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風(fēng)景寫生美術(shù)教案

時(shí)間:2022-08-25 10:08:57 美術(shù)教案 我要投稿

風(fēng)景寫生美術(shù)教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的風(fēng)景寫生美術(shù)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

風(fēng)景寫生美術(shù)教案

風(fēng)景寫生美術(shù)教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《風(fēng)景寫生》——鋼筆淡彩

  二、教學(xué)目的:

  通過(guò)觀察,學(xué)會(huì)取景,并運(yùn)用鋼筆淡彩的表現(xiàn)方法畫一幅風(fēng)景寫生畫,提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)鋼筆速寫的基本技法和用表現(xiàn)物體的質(zhì)感及特征。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)鋼筆速寫的基本技法和用表現(xiàn)物體的質(zhì)感及特征。

  五、教學(xué)教具:

  1、在校園內(nèi)選定一處有特色的簡(jiǎn)潔面層次分明的景物供學(xué)生寫生。

  2、布置學(xué)生攜帶鉛筆、鋼筆、水彩。

  3、教師準(zhǔn)備鋼筆淡彩風(fēng)景作品和示范用品。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一節(jié)

  一、出示鋼筆淡彩作品,導(dǎo)入新課。

  二、講授新課:

  1、鋼筆淡彩作品分析,指導(dǎo)學(xué)生從作品的選材、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等去認(rèn)識(shí)大自然的迷人景色,激發(fā)學(xué)生繪畫興趣;認(rèn)識(shí)鋼筆也是繪畫工具,知道本課是要求用鋼筆淡彩作風(fēng)景畫練習(xí)。

  2、分析鋼筆淡彩的特點(diǎn):

  “鋼筆淡彩”是繪畫的一種表現(xiàn)形式,線為主,色彩輔之。

  A、用鋼筆勾出風(fēng)景畫稿。

  B、淡淡的涂上水彩色。

  C、著色以固有色為主。

  3、繪畫方法:(教師示范全過(guò)程)

 。1)取景(運(yùn)用取景框或用雙手做框,選取美的構(gòu)圖。

 。2)用鉛筆定位置(畫面應(yīng)有前、中、遠(yuǎn)景,把主要景物放在

  中景里,使畫面層次多,立體感強(qiáng)。)

 。3)用鋼筆線條進(jìn)行刻畫。

 。4)著色。用固有色薄涂。

  三、學(xué)生集隊(duì)到指定的地點(diǎn)寫生,教師指導(dǎo)取風(fēng)景,提醒學(xué)生注意透視現(xiàn)象,本節(jié)課完成用鋼筆描繪風(fēng)景的大體效果。

  四、講評(píng)對(duì)構(gòu)圖好,層次分明,形象較準(zhǔn)確的作業(yè)給予表?yè)P(yáng),布置學(xué)生下節(jié)課帶水彩用品。

  第二節(jié)

  一、檢查、講評(píng)上次作業(yè),導(dǎo)入新課。

  二、講授鋼筆淡彩的繪畫方法:

  1、用鋼筆畫好景物,對(duì)主要景物作細(xì)致刻畫,遠(yuǎn)景處理宜簡(jiǎn)。

  2、待鋼筆畫稿干后,觀察景物的色彩,以物體的固有色為主,

  淡淡地涂上色彩,使鋼筆線條顯露出來(lái),如發(fā)現(xiàn)顏色不夠,

  待顏色干后再涂一次,切不可來(lái)回涂抹,以免將線條淺掉右線條活潑色彩明快

  弄臟畫面,著色可以從遠(yuǎn)到近。(教師示范)

  三、帶隊(duì)到指定地點(diǎn),進(jìn)行風(fēng)景寫生,學(xué)生著色,教師指導(dǎo)。四課堂小結(jié)。

  張貼學(xué)生作業(yè),共同評(píng)議,對(duì)主體突出,色彩明快、鋼筆淡彩特點(diǎn)強(qiáng)的作業(yè)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)同學(xué)課余多作練習(xí)。

風(fēng)景寫生美術(shù)教案2

  教學(xué)目的:

  1、掌握水粉風(fēng)景寫生基本步驟與寫生要領(lǐng)。

  2、了解構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中的作用。

  3、體會(huì)理性思維與感性思維在繪畫中的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):構(gòu)圖與色彩表現(xiàn),把握好室外光線的變化。

