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科學(xué)論文【必備】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)論文1
1目前婦產(chǎn)科學(xué)研究生存在的問題
部分醫(yī)學(xué)生為了能夠順利通過研究生入學(xué)考試，在大學(xué)實(shí)習(xí)階段便將所有的精力和時間投入到備考中，忽視了本科階段的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，對醫(yī)學(xué)知識只是死記硬背，沒有掌握基本的臨床操作，沒有將書本知識與臨床實(shí)際相結(jié)合。
2對婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考和對策
2.1加強(qiáng)人文教育，關(guān)心愛護(hù)患者
“救死扶傷”是每一個醫(yī)生的天職。導(dǎo)師應(yīng)該結(jié)合婦產(chǎn)科專業(yè)特點(diǎn)，對研究生進(jìn)行人文教學(xué)。導(dǎo)師應(yīng)針對婦產(chǎn)科的特殊性指導(dǎo)學(xué)生，在做婦科檢查時，應(yīng)該告訴學(xué)生以患者為中心，多為患者考慮，注意保護(hù)患者隱私；在門診看病人時，要換位思考，作好醫(yī)患溝通，減少醫(yī)患糾紛；在產(chǎn)科學(xué)習(xí)時，告訴學(xué)生在妊娠、分娩過程存在各種各樣的風(fēng)險，要關(guān)心愛護(hù)每一位孕婦，尤其是在觀察產(chǎn)程的過程中要及時跟孕婦和家屬溝通，讓他們充分了解分娩過程中存在的風(fēng)險，積極配合醫(yī)生的處理，使患者在妊娠、分娩過程中的風(fēng)險降到最低。樹立良好的職業(yè)道德，在臨床實(shí)踐中用自己的專業(yè)知識為患者解除病痛。
2.2開展多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，使得復(fù)雜、抽象的醫(yī)學(xué)理論知識變得形象生動，便于學(xué)生們理解和記憶。比如在產(chǎn)科學(xué)分娩動因、分娩機(jī)制的理論課中，可以通過多媒體等技術(shù)將分娩機(jī)制、產(chǎn)程處理產(chǎn)等一系列知識形象化，使學(xué)生充分理解、印象加深，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握理論知識。觀看婦產(chǎn)科手術(shù)錄像等，將理論知識與臨床實(shí)際相結(jié)合，逐步提高自身的能力。在婦科腫瘤輪轉(zhuǎn)時，可以讓學(xué)生們通過卵巢癌患者的治療了解卵巢癌的綜合治療，以及化療耐藥的發(fā)生和相關(guān)機(jī)制。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外的`相關(guān)文獻(xiàn)，了解目前化療耐藥的機(jī)理及基因靶向治療，使學(xué)生們將臨床與科研相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生們對臨床病例的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生們的科研意識和自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是研究生教育的主要形式，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，在臨床實(shí)踐中通過對具體的病例進(jìn)行分析，不僅指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識，更要以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識。
2.3重視研究生臨床科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一個好的醫(yī)生不僅僅要有好的臨床技術(shù)，還要善于從復(fù)雜的臨床現(xiàn)象中尋找科學(xué)本質(zhì)。對專業(yè)型研究生的培養(yǎng)更應(yīng)注重臨床科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思索，從復(fù)雜的臨床表現(xiàn)中去分析問題，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，得出正確的診斷，制定合適的治療方案。婦產(chǎn)科工作需要許多相關(guān)科室的經(jīng)驗(yàn)，更需要綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時，也要提醒學(xué)生不要局限于書本，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于提出新觀點(diǎn)、新方法，要激發(fā)他們的探索熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。作為導(dǎo)師在這方面要以身作則，在臨床活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中影響學(xué)生。積極開展學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)生視野。導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，讓他們親身參與融入其中，增加學(xué)生們的興趣，了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展和學(xué)術(shù)動態(tài)，增長他們的學(xué)術(shù)見識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。
2.4加強(qiáng)研究生管理，優(yōu)化考核制度
