚(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。在這里要注意，當(dāng)觀察孩子真正有進(jìn)步時(shí)，再加以稱贊和表揚(yáng)。
不要以為只一味的贊美就沒有問題，而要視情形對孩子贊美才對。如有的老師看到孩子畫了一張畫，就說“哇，畫的真好，如果拿去比賽，一定會(huì)得冠軍呢！”其實(shí)根本不知道孩子畫的是什么。而且每次都說一些贊揚(yáng)的話，成為一種習(xí)慣。對孩子而言，這些稱贊或是已成了一種冷漠的評價(jià)，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實(shí)水平，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，我覺得老師夸贊孩子時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，適時(shí)、適度，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇8
新課程給美術(shù)課堂帶來的生機(jī)新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況，構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”？”“你覺得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語言在許多課堂中隨處可見。
從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題�？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨(dú)到見解。
走出課程實(shí)施的誤區(qū)，新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識(shí)的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的.熱鬧。
為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。
合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問題學(xué)生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。
最后，人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇9
那是一個(gè)小班美術(shù)活動(dòng)畫小蝌蚪。由于是臨時(shí)代課，我來不及準(zhǔn)備實(shí)物和范畫，但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和良好的活動(dòng)調(diào)控能力，應(yīng)該是信手拈來的小事�；顒�(dòng)一開始，我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事，以引起孩子的興趣。接著，我重點(diǎn)示范了小蝌蚪的畫法，我一邊用生動(dòng)的語言描述蝌蚪的形象，一邊筆下生花，不一會(huì)兒一群活潑可愛的小蝌蚪躍然紙上。看著孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛全神貫注的模樣，我想接下來幼兒的操作應(yīng)該會(huì)比較順利。然而沒過多久，我感覺到孩子們似乎對畫小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫了幾下就東張西望，不想畫了。于是我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：今天有很多小蝌蚪來和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素，無論我怎么啟發(fā)、引導(dǎo)，他們就是沒有繪畫的興趣和熱情。最終，我只能草草收場。
事后，我冷靜下來，反復(fù)思考這樣一個(gè)問題：這次活動(dòng)為什么會(huì)失敗?分析后我終于明白問題的癥結(jié)在于我沒有關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需要。
首先，我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對他們原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，設(shè)置了過高的教學(xué)目標(biāo)。我不應(yīng)該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫法，因?yàn)樾“嗟挠變簞?dòng)作協(xié)調(diào)性差，畫完全封口的圓并非易事，在小面積的圓圈里涂色更是困難，再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對繪畫積極性不高。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的.畫法，即用圈涂法畫小蝌蚪的大腦袋，畫短線作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們的創(chuàng)作熱情可能會(huì)更高。
其次，我忽視了環(huán)境資源對幼兒學(xué)習(xí)的支持作用。小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)思維，我們應(yīng)該提供直觀形象的材料，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果組織活動(dòng)前我能及時(shí)提供實(shí)物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料，讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象，研究其活動(dòng)特點(diǎn)，幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)來支撐創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)作時(shí)幼兒就不會(huì)束手無策，創(chuàng)作的過程也會(huì)變得愉快。
是的，尊重幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不是一句口號，而是需要實(shí)實(shí)在在、每時(shí)每刻地落實(shí)到教育行為之中。實(shí)踐中，有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的，很少去研究幼兒的特點(diǎn)和需要。其實(shí)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，是活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵所在。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇10
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的`一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；鞏固知識(shí)、熟練技能。
一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。如：《大家一起畫》教學(xué)時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力。活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水學(xué)，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在“變臉”游戲的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。
二、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力
游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無疑對學(xué)生有極大的益處。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平等班教學(xué)時(shí)，由于第一次上我盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時(shí)，我就采用“聽音樂游戲”的方式，讓學(xué)生聽音樂根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求學(xué)生用什么樣的線條來畫。學(xué)生手腳放開了，畫出來線條豐富了，表現(xiàn)力增強(qiáng)了。《鳥語花香》這一課是制作頭飾。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。先讓幾名學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行游戲表演激發(fā)學(xué)生的興趣，爾后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境游戲——春天到了，百花盛開。百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會(huì)”……最后，讓學(xué)生模仿各種鳥的叫聲與動(dòng)作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài)，在教師事先做好的背景中飛。
三、巧用游戲，引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神