  難點(diǎn):在實(shí)際繪畫中,懂得理性(客觀的自然屬性)與感性(主觀的自我屬性)的完美結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(如沒(méi)有多媒體就準(zhǔn)備一些相關(guān)的風(fēng)景寫生作品)。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、課題導(dǎo)入:

  師:首先我們先來(lái)欣賞一些攝影作品。

  出示一些自己外景寫生的攝影作品,并給以說(shuō)明,激起學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的興趣。二、課題展開(kāi):師:這些圖片是不是很漂亮呢?生:是,很漂亮。

  師:看了這么多圖片,體會(huì)到了什么?或者說(shuō)為什么要把這些攝影作品展示給你們看,目的是什么?

  生:攝影和繪畫是有聯(lián)系的??

  師:大家都說(shuō)的很對(duì),攝影和繪畫是相通的,面對(duì)大自然,要進(jìn)行選景和構(gòu)圖,主次關(guān)系等等。

  師:面對(duì)這么美麗的風(fēng)景,無(wú)不讓人心動(dòng),如果沒(méi)有相機(jī)的情況下,我們是不是很

  想把它成功地描繪下來(lái)呢?

  生:是??

  師:那我們?cè)撊绾芜M(jìn)行繪畫?這堂課就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)景寫生。

  出示主題:“走進(jìn)風(fēng)景寫生”

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)生活,面對(duì)自然

  生活、大自然,是色彩訓(xùn)練的大課堂。通過(guò)風(fēng)景寫生,讓我們向生活學(xué)習(xí),向大自然學(xué)習(xí),從生活和大自然中去認(rèn)識(shí)美,表現(xiàn)美。

  自然界的景物是客觀存在,同時(shí)又各具神態(tài)。要想把真實(shí)的世界用繪畫的形式予以體現(xiàn),就必須以真誠(chéng)的心靈去感悟,用形象化的語(yǔ)言去創(chuàng)造繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)空間。

  我們都知道,看不到的東西畫不出來(lái);看到的東西,不去做認(rèn)真的觀察研究、分析理解也會(huì)畫不好。因而我們必須從寫生開(kāi)始,走進(jìn)生活,面對(duì)自然,長(zhǎng)期與自然界對(duì)話,達(dá)到物我合一的境地,方能取得成效。

  寫生前先畫速寫,通過(guò)速寫來(lái)解決基本的問(wèn)題。

  畫速寫有三個(gè)目的:

 、倏焖俚亓私夂褪煜きh(huán)境,做到心中有數(shù),對(duì)要描繪的對(duì)象和表現(xiàn)的主題有一個(gè)明確的構(gòu)思、構(gòu)圖。

 、谠诹私猸h(huán)境、把握環(huán)境的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)良好的心態(tài)與作畫的情緒,這樣才能產(chǎn)生滿意的作品。

 、蹚淖哌M(jìn)生活,面對(duì)自然,長(zhǎng)期與自然界的景物對(duì)話來(lái)看,速寫是不可缺少的重要基本功之一,又是收集素材最得力的方法;同樣速寫本身也有著獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值,他可以敏銳地抓住人文、地域風(fēng)貌等風(fēng)土人情,更為重要的是:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的速寫實(shí)踐,能提高較強(qiáng)的概括能力、敏銳的觀察能力、加深理解能力及嫻熟的表現(xiàn)能力。

  師:速寫的表現(xiàn)手法多種多樣,概括起來(lái)大致可分為三種,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,有哪三種表現(xiàn)手法?

  生:點(diǎn)線面??

  師:同學(xué)們說(shuō)的很對(duì),1明、暗、體、塊表現(xiàn)手法。2線、面、調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)手法。3線造型表現(xiàn)手法。

 。ǔ鍪靖鞣N速寫表現(xiàn)手法的作品,以及解說(shuō)各手法的特點(diǎn),便以學(xué)生比較和理解。)

 。ǘ\談風(fēng)景寫生

  自然景物是按照自身生長(zhǎng)規(guī)律實(shí)際存在的,但我們不能盲目地抄襲自然,應(yīng)在多樣的景物中選擇觸動(dòng)內(nèi)心感受的東西。具有發(fā)現(xiàn)的眼光,學(xué)會(huì)用審美的判斷標(biāo)準(zhǔn)看待自然,從中提取對(duì)畫面有益因素,借用色彩手段和表現(xiàn)形式以取得感人至深的藝術(shù)效果。

  師:高一時(shí)大家都有風(fēng)景寫生過(guò)吧?