良好的管理和有效的考核是培養(yǎng)專業(yè)型研究生的關(guān)鍵之一。首先，教學(xué)部門要對即將進(jìn)入臨床的研究生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。使學(xué)生們了解醫(yī)院的規(guī)章制度，做好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。同時也要學(xué)生了解當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境，以及與患者及家屬溝通的一些技巧。其次，教學(xué)辦公室、導(dǎo)師、研究生要針對婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，制訂適合研究生輪轉(zhuǎn)計(jì)劃、臨床工作程序，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師在研究生臨床輪轉(zhuǎn)時，應(yīng)及時了解學(xué)生完成臨床工作量。例如，在產(chǎn)科輪轉(zhuǎn)時，要從具體的病例中進(jìn)一步掌握妊娠高血壓病、前置胎盤、胎盤早剝等疾病的診斷、鑒別診斷和相應(yīng)的臨床處理。研究生們往往喜歡做手術(shù)，而忽視病歷的書寫與及時記錄，以及和患者溝通的技巧。在一個階段的學(xué)習(xí)完成后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨床實(shí)踐中碰到的問題，優(yōu)化解決方法，做到舉一反三。有效的管理和考核可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握臨床知識與技能。
2.5加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是研究生教育的關(guān)鍵，要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度。導(dǎo)師要幫助專業(yè)型研究生制定合理的臨床輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的研究課題，激發(fā)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好醫(yī)德。在教學(xué)過程中，導(dǎo)師應(yīng)具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是在婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時要建立導(dǎo)師考核機(jī)制，定期考核導(dǎo)師的教學(xué)和研究能力。導(dǎo)師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，明確自己的重任，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)意識，提高學(xué)生分析及解決臨床實(shí)際問題的能力�？傊�，導(dǎo)師要結(jié)合婦產(chǎn)科專業(yè)的特點(diǎn)加強(qiáng)自身素質(zhì)，優(yōu)化研究生考核制度，在人文、臨床科學(xué)思維和創(chuàng)新能力等方面提高專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。
科學(xué)論文2
一、迷你實(shí)驗(yàn)———簡易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能
迷你實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實(shí)驗(yàn)僅由實(shí)驗(yàn)過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，可在實(shí)驗(yàn)室或者家庭中完成，簡單易行，側(cè)重于從訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能角度強(qiáng)化補(bǔ)充概念，貼近學(xué)生的生活。相對導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)而言，迷你實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過程，很明顯，迷你實(shí)驗(yàn)也是作為一種科學(xué)方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實(shí)驗(yàn)大多以模擬動手操作的實(shí)驗(yàn)為主。迷你實(shí)驗(yàn)在全套5本教材中共有52個，是幾類實(shí)驗(yàn)設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識運(yùn)用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有迷你實(shí)驗(yàn)14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實(shí)驗(yàn)中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍�圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實(shí)驗(yàn)中，利用硬幣來模擬細(xì)菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實(shí)驗(yàn)基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實(shí)驗(yàn)的模擬版本，但操作更簡單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實(shí)驗(yàn)中，通過觀察、比較、感受、體驗(yàn)等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓(xùn)練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓(xùn)練學(xué)生與整個探究過程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實(shí)驗(yàn)，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
二、實(shí)驗(yàn)室———完整實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用