我們知道一節(jié)課如果毫無生氣，實(shí)為美術(shù)課堂教學(xué)的大忌，因此設(shè)計(jì)比賽性游戲，活躍了課堂教學(xué)氣氛，增加了學(xué)生的競爭意識(shí)，我們知道小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。因此我們在做游戲時(shí)，采用對抗賽的形式，用擊敗對手的游戲?yàn)閯?dòng)機(jī)，這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體，成功時(shí)挫敗時(shí)都有共同感受，意識(shí)到大家是相互依賴的，只有相互支持實(shí)現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強(qiáng)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神�！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學(xué)中。我把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”既多又好。最后，玩“開店的買賣”游戲，相互之間比一比，看一看，玩一玩。學(xué)生的興趣非常高，效果很好。
最后，覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：
1、教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。
3、教師在游戲中語言要突出重點(diǎn)。運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
總之，以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中益智。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減；教師實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)課堂一定會(huì)煥發(fā)出一種新鮮的活力。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有會(huì)更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇11
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的.同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆 篇12
這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，在輕松快樂的氛圍中學(xué)得知識(shí)。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學(xué)生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個(gè)世界的美好。
在這將近一年的教學(xué)過程中，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時(shí)和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔(dān)心他們無法理解你說的話。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候，最擔(dān)心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時(shí)孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，讓他們?nèi)菀子涀�。一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。除非你是個(gè)沒有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達(dá)的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。
下面是我近一年來我的教學(xué)過程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色彩課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了上課要用的工具和上課時(shí)需要認(rèn)識(shí)顏色的'實(shí)物圖，有代表紅色的國旗；代表藍(lán)色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生按照我的方式跟著來學(xué)習(xí)顏色。認(rèn)識(shí)顏色后，我讓學(xué)生們在自己來找一下顏色認(rèn)一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學(xué)生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。
雖然準(zhǔn)備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個(gè)別學(xué)生能認(rèn)得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個(gè)認(rèn)識(shí)，最難記的橙色就連比較好的學(xué)生也會(huì)記錯(cuò)，像在課前我準(zhǔn)備的讓學(xué)生一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問下去的時(shí)候鴉雀無聲，沒有一個(gè)人能找出來，其實(shí)很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平時(shí)在普通學(xué)校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個(gè)顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個(gè)孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會(huì)的孩子
已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會(huì)與不會(huì)之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。盡量多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
所以在第二節(jié)課我將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個(gè)顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個(gè)顏色的想讀物體有哪些，B組學(xué)生記住比較好記的紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)顏色，并記住相應(yīng)的實(shí)物。并請學(xué)生來給實(shí)物涂色，A組學(xué)生涂準(zhǔn)六個(gè)顏色，B組學(xué)生涂準(zhǔn)三到四個(gè)顏色，效果相對好了很多。
聾部的孩子應(yīng)該說比培智的聰明很多，其實(shí)更可以說他們與正常孩子智力沒有差異。但是就是因?yàn)槁犃Φ臍埣菜栽谒麄兝斫馐挛锏臅r(shí)候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因?yàn)槲腋杏X他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實(shí)物的方法來彌補(bǔ)。我一直認(rèn)為我教的還不錯(cuò)學(xué)生也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個(gè)特點(diǎn)就是模仿能力特別強(qiáng)，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會(huì)說明白。這就是他們除了不能聽的另一個(gè)特點(diǎn)。所以我上課其實(shí)我自以為他們接受了我所傳授的技能知識(shí)，但其實(shí)他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責(zé)。
所以之后我在教授過程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運(yùn)用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學(xué)生想像創(chuàng)作，會(huì)有比較不錯(cuò)的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重一直是學(xué)生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費(fèi)時(shí)間長但是是有效果的。
曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實(shí)他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導(dǎo)，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來，認(rèn)真教總有一天他們會(huì)跟上我們的步伐，在語文數(shù)學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會(huì)很美，并不亞于常人。
我在今后的教學(xué)生涯中一定會(huì)更加努力讓孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風(fēng)格，從而去創(chuàng)造自己的美。
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