  生:是的。

  師:在風(fēng)景寫生過(guò)程中是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷:面對(duì)著自然界中的景物,剛開(kāi)始興高采烈,激動(dòng)不已,開(kāi)始作畫,只一會(huì)兒就有些力不從心、不知所措,最后只好草草收?qǐng)觯?/p>

  生:是啊??

  師:那你們知道其中的原因嗎?有誰(shuí)去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

  生:有??;沒(méi)有??。(師:有思考過(guò)的同學(xué),請(qǐng)你講講出現(xiàn)這種情況的原因。生:??)

  師:其中的原因是我們忽略了時(shí)間的改變,而光線、氣氛、色彩也在隨之變化,因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn),沒(méi)有作畫的精神準(zhǔn)備,思想情緒茫然,因而留下遺憾。所以,我們必須培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力、把握整體氣氛的能力和記憶能力,在事物的變化過(guò)程中抓住第一印象,強(qiáng)化第一印象,不要跟著變化跑。

  師:由于室外光的多變性以及景物的繁雜性,風(fēng)景寫生在難度上要高于景物寫生。水粉風(fēng)景寫生由于作畫的時(shí)間不同,即使是同一景觀,也會(huì)產(chǎn)生完全不同的氣氛和相異的情趣。這是因?yàn)樯庾兓谄鹬鲗?dǎo)作用。在沒(méi)掌握正確的步驟畫法時(shí)往往手忙腳亂,顧此失彼,看到什么畫什么,結(jié)果越畫越亂。

  寫生中我們應(yīng)該熟悉并掌握外光色彩的變化規(guī)律。在室外,景物常因不同的光線角度而呈現(xiàn)不同的視覺(jué)效果,因光線的變化隨時(shí)改變物象的色彩關(guān)系;或色彩的飽滿、明暗對(duì)比強(qiáng)弱;或色彩迷離,對(duì)比含蓄,所以常給人帶來(lái)完全不同的感受。這就要求我們?cè)趯懮^(guò)程與自然景物相通,所謂“外師造化,中得心源”就是這個(gè)道理。

  師:面對(duì)不同時(shí)間的不同光線,我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)色彩,去表現(xiàn)景物?

  早晨,光色絢麗,色彩變化迅速。日出前明暗對(duì)比弱,景和色彩帶灰藍(lán)冷調(diào)。日出時(shí),色調(diào)很快發(fā)生變化。霞光噴薄四射,太陽(yáng)光穿透由水蒸氣形成的大氣層,光譜中藍(lán)、綠色被吸收,而黃、橙、紅色光大量反射出來(lái),整個(gè)景物都籠罩在以橙色為主的光源色中。樹(shù)木、云霧、建筑物等的受光部都改變了固有色,呈現(xiàn)橙中帶紅味。此時(shí)景物的背光部因補(bǔ)色原理都呈現(xiàn)純度偏低的藍(lán)綠色。

  中午,陽(yáng)光呈銀白色直射而下,天空蔚藍(lán)。景物的受光部位因受天光影響而變成冷白色,背光部呈暖色。由于光線強(qiáng)烈,景物對(duì)色光的吸收與反射能力增強(qiáng),色相鮮明,受光與背光的補(bǔ)色關(guān)系較強(qiáng)。因環(huán)境色光反射強(qiáng)烈,環(huán)境色十分明顯。

  傍晚,空氣較干燥,陽(yáng)光穿過(guò)塵埃飛揚(yáng)的大氣層,光譜中冷色被吸收,因帶玫瑰紅的紅色大量反射,整個(gè)大地披上帶玫紅的光源色。

  師:掌握正確步驟才能畫好畫,那有誰(shuí)知道風(fēng)景寫生的一般步驟?

  生:先構(gòu)圖,然后鋪大色調(diào)……

  師:說(shuō)的很對(duì)。風(fēng)景寫生的一般步驟可分為五步。一構(gòu)圖;二鋪大色調(diào);三校正大體色調(diào);四深入刻畫;五整理完成。

  第一步:構(gòu)圖

  師:構(gòu)圖時(shí)要注意哪些事項(xiàng)呢?