相比于導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和迷你實(shí)驗(yàn)而言，“實(shí)驗(yàn)室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實(shí)驗(yàn)室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實(shí)驗(yàn)室”在實(shí)驗(yàn)整個的設(shè)計(jì)流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實(shí)世界的問題”、“實(shí)驗(yàn)過程”、“結(jié)論和運(yùn)用”等。根據(jù)不同的目的，有的實(shí)驗(yàn)還有“制定計(jì)劃”、“執(zhí)行計(jì)劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實(shí)驗(yàn)過程。同時，“實(shí)驗(yàn)室”強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用概念解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，如“色盲測試———形成一個關(guān)于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的運(yùn)用，通過學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的.14個實(shí)驗(yàn)是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素C的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設(shè)計(jì)———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時間、自主設(shè)計(jì)———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計(jì)———有抵抗作用的唾液。在這些實(shí)驗(yàn)中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實(shí)世界的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，再提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提供備選的實(shí)驗(yàn)材料，按照提供的實(shí)驗(yàn)過程來進(jìn)行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因?yàn)檫@套教材對應(yīng)的是美國初中階段的學(xué)生，所以大多數(shù)“實(shí)驗(yàn)室”中的實(shí)驗(yàn)并沒有對學(xué)生有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的要求，但對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊(yùn)含著一定的理科思維，將實(shí)驗(yàn)提升到了一個新的高度。如“測定維生素C的含量”實(shí)驗(yàn)，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測的橙汁中維生素C的含量；二是推測為什么維生素C的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實(shí)驗(yàn)室”中有部分實(shí)驗(yàn)是“自主設(shè)計(jì)”，如《生命科學(xué)人體》這一冊14個“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)中有“自主設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)4個，在這些“自主實(shí)驗(yàn)”中，一般的流程是：現(xiàn)實(shí)世界的問題———形成假設(shè)———驗(yàn)證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運(yùn)用。很明顯，“自主實(shí)驗(yàn)”的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上的要求，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學(xué)生自己去體會科學(xué)探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
三、家庭實(shí)驗(yàn)室———拓展延伸，提高科學(xué)探究能力
導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在家中完成；迷你實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實(shí)驗(yàn)室”則是在書末單獨(dú)列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實(shí)驗(yàn)室在每冊書中通常有4～7個，這些實(shí)驗(yàn)通過解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實(shí)驗(yàn)室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護(hù)。從實(shí)驗(yàn)流程上看，都是相似的：現(xiàn)實(shí)世界的問題———實(shí)驗(yàn)過程———結(jié)論和應(yīng)用。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實(shí)驗(yàn)（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，“家庭實(shí)驗(yàn)室”基本上涵蓋了實(shí)驗(yàn)的各種類型，但實(shí)驗(yàn)材料更加容易得到，實(shí)驗(yàn)過程更加簡單直觀，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加清晰明了，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用更加聯(lián)系生活實(shí)際。這些“家庭實(shí)驗(yàn)室”更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，通過最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學(xué)生物教材強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“通過做實(shí)驗(yàn)來解決生活中的問題”的理念。