  生:……

  師:風(fēng)景構(gòu)圖是在廣闊而豐富的自然界中,選擇最有代表性、最激動(dòng)人心的景象按照一定的構(gòu)成方式在畫面上布局。但是要注意畫面中既不能沒(méi)有主題物,也不能存在多個(gè)主題物。選取的景物要錯(cuò)落有致,主次分明。

  師:要堅(jiān)持多樣統(tǒng)一的構(gòu)圖原則。多樣統(tǒng)一是畫面構(gòu)圖的基本原則,不同景物所表現(xiàn)出的各種形體、色彩及表現(xiàn)形式組成了風(fēng)景畫內(nèi)容的多樣性。從突出主體內(nèi)容出發(fā),選取可利用的形象素材,將它們分工明確、合理布局,以取得前后貫通、對(duì)比穿插、主次有序、賓主呼應(yīng)等畫面的統(tǒng)一性和完整性。要懂得取舍。

  1.要有一個(gè)表現(xiàn)中心,運(yùn)用視覺(jué)誘導(dǎo)形成表現(xiàn)重點(diǎn)。

  無(wú)論何種題材的畫種都應(yīng)有一個(gè)主題物,兩個(gè)以上的主題物的出現(xiàn)則會(huì)削弱人們的視線,最主要的景物難以突出。主題物所占畫面的面積較大,并應(yīng)由安置在畫面上較為突出的地方,其他部分與之相補(bǔ)充,相對(duì)比,相協(xié)調(diào),達(dá)到整體上的多樣統(tǒng)一。(出示類似的圖片,并給以分析講解。)

  2.根據(jù)所表現(xiàn)的題材,確定或長(zhǎng)方、或扁方、或正方構(gòu)圖。橫構(gòu)圖遼闊,長(zhǎng)構(gòu)圖挺拔,方構(gòu)圖穩(wěn)定。(出示幾張不同構(gòu)圖的作品,并給以分析講解。)

  3.注意空間關(guān)系的構(gòu)圖變化。

  一般分近、中、遠(yuǎn)三段,主體處于中景位置。

  中景:為主體,因此主體較為突出鮮明,要著重刻畫。

  近景:為陪體,陪襯、烘托主體作用,并通過(guò)近景的透視線方向引向主體,顯示出觀者到主體的距離,近景要概括。

  遠(yuǎn)景:為襯體,在解釋著主體物的環(huán)境狀況及主體至遠(yuǎn)景的距離,使畫面更有深度,遠(yuǎn)景要虛。(出示類似的圖片,并給以分析講解。)

  4.注意疏密節(jié)奏、黑白灰的分布與對(duì)比、景物和色彩的呼應(yīng)及畫面的均衡等。(出示類似的圖片,并給以分析講解。)

  第二步:鋪大色調(diào)

  第三步:校正大體色調(diào)

  第四步:深入刻畫

  第五步:整理完成

  (分別出示各步驟的圖片,給予解說(shuō),便于學(xué)生理解和體會(huì))

  (三)作品欣賞

  出示一些有關(guān)風(fēng)景的作品,相應(yīng)的給于分析,并請(qǐng)幾位同學(xué)分別給作品進(jìn)行分析。

  三、回顧,總結(jié)

  回顧本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題,

  如:風(fēng)景寫生的一般步驟?構(gòu)圖要注意哪些問(wèn)題?等

  只有當(dāng)理性(客觀的自然屬性)與感性(主觀的自我屬性)完美地結(jié)合在一起,其作品才會(huì)具有較高的水平。

  教學(xué)反思:

  這是在實(shí)習(xí)的時(shí)候給高二繪畫班的學(xué)生上的一堂理論課,因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)即將外出寫生,指導(dǎo)老師要求我給他們上一堂,那我就設(shè)計(jì)了這堂風(fēng)景寫生,準(zhǔn)備的很充分,因?yàn)槭堑谝淮巍罢嬲鄙险n,備地很認(rèn)真,把自己說(shuō)的話都一一寫出來(lái),省的一緊張就忘記。

  整堂課下來(lái),內(nèi)容很緊湊,就是講的內(nèi)容較多,沒(méi)有重點(diǎn),這個(gè)指導(dǎo)老師也跟我說(shuō)了,時(shí)間控制的很好,第一次自己準(zhǔn)備,在沒(méi)有教材的情況下,所有的都是自己構(gòu)思,到圖書館找了資料,自己做課件,課件中的圖片都是用相機(jī)一張張拍下來(lái)放進(jìn)去,花了很多心思,不過(guò)還好,學(xué)生說(shuō)上地挺好的,呵呵,就是聲音有些小。