美國中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實(shí)驗(yàn)欄目的設(shè)計(jì)，從引領(lǐng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后批判性思考的“導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)”到簡易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能的“迷你實(shí)驗(yàn)”，再到通過完整的實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用的“實(shí)驗(yàn)室”，然后以“家庭實(shí)驗(yàn)室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知過程，凸現(xiàn)了生物學(xué)科的理科性，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，及時修正錯誤概念，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念與操作，對中國中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的借鑒和幫助。
科學(xué)論文3
1追蹤前沿方向，關(guān)注學(xué)科發(fā)展
當(dāng)前，生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展越來越多，新發(fā)現(xiàn)新成果層出不窮，發(fā)展速度可謂迅猛，影響可謂廣泛而深遠(yuǎn)，故而一直以來都是國家重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。而生命科學(xué)前沿類圖書，作為前沿學(xué)科傳播的載體，在學(xué)科發(fā)展中的導(dǎo)向作用更為明顯，也是學(xué)科發(fā)展中不可或缺的產(chǎn)物。編輯可通過了解國家科技發(fā)展規(guī)劃、關(guān)注科技新聞、搜集學(xué)術(shù)會議信息、留意科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上的信息熱點(diǎn)、閱讀學(xué)術(shù)刊物等各種渠道了解學(xué)科發(fā)展前沿；通過追蹤科研項(xiàng)目，如“973”計(jì)劃、“863”計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、“十二五”重大支撐項(xiàng)目、中國科學(xué)院先導(dǎo)項(xiàng)目，各地方、各部委的重點(diǎn)項(xiàng)目，捕捉和收集可能的選題信息，尋找可能的作譯者和選題。目前在生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，干細(xì)胞研究、生殖生物學(xué)、蛋白質(zhì)科學(xué)等前沿方向?yàn)閲抑С趾屯度氲闹攸c(diǎn)。所以，我們尤為關(guān)注這些領(lǐng)域。在這方面，我們有很好的經(jīng)驗(yàn):例如，《科學(xué)時報》在20xx年刊登了一篇《促進(jìn)干細(xì)胞臨床應(yīng)用遵循發(fā)展與監(jiān)管并舉》的文章，其采訪的對象是中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液所的韓忠朝。干細(xì)胞是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快，最受關(guān)注的方向，在這一方向的重要人物我們應(yīng)尤為重視，于是我們嘗試與他聯(lián)系，并去天津當(dāng)面拜訪，促成了《間充質(zhì)干細(xì)胞》、《圍產(chǎn)期干細(xì)胞》、《干細(xì)胞的細(xì)胞生物學(xué)》等一系列有關(guān)干細(xì)胞專著的出版，并且取得了良好的市場反響。猶太裔美國理論化學(xué)家馬丁卡普拉斯、美國斯坦福大學(xué)生物物理學(xué)家邁克爾萊維特和南加州大學(xué)化學(xué)家亞利耶瓦謝爾因給復(fù)雜化學(xué)體系設(shè)計(jì)了多尺度模型而分享了20xx年諾貝爾化學(xué)獎，因此,我們積極尋找著這方面的著作,在Springer20xx年的新書目錄上,我們看到了一本名為《MultiscaleApproachestoProteinModeling》的專著，于是聯(lián)系國內(nèi)專家組織翻譯,譯本《蛋白質(zhì)多尺度的模擬方法》已于今年2月正式出版，可謂抓住了出版契機(jī)。事實(shí)證明，通過上述方式組織出版著作，不僅圖書學(xué)術(shù)水平非常高，而且出版后非常受廣大同行和讀者的認(rèn)可。
2關(guān)注圖書市場，把握選題方向
圖書與市場掛鉤，通過對市場的調(diào)研和對競爭者出版圖書的分析，發(fā)現(xiàn)好的走市場的圖書，其內(nèi)容有著共性：①學(xué)科發(fā)展最熱的方向。對于目前較熱的方向，如合成生物學(xué)、納米、腫瘤生物學(xué)、生物信息學(xué)等這些關(guān)鍵詞一旦出現(xiàn)在書名上，其銷量一般不會差。所以，在這些熱點(diǎn)方向上，我們可以細(xì)分領(lǐng)域，組織系列選題。比如我社的納米科學(xué)及技術(shù)叢書，從微納流控芯片、納米毒理學(xué)等方向著手，組織出版了與納米相關(guān)的專著27種，并獲得了國家出版基金的重點(diǎn)支持。②圖書市場為空白的學(xué)科領(lǐng)域。例如，元基因組，此為研究微生物的一種方法而被運(yùn)用到越來越多的領(lǐng)域中，經(jīng)調(diào)研，在20xx年國內(nèi)市場上沒有該學(xué)科的相關(guān)著作，于是我們嘗試在此領(lǐng)域有所突破，最終用影印的方式引進(jìn)了《元基因組—方法和步驟》一書，占據(jù)了國內(nèi)的市場。因此，通過市場挖掘選題信息，組織策劃出版，總能領(lǐng)先。
3跟隨外版圖書，吸納國外精粹