  不是很好,只是放在這供大家參考用。

風(fēng)景寫生美術(shù)教案3

  第5課 風(fēng)景寫生

  課時(shí): 3-4 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí),利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫生。 鞏固對(duì)透視概念的理解,提高造型能力與構(gòu)圖能力。

  教學(xué)重點(diǎn):了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí),鞏固對(duì)透視概念的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)階段 (第1 課時(shí))

  欣賞、分析課本圖例,鞏固對(duì)透視概念的理解。

  師:“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來(lái)欣賞一組圖片,看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的!膘柟、加深對(duì)平行透視(一點(diǎn)透視)和成角透視(兩點(diǎn)透視)的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點(diǎn)。

  了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。

  欣賞課本上的圖片,了解白色方框的作用,師:“這些方框我們稱之為取景框,在風(fēng)景寫生中有很重要的作用,它就象照相機(jī)的鏡頭,照出來(lái)的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系!睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱。并介紹其使用方法。同時(shí)介紹在沒(méi)有取景框的情況下,可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。 以圖片或照片資料為例或通過(guò)對(duì)窗外景物的觀察,講解風(fēng)景寫生的方法和步驟,了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫面中

  確定“視平線”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。

  步驟:觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成

 。ǘ┌l(fā)展階段 (第2-4 課時(shí))

  1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生

  選擇操場(chǎng)或頂樓陽(yáng)臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景,觀察建筑物的透視變化,然后以小組的形式分散開(kāi)進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。

  老師巡視輔導(dǎo),及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

  作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

風(fēng)景寫生美術(shù)教案4

  課型造型.表現(xiàn)(線描寫生練習(xí))

  教學(xué)目標(biāo):1.掌握基本的寫生方法,形成正確的寫生習(xí)慣;學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。

  2.進(jìn)一步加深對(duì)線條美的理解,提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

  3.體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握基本的寫生方法,提高發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)構(gòu)圖規(guī)律和用線方法,用速寫的方式畫風(fēng)景畫。教學(xué)方法:欣賞、討論、練習(xí)

  教具:線描作品圖片,多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境激趣。

  1.當(dāng)你走過(guò)大街小巷,有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),身邊發(fā)生了許多有趣的事情。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為有趣的事,讓大家也來(lái)分享一下。(學(xué)生回答)

  2.教師小結(jié):只要我們?nèi)チ粢庥^察,細(xì)心體味,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動(dòng)人的生活畫卷。(揭題:《身邊的風(fēng)景》)

  二、講解如何構(gòu)圖。(以課本第8頁(yè)范圖為例)

  1.當(dāng)我們看風(fēng)景時(shí),能看見(jiàn)的風(fēng)景很多,如何來(lái)取景呢?

  2.學(xué)生思考、討論。

  3.取景:雙手組成鏡框,先觀察周圍的景色,選取吸引你的部分,仔細(xì)觀察,確立主體。

  4.把你看見(jiàn)的景象用簡(jiǎn)單的線條畫下來(lái)。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修

  改。

  三、分析范圖:課本第9頁(yè)吳冠中作品和兩幅學(xué)生作品

  1.吳冠中的《山村新居》:從畫面中你看見(jiàn)了什么?感受到了什么?(學(xué)生發(fā)言)

  2.你能用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現(xiàn)出你們所感受到的美麗?

  四、多媒體展示線描寫生作品,學(xué)生欣賞。

  五、講解描繪步驟:

  1.起稿:根據(jù)畫面主體勾畫草圖,可適當(dāng)進(jìn)行取舍和位移。

  2.深入:對(duì)定好的草圖進(jìn)行深入的刻畫,可整體考慮也可從局部畫起。

  六、風(fēng)景寫生練習(xí)

  1.要求:能勾畫出草圖并簡(jiǎn)單對(duì)主體進(jìn)行描繪。

  2.指導(dǎo)學(xué)生選景寫生:

  (1)選好要表現(xiàn)的風(fēng)景,確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。

  (2)先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好,可以反復(fù)修改。

  (3)細(xì)節(jié)刻畫,注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。

  七、課堂小結(jié):作品展評(píng)。

  板書設(shè)計(jì):

  第4課身邊的風(fēng)景

  取景方法:雙手組成鏡框取景

風(fēng)景寫生美術(shù)教案5

  教材分析:

  本課可視為前兩節(jié)課的延續(xù),既可以作為“近大遠(yuǎn)小”的實(shí)踐,又是對(duì)“線”造型能力的“舉一反三”。而本課所增加的內(nèi)容也一目了然——取景框。在“學(xué)習(xí)要求”中雖然提到了自制取景框,但是,在自己腦海中形成一個(gè)取景框更為重要。這其實(shí)涉及“構(gòu)圖”問(wèn)題。和“焦點(diǎn)透視”一樣,其并不是要求學(xué)生掌握的死知識(shí),而是借助取景感受和體會(huì)“構(gòu)圖”對(duì)作品的重要意義。所以在“學(xué)習(xí)提示”中特別強(qiáng)調(diào)“注意主體突出,線條組織疏密有序”。

  教學(xué)思路:

  本課首先展示三幅不同題材的線描風(fēng)景寫生作品,然后引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行景物的選取,最后展示學(xué)生的作品,出示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)提示。在課后拓展中,展示了兩幅創(chuàng)作風(fēng)景作品,意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  教師在新課導(dǎo)入中運(yùn)用抒情的音樂(lè)和美麗的風(fēng)景給學(xué)生營(yíng)造出溫馨的`環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣和繪畫熱情,同時(shí)展示幾幅線描風(fēng)景寫生的作品,讓學(xué)生對(duì)線描風(fēng)景寫生繪畫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),自然地引出課題。在新課講授中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,理解在風(fēng)景寫生繪畫中,應(yīng)通過(guò)線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重、剛?cè)岬淖兓瘉?lái)處理畫面,其次安排小組合作,共同研究取景框的制作方法以及在風(fēng)景寫生過(guò)程中取景框的使用方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用取景框,將自己喜歡的風(fēng)景有主次地進(jìn)行繪畫,在繪畫的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的取景以及線條的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。在作品講評(píng)中,主要通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)、以及教師的點(diǎn)評(píng),使學(xué)生找到需要修改的地方并進(jìn)行修改,使作品更完美。課后拓展環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)理念,通過(guò)利用學(xué)生們對(duì)熟知的詩(shī)句、文學(xué)作品或者音樂(lè)的聯(lián)想,進(jìn)行繪畫。

  教學(xué)建議:

  (一)引導(dǎo)階段

  教師:播放歌曲視頻《烏蘇里船歌》,讓學(xué)生感受烏蘇里江的美景。

  學(xué)生:聽(tīng)音樂(lè),欣賞美景。

  教師:很多人也和同學(xué)們一樣很喜歡家鄉(xiāng)美麗的景色,老師這就有幾張趙喜云老師的風(fēng)景寫生作品,同學(xué)們想不想看看?(教師展示趙喜云老師的線描風(fēng)景作品四幅,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞線描風(fēng)景繪畫作品)

  教師:這些風(fēng)景畫有一個(gè)共同的特點(diǎn),你們看出來(lái)了嗎?

  學(xué)生:是用線的方法畫出來(lái)的。

  教師:這些作品都運(yùn)用了哪些線呢?

  學(xué)生:有直線、曲線、弧線、折線……

  教師:這些簡(jiǎn)單而富于變化的線條將美麗的風(fēng)景留在我們的記憶中,這節(jié)課我們也用線描的方法畫一畫美麗的景色吧!

  (教師出示課題——《風(fēng)景寫生》)

  (二)發(fā)展階段

  1.教師:下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,完成自學(xué)提示。(教師用課件出示自學(xué)提示)

  出示自學(xué)提示,學(xué)生閱讀教材,回答自學(xué)提示的問(wèn)題。

  教師小結(jié):通過(guò)學(xué)生的回答,講解在繪畫時(shí)要靈活地運(yùn)用線條,注意線條的輕重、疏密的排列,同時(shí)要注意物象的前后遮擋關(guān)系,面對(duì)遠(yuǎn)處的景物要用較虛的線條,近處的景物線條則要實(shí)一些。

  2.小組合作:制作取景框。

  教師出示一張龐大的建筑群的圖片,提出問(wèn)題:當(dāng)遇到這樣多而繁雜的景物時(shí),我們應(yīng)如何繪畫呢?