生命科學(xué)前沿研究的源頭在西方，西方國家有著一些非常經(jīng)典、成熟、先進(jìn)的科研成果，而國內(nèi)尚達(dá)不到此水平，這些內(nèi)容我們可以拿來借鑒。因此，在選題挖掘上，可以尋找國外已有的著作，以翻譯、編譯、導(dǎo)讀和影印的形式引進(jìn)出版�？茖W(xué)出版社在此方面有著很多成功的典范，我們?nèi)粘?yīng)著重關(guān)注國際知名大出版集團(tuán)的動向，如Springer、Elsevier、Pearson、Wiley、冷泉港實(shí)驗(yàn)室出版社等出版的新書，要了解各出版集團(tuán)的特色，尋找優(yōu)秀的作品。例如，冷泉港實(shí)驗(yàn)室出版社以出版實(shí)驗(yàn)手冊最為權(quán)威，全世界的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室都會以其作為參考標(biāo)準(zhǔn)�！斗肿涌寺�(shí)驗(yàn)指南》就是一本國際通用的實(shí)驗(yàn)室“圣經(jīng)”，科學(xué)出版社自1992年翻譯出版以來，以其無可匹敵的聲譽(yù)，成為國內(nèi)每一個生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必備書，每年都會重印，累計(jì)銷量30000多冊。目前已經(jīng)推出原版第四版，翻譯版正在運(yùn)作當(dāng)中，市場非常期待。BenjaminLewin的《基因》系列，是分子生物學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，在我國高等院校和研究所都被指定為考研參考書。我社正是看到這本書的重要價值和市場地位，在20xx年首次翻譯出版了《基因八》，并采用全彩印刷，雖然定價較高，但很快售罄，并重印多次，總印量達(dá)到了上萬冊。鑒于市場的高需求，我們也跟隨著國際的步伐不斷地推新，《基因九》、《基因十》陸續(xù)出版。這些都是基礎(chǔ)經(jīng)典的著作。在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域，Springer、Elsevier、Wiley出版社都非�；钴S，出版了眾多優(yōu)秀的科技圖書，我社組織出版的《生命科學(xué)前沿》和《新生物學(xué)叢書》就聚焦于這幾家出版集團(tuán)，相繼引進(jìn)了不少優(yōu)秀的著作，如《化學(xué)合成生物學(xué)》、《RNA干擾：從生物學(xué)到臨床應(yīng)用》、《系統(tǒng)生物學(xué)方法》、《納米孔：生物分子相互作用傳感基礎(chǔ)》，等等。這些書都是我們引進(jìn)國外精粹取得較好市場銷量的品種。由此看來，通過定期查閱網(wǎng)絡(luò)或者通過作者推薦獲取外版圖書信息，不失為選題策劃的一種好途徑，這些優(yōu)秀的著作為國內(nèi)科研提供前沿參考，不僅為出版社帶來了良好的社會效益，而且經(jīng)典的一版再版還為出版社帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
4挖掘已有資源，更新舊版圖書
生命科學(xué)前沿領(lǐng)域發(fā)展迅速，這種特性使得策劃編輯需要考慮圖書的時效性。對于一本前沿內(nèi)容的著作來說，其使用壽命2~3年，過后則需要補(bǔ)充最新進(jìn)展，所以，對于市場銷量較好的圖書，我們則需要對其進(jìn)行二次開發(fā)，將其再版。我社出版的`《基因工程原理》算是國內(nèi)第一本系統(tǒng)講述基因操作技術(shù)的專著，頗受讀者的歡迎。于是在第一版的基礎(chǔ)上，我們邀請作者，補(bǔ)充新內(nèi)容又策劃推出了第二版，再次贏得了市場。目前作者在著手進(jìn)行第三版的編寫工作。21世紀(jì)初，我社曾出版過一套《“863”生物高技術(shù)叢書》，里面有一些書，如《生物技術(shù)藥物》、《生物信息學(xué)》、《基因組科學(xué)與人類疾病》、《基因治療》、《農(nóng)業(yè)微生物基因工程》，在十幾年后的今天，這些書的題材仍然還是最前沿?zé)狳c(diǎn)的，這里面有很多作者現(xiàn)已成為院士、科研一線的領(lǐng)軍人物，我們在未來的選題規(guī)劃中，應(yīng)積極考慮再更新、再挖掘。
5提高服務(wù)意識，拓展作者資源
每一個策劃編輯都有其固定的作譯者團(tuán)隊(duì)，我們不僅要維護(hù)老作者，還要持續(xù)開發(fā)新作者。首先，在建立自己的作譯者庫時，要記錄其詳細(xì)的信息，以便有針對性地開發(fā)和服務(wù)作者。其次，在維護(hù)自己的作譯者隊(duì)伍時，要強(qiáng)化作者服務(wù)，在圖書運(yùn)作過程中，多從作者的角度考慮問題，對于作者在出版方面提出來的一些要求，在不違背原則的情況下，盡量去滿足；對于作者急需我們來解決的事情，盡快去完成；通過彼此間相互誠信的交往，獲得作者的信任，建立長久的朋友關(guān)系。一旦和作者有了較好的聯(lián)系之后，通過經(jīng)常和作者交流，我們可以獲得更多的學(xué)術(shù)信息，從而提高自我專業(yè)修養(yǎng)，尋找選題方向。也可以獲得一些優(yōu)惠參加學(xué)術(shù)活動的機(jī)會，認(rèn)識更多的專家學(xué)者。還可以通過作者朋友之間的推薦，獲得新的選題意向和新的作者。
6創(chuàng)新出書形式，提高選題實(shí)現(xiàn)
生命科學(xué)前沿領(lǐng)域因其學(xué)科發(fā)展迅速，其選題內(nèi)容往往很熱很新，這種特殊性要求其成書相對較快，才能保持時效性，引領(lǐng)市場先機(jī)。為了提高選題的實(shí)現(xiàn)度，我們可以創(chuàng)新出書的形式。
�。�1）以專題形式成書。
對于寫書，從寫作投入來說，多人撰寫比一人撰寫省力省時。所以，可以把寫書當(dāng)作寫文章，也就是說，以專題的形式成書，一位作者負(fù)責(zé)一個專題，一個專題可以是一篇文章也可以是多篇文章。一方面可以減少作者的工作量，另一方面也可以加快成書的時間。關(guān)鍵是，主編要對書的內(nèi)容和定位事先做好規(guī)劃，編輯對文章的撰寫有統(tǒng)一的編寫要求，從而提高文字質(zhì)量和出版效率，大大縮短了出版周期。這種方法比較適合學(xué)科進(jìn)展性的圖書，主編定好幾個方向，邀請每個方向上有代表性、有權(quán)威性、有影響力的作者來撰寫，一人寫一篇，最后做好整合。科學(xué)出版社出版的《新生物學(xué)年鑒》則是很好的一個操作模式，該書的主編是美國科學(xué)院院士、華人神經(jīng)生物學(xué)家蒲慕明先生和中科院上海生科院吳家睿研究員。每年選取幾個熱點(diǎn)方向，邀請一批前沿領(lǐng)域的專家撰寫進(jìn)展性的綜述文章，內(nèi)容新穎而前沿。雖然一本書都是由一篇篇文章組成，但是聚焦了前沿?zé)狳c(diǎn)信息，對讀者了解科學(xué)進(jìn)展有很好的參考價值。
�。�2）通過訪談形式成書。
科技離不開科普，在生命科學(xué)前沿領(lǐng)域內(nèi)，我們也需要一些高級科普讀物來滿足一些初學(xué)者的需求，以便更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更快地理解知識的內(nèi)涵。目前的科研工作者，雖然積累很多，但往往忙于科研而沒有富裕的精力去寫書。這樣對于策劃編輯來說，雖然有很好的寫作題材以及合適的目標(biāo)作者，但是，將科研工作者的知識轉(zhuǎn)化成圖書的這個過程往往感到無能為力。所以，我們可以嘗試以訪談的形式成書。策劃編輯在選定一個題材時，在前期做好選題規(guī)劃后，用采訪的形式與科學(xué)家們進(jìn)行交談，并采用筆錄或者錄音的形式將談話內(nèi)容記錄下來，然后再整理成書。以這種方式成書，占用科研工作者的時間很少，編輯在整理的過程中同時也進(jìn)行了編輯技術(shù)方面的工作，稿件質(zhì)量本身也會很好，更有利于后續(xù)流程的運(yùn)作。
7結(jié)語
綜上所述，選題策劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，涉及的方面很多。對于從事生命科學(xué)前沿專業(yè)圖書策劃的編輯，要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，面對其學(xué)科的特殊性，要想策劃出好的選題，要做好以下幾個方面：①提升自我專業(yè)修養(yǎng)。密切注意本學(xué)科發(fā)展的趨勢和新動態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識，才能有能力了解學(xué)科的總體和前沿，在高起點(diǎn)上開發(fā)出優(yōu)秀的選題，更為容易地甄選合適的作者。②要精通業(yè)務(wù)，做出版的行家。對圖書市場有正確的判斷，對選題開發(fā)有專業(yè)的途徑，對編輯出版要有創(chuàng)新的舉措。③要緊盯一線優(yōu)秀的科研工作者，建立和維護(hù)自己的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，做好服務(wù)，做好開發(fā)拓展。如今，數(shù)字出版浪潮的來襲，使傳統(tǒng)出版業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但無論傳統(tǒng)出版或是數(shù)字出版，不變的是內(nèi)容。因此，選題策劃編輯永遠(yuǎn)不會被淘汰，因?yàn)槭冀K聚焦在內(nèi)容。新形勢下，在生命科學(xué)前沿一線工作的策劃編輯只要有領(lǐng)先的超前意識以及大膽的創(chuàng)新精神，就會讓圖書出版跟學(xué)科發(fā)展一樣生機(jī)蓬勃。
科學(xué)論文4
“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經(jīng)過去將近2500年了。自那個時代以來我們已經(jīng)創(chuàng)造了裝備火箭的艦船、生物技術(shù)、基因工程、激光、射電天文學(xué)、非線性數(shù)學(xué)、混沌理論、人造衛(wèi)星、超級計(jì)算機(jī)、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱之為進(jìn)步。
但是教育方面的進(jìn)步是什么呢？在2500年后，我們?nèi)耘f是把學(xué)生安排在一間教室里，讓一個權(quán)威性的人物按規(guī)定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無幾，沒有什么進(jìn)步。高等院�，F(xiàn)在的教育像是判處監(jiān)禁：我們上耗時每小時3學(xué)分的課程，教師像是典獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一把打開牢房，釋放犯人——學(xué)生——讓他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的技術(shù)鑰匙。應(yīng)該承認(rèn)，改革、改善和把保證質(zhì)量的教育與培訓(xùn)推廣到全球人民是一個巨大的挑戰(zhàn)：在全球進(jìn)行教育改革，克服傳統(tǒng)教育模式的種種限制是比阿波羅登月計(jì)劃、中國的長城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務(wù)。但是，現(xiàn)在已經(jīng)有了可供在世界各地進(jìn)行教育的新的強(qiáng)有力的技術(shù)。它表明這個任務(wù)不僅能完成，而且要完成。如果大學(xué)不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀(jì)改革和復(fù)興高等教育的10步計(jì)劃。這個藍(lán)圖能讓我們對當(dāng)前世界上受到很少教育的20億人口進(jìn)行教育。它通過釋放每一個人的學(xué)習(xí)能力以及開發(fā)集體協(xié)作的才能和互相促進(jìn)的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進(jìn)行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現(xiàn)在花費(fèi)更少的情況下完成。
改革1：放松對教育的控制和引進(jìn)競爭機(jī)制
新的學(xué)習(xí)模式特別是在遠(yuǎn)程教育方面的突破、網(wǎng)絡(luò)空間的相互促進(jìn)、終生學(xué)習(xí)和自適應(yīng)或?qū)嶒?yàn)性教育很少是來自一流的教學(xué)中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研究為目的的大學(xué)來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學(xué)體系促進(jìn)因素太少、抑制因素太多了。所以無怪乎新的教學(xué)模式和范例不是來自名流大學(xué)，而是來自像國立科技大學(xué)（NationalTehnologicalUniversity）、開放大學(xué)（TheOpenUniversity）、歐洲進(jìn)度（EUROPACE）、安大略電視大學(xué)（TVOntario）、西方認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網(wǎng)上大學(xué)（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學(xué)（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的許多教學(xué)計(jì)劃這一類教學(xué)團(tuán)體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學(xué)與研究方法產(chǎn)生根本變化。如果傳統(tǒng)的名流大學(xué)在競爭的挑戰(zhàn)下不更快地進(jìn)行革新的話，那么建立在過時的'、以個人的成就和競爭為基礎(chǔ)的教學(xué)觀念就可能妨礙這些學(xué)校學(xué)生的進(jìn)步。
改革2：重新定義學(xué)習(xí)
我們應(yīng)該給學(xué)生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學(xué)習(xí)的觀念。今天多數(shù)的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然而，對于現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)來說，要想獲得成功，集體協(xié)作是至關(guān)重要的。今天的全面質(zhì)量管理和建立在時間基礎(chǔ)上的管理都強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作和交流，所以學(xué)生需要一種能夠培養(yǎng)他們加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)和進(jìn)行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡(luò)上這些方面的根本是集體協(xié)作。但是傳統(tǒng)的教育卻正相反，它鼓勵獨(dú)自工作而不是互相協(xié)作的學(xué)生之間的競爭。簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學(xué)習(xí)。在一個信息的增長是人口增長20萬倍的環(huán)境中，自適應(yīng)學(xué)習(xí)和判斷思維是對人進(jìn)行教育的關(guān)鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計(jì)算機(jī)軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的體系，開發(fā)出新的交互式系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生判斷思維、終生學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。這些技能需要通過課堂練習(xí)、人際活動和電腦網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)。
改革3：利用全球教育網(wǎng)絡(luò)
自古希臘以來，我們世界累積的信息估計(jì)已經(jīng)增加了1000萬倍。到下個世紀(jì)很可能還會增加1000萬倍。有些觀察家認(rèn)為，這只能是意味著更高度的專業(yè)化和文藝復(fù)興時代理想完人的死亡。信息的巨大增長（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒用信息）可能會使我們越來越難得到真正需要的信息。如果一些個人作為個人無法了解所有問題的話，那么由相關(guān)的人組成的集體肯定能設(shè)法做到這一點(diǎn)。例如，一個具有規(guī)模不大的網(wǎng)絡(luò)、跨學(xué)科的大學(xué)就能作到既有重點(diǎn)，又有多種學(xué)科的參與。如國際空間大學(xué)擁有借助于電子互相聯(lián)系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛(wèi)星大學(xué)。這個大學(xué)的學(xué)生和教師以集體協(xié)作方式工作，進(jìn)行跨學(xué)科的設(shè)計(jì)研究，甚至還通過電子活動合作中心考慮未來的空間任務(wù)。他們創(chuàng)建了一個21世紀(jì)的以空間開發(fā)、應(yīng)用和研究為重點(diǎn)的近似于跨學(xué)科和多學(xué)科的交互式電腦。
改革4：取消學(xué)分時和學(xué)位
教育工作中的最糟糕的發(fā)明可能是分?jǐn)?shù)；其次是高級學(xué)位。在許多領(lǐng)域中，一個高級學(xué)位往往經(jīng)5—10年就過時了。忙于應(yīng)付考試并取得高分的學(xué)生常常沒有保留下多少他們學(xué)過的東西。有些最好的企業(yè)家或事業(yè)家在當(dāng)學(xué)生時學(xué)業(yè)成績都不好。有博士學(xué)位的專家常常不善于進(jìn)行全面分析�？磥碓谠絹碓秸膶ｉT知識領(lǐng)域授予學(xué)位的想法最終是自招失敗的。裝備有人工智能、專家系統(tǒng)和越來越大的存儲庫的智能機(jī)非常適合于成為一個“準(zhǔn)博士”——21世紀(jì)的專家。但是人類仍然具有在推理、判斷、關(guān)鍵性分析和進(jìn)行聯(lián)系等方面的長處，所以我們需要有更加嚴(yán)格和挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的多學(xué)科和跨學(xué)科的研究。
改革5：重新創(chuàng)建學(xué)術(shù)研究
我們必須改革“要么發(fā)表，要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一是目前的學(xué)術(shù)活動供養(yǎng)了一個巨大的研究／開發(fā)綜合體。那些最著名、最大的科研大學(xué)已深陷于一個生產(chǎn)專門信息的行業(yè)中，但是這個行業(yè)卻和教育過程沒有多大關(guān)系�？鐚W(xué)科和多學(xué)科的科研計(jì)劃能夠和有助于解決這個問題。終生學(xué)習(xí)和重發(fā)一個人的學(xué)術(shù)水平證書的制度也成為必要。大學(xué)學(xué)位的聲譽(yù)和重要性可能會受到通過培訓(xùn)和頒發(fā)證書的挑戰(zhàn)。為了開設(shè)廣泛得多的課程，高等院�？赡芤獜氐椎馗脑熳约骸Ｅc此同時，商業(yè)機(jī)構(gòu)也可能會闖進(jìn)教學(xué)這個過去高等院校認(rèn)為是只歸屬于他們的領(lǐng)域。
改革6：強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識的手段的作法。網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)習(xí)將會使我們放棄關(guān)于課堂的概念，在這種課堂里，教師在單調(diào)地嘮叨著要作什么，而完全不讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。如瓊斯網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等一些改革者已得出結(jié)論，一個包括有錄像帶、讀物與光盤只讀存儲器或是網(wǎng)址進(jìn)行的人機(jī)對話以及電子郵件交談小組的混合體，能夠教授比教師在課堂講授更多的內(nèi)容。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)系統(tǒng)，按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)得更快和更好。
改革7：使用新的教育技術(shù)
給人以深刻印象的、開始嶄露頭角的新的信息技術(shù)及其應(yīng)用包括電子導(dǎo)師和智能網(wǎng)絡(luò)、“InternetLite”個人終端以及可以在教室中和遠(yuǎn)距離使用的交互式多媒體系統(tǒng)。早在大約20年前克拉克就提出，電子導(dǎo)師在銷售額上可能成為和微機(jī)相抗衡的全球性大眾消費(fèi)品。電子導(dǎo)師的原型可能是可對因特網(wǎng)進(jìn)行廉價訪問的裸機(jī)——3W接入裝置InternetLite。這種電子導(dǎo)師的設(shè)計(jì)主要是通過增加存儲功能、更新磁盤驅(qū)動和使衛(wèi)星傳送數(shù)據(jù)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教育的實(shí)際關(guān)鍵是因特網(wǎng)。如果你能夠把同樣的信息裝到因特網(wǎng)上，并且可以隨意更新，那又何必將光盤只讀存儲器升級和改型？如果你利用因特網(wǎng)可以獲得運(yùn)算能力、高速模擬以及其他的更多東西，那又何必花高價使終端設(shè)備具有極大的運(yùn)算能力？在今后10年內(nèi)肯定將會有許多新的網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)及其應(yīng)用，它們將使傳統(tǒng)的大學(xué)顯得笨拙而且過時。今天瀕臨危機(jī)的大學(xué)需要有在新技術(shù)方面，特別是在交互式多媒體應(yīng)用方面的應(yīng)急速成課程。
改革8：注意“萬能培訓(xùn)”的危險
因特網(wǎng)的談話小組、3W信息中心、交互式光盤只讀存儲器和其他的現(xiàn)代電子教育系統(tǒng)工具使一些觀察家們產(chǎn)生極深的印象，以至于他們建議我們關(guān)閉中學(xué)和大學(xué)，讓新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。誠然，像西雅圖具有革新意義的“交互式醫(yī)藥技術(shù)”這種自動化培訓(xùn)系統(tǒng)表明，這些效果十分顯著的培訓(xùn)系統(tǒng)是可能開發(fā)出來的。許多大的公司都傾向于把資金投放到自動化培訓(xùn)系統(tǒng)上，而不是投放到公眾教育和大學(xué)上。這里隱藏著很大的危險�？坷弦惶缀头磸�(fù)重復(fù)的培訓(xùn)而不注意對基礎(chǔ)的理解是危險的。它對民主過程、自尊和對公司的成就的長期承諾都有危險。這樣的“萬能培訓(xùn)”會使工人技能退化和感情疏遠(yuǎn)。
改革9：使高等教育與社會的需求相關(guān)聯(lián)
任何用回顧過去來展望未來的精神，那就是高等教育。許多大學(xué)的教育工作者都以他們是屬于世界上最古老、最穩(wěn)定和最沒有變化的機(jī)構(gòu)這個事實(shí)而感到驕傲。每當(dāng)出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域時，幾乎總是要經(jīng)歷一個固定儀式化的過程：人們對新的學(xué)科先是輕蔑看待，然后是懷疑，再后是勉強(qiáng)地接受，最后是奉為圣明。計(jì)算機(jī)科學(xué)完成這樣一個痛苦的歷程大約花了40年。網(wǎng)絡(luò)空間教育有助于大大地改變大學(xué)內(nèi)的教學(xué)過程�；乇苄录夹g(shù)和忽視教育網(wǎng)絡(luò)化的威力的院校將會看到支持它們的基礎(chǔ)將削弱。忽視這個警告信號的名牌大學(xué)將會逐漸衰退。
改革10：適應(yīng)即將到來的全球電腦化時代
全球網(wǎng)絡(luò)化和在全世界范圍普及教育的經(jīng)濟(jì)意義及其影響是不容否認(rèn)的。但是它將受到語言、文化和社會規(guī)范的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。要解決內(nèi)容、軟件和教育過程等各方面的問題需要時間。在世界各地建立具有用戶終端的分布網(wǎng)絡(luò)極為困難；編制教學(xué)系統(tǒng)的軟件和內(nèi)容也將遇到更大的問題�；蛟S，更令人氣餒的問題還在于聯(lián)合國最近的調(diào)查結(jié)論是，在今后30年內(nèi)需要接受教育的人數(shù)比人類有史以來曾經(jīng)受過教育的人數(shù)還多！然而，現(xiàn)在使當(dāng)前幾十億根本不曾受過應(yīng)有教育的人接受教育的前景卻是比過去任何時候都更光明了。網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)長期以來中小學(xué)和大學(xué)都被定義為有教室、教師和學(xué)生的建筑物。在未來的網(wǎng)絡(luò)空間教育、交互式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的全球化時代，這些準(zhǔn)則行將改變。磚墻和灰漿砌就的校舍花費(fèi)金錢、消耗精力，而且還要求復(fù)雜的交通系統(tǒng)來往返運(yùn)送學(xué)生。沒有院墻的中小學(xué)校、用電子設(shè)備互相連接的大學(xué)以及建立在新的教學(xué)范例基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的觀點(diǎn)在21世紀(jì)是很難被輕易否定的�，F(xiàn)有教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始出現(xiàn)裂縫了。斯坦福大學(xué)已經(jīng)采用遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，正在通過衛(wèi)星在全美播送它的課程。國立科技大學(xué)也得到了資助，把它的衛(wèi)星傳布網(wǎng)擴(kuò)展到太平洋彼岸。
像國際空間大學(xué)和西印度群島大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)計(jì)劃將是明天教育工作中主流過程的原型。一些革新的學(xué)校和大學(xué)，如倫塞拉爾工科學(xué)院、加州理工學(xué)院和魁北克