  學(xué)生:可以只畫出其中的一部分。

  教師:面對(duì)很龐大很復(fù)雜的景物,我們繪畫時(shí),對(duì)景物應(yīng)進(jìn)行取舍。今天老師帶來(lái)了一件法寶,有了這件法寶,我們就可以很容易地選取我們需要的景物了。(教師出示取景框,并將若干取景框分發(fā)到各小組)

  教師:下面請(qǐng)各小組成員研究一下取景框的制作方法,并進(jìn)行制作,比一比,哪個(gè)小組最快?

  教師補(bǔ)充:如果在野外寫生,沒(méi)有取景框,我們可以拇指和食指交叉成一個(gè)四邊形,做一個(gè)臨時(shí)取景框。

  3.師生共同研究取景框的使用方法。

  教師小結(jié):首先用取景框選取出最喜歡的一處風(fēng)景,將最喜歡的建筑或者風(fēng)景中的主要物體放在畫面接近中間的位置,注意水平構(gòu)圖或者垂直構(gòu)圖時(shí),景物的排列以及前后的遮擋關(guān)系。

  【教師展示風(fēng)景以及畫好的風(fēng)景寫生作品(課件展示“風(fēng)景1”“風(fēng)景寫生1”“風(fēng)景2”“風(fēng)景寫生2”)】

  4.課堂練習(xí):下面請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的風(fēng)景圖片,利用取景框進(jìn)行取景,選自己最感興趣的風(fēng)景進(jìn)行繪畫,在繪畫構(gòu)圖時(shí)應(yīng)注意取舍,主體要突出。

  (三)展示與評(píng)價(jià)階段

  展評(píng):(1)自評(píng)——談?wù)勛约哼x取了風(fēng)景圖片中的哪一部分景物,如何進(jìn)行構(gòu)圖的。(2)互評(píng)——談?wù)勛髌返膬?yōu)點(diǎn)。(3)師評(píng)——教師運(yùn)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或者提出修改意見(jiàn)。

  教師進(jìn)行小結(jié):只要你用心就能體會(huì)到,在我們的身邊到處都有美麗的風(fēng)景,希望同學(xué)們今后都能拿起畫筆,將我們身邊的美景表現(xiàn)出來(lái)!

  (四)拓展階段

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下由文學(xué)描述或音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫。

  評(píng)價(jià)建議:

  1.能否靈活地運(yùn)用取景框進(jìn)行繪畫。

  2.能否自己構(gòu)圖,畫一幅線描風(fēng)景寫生作品。

  3.能否運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)其他同學(xué)的作品做出評(píng)價(jià)。

風(fēng)景寫生美術(shù)教案6

  教學(xué)目的:

  1、培養(yǎng)表現(xiàn)力

  2、大膽運(yùn)用顏色作畫

  3、掌握風(fēng)景寫生的布局方法

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、全理構(gòu)圖

  2、大膽用色

  電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  范畫數(shù)幅

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:風(fēng)景寫和生(一)

  二、講授新課

  1、風(fēng)景畫的透視

  作畫時(shí)要先用合理的構(gòu)圖,把透視關(guān)系畫準(zhǔn)確。(近大遠(yuǎn)小的透視)

  主要掌握近景、中景、遠(yuǎn)景三個(gè)層次。表現(xiàn)空間感,一般來(lái)講,中景主要用來(lái)刻畫主體物,畫得比較實(shí),而遠(yuǎn)景是為了襯托中景,畫得比較虛。掌握得好,有了虛實(shí),也就塑造了空間感。

  2、欣賞范畫

  3、講解繪畫步驟

  (1)構(gòu)圖

 。2)畫鉛筆稿,用線要輕

  掌握好近景、中景、遠(yuǎn)景

 。3)著重刻畫

  4、體會(huì)怎么樣從平凡景物中去發(fā)現(xiàn)美。

  城市和鄉(xiāng)村,都有美麗的景色。一塊草地,一片樹(shù)林,一道河灣,一條小徑……都可以吸引敏感的眼睛。

  5、學(xué)生繪制,教師巡回指導(dǎo)

 。1)用鋼筆、鉛筆或色彩畫一幅風(fēng)景寫生

 。2)可以外出寫生,也可以臨摹

  (3)可用多種方法

  6、作業(yè)評(píng)價(jià)

 。1)作業(yè)展評(píng)

  (2)學(xué)生互評(píng)

風(fēng)景寫生美術(shù)教案7

  學(xué)生在風(fēng)景寫生初級(jí)階段,會(huì)認(rèn)為寫生是一種繪畫基礎(chǔ)的重復(fù)練習(xí)。但在長(zhǎng)期從事繪畫實(shí)踐的從藝者,會(huì)體會(huì)到風(fēng)景寫生的趣味性創(chuàng)造,本文根據(jù)自己的繪畫實(shí)踐和感受,給學(xué)生提供一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。大千世界,自然景物蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的美,通過(guò)對(duì)自然景物的描繪,不僅可以提高我們的觀察力,加涂對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),還有助于培養(yǎng)審美能力,激發(fā)對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)之情。以描繪室外自然景物為內(nèi)容的描繪稱為風(fēng)景畫。優(yōu)秀的風(fēng)景畫,由于情感的傳遞作用,使人產(chǎn)生回歸自然懷抱之感,得到移情的審美效果,給人以巨大的藝術(shù)感染力。

 。1)作畫必須先“立意”,“意”就是畫面所要表現(xiàn)的主題和意景,所謂“立意”即是構(gòu)思的意思。因此,構(gòu)圖之前首先要確定畫什么?表達(dá)什么樣的主題和意境?這就是風(fēng)景寫生程序的第一步,叫做“取景”。取景的過(guò)程,就是確定主題,構(gòu)思意境的過(guò)程。所謂“意在筆先”就是這個(gè)意思。

  面對(duì)千姿百態(tài)的自然景觀,不能看到什么就畫什么,要多走走,多看看,熟悉寫生環(huán)境,感受景物氣氛,力求“遍而賞之”,通過(guò)多角度多方位的觀察比較,選擇最能表達(dá)自己的視點(diǎn)感覺(jué),最能表現(xiàn)景物“情趣中心”的角度進(jìn)行構(gòu)圖。

 。2)西方繪畫從文藝復(fù)興到法國(guó)新古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義,一直是以一種寫實(shí)敘事性的表達(dá)方式在發(fā)展自己的繪畫語(yǔ)言,他們都用寫實(shí)的繪畫技巧來(lái)表達(dá)自己的感受。照相術(shù)和物理光學(xué)分離理論出現(xiàn)后,影響了西方繪畫的傳統(tǒng)技術(shù)語(yǔ)言,為西方現(xiàn)代派繪畫語(yǔ)言的建構(gòu)提供了可能性。19世紀(jì)末的法國(guó)出現(xiàn)了以莫奈、雷諾阿為代表的一批有共同藝術(shù)追求的畫家,他們用一種新的視覺(jué)理念,以不同的方式看世界,以不同的方式表述自己,由此拉開(kāi)了西方現(xiàn)代派繪畫的序幕。

  我曾醉心于莫奈先生寫意的睡蓮,定格在不同時(shí)間段陽(yáng)光下的麥草堆;塞尚先生對(duì)形體的解構(gòu)重組,追求物體永恒的呈現(xiàn);梵高先生繪畫中卷動(dòng)的筆觸,激情的作畫狀態(tài);馬蒂斯先生那優(yōu)雅的線色結(jié)合的東方韻味。我曾漫游在郁特里羅的街景中,體會(huì)那種凝重抑郁的美。同時(shí)代的中國(guó)繪畫也在悄悄地發(fā)生著一些變化,有這樣一批前輩,他們面對(duì)西方繪畫時(shí),沒(méi)有放棄傳統(tǒng)繪畫的審美法則和傳統(tǒng)文化的內(nèi)核,以藝術(shù)家獨(dú)立的藝術(shù)品質(zhì)與精神和西方現(xiàn)代主義繪畫對(duì)話,融合讓“美”散發(fā)出無(wú)界限的“芬芳”。

  (3)林風(fēng)眠先生是20世紀(jì)最鮮明、最堅(jiān)定地提倡“中西融合”的畫家。他在法國(guó)學(xué)習(xí)“西洋畫”的同時(shí),在課外畫著他心目中的中國(guó)畫,就在這中西之間,觸發(fā)了他的這樣一種感悟:“繪畫在諸般藝術(shù)中的地位,不過(guò)是用色彩同線條表現(xiàn)純粹視覺(jué)感的藝術(shù)而已,普通所謂?中國(guó)畫?同?西洋畫?者,在如是想法之下還不是全沒(méi)有區(qū)別的東西!彼闹形髡{(diào)和主張?bào)w現(xiàn)了異質(zhì)文化只有相互吸納才能發(fā)展的深沉思考。林風(fēng)眠一生都在探索著中西融合之路,他“竭力在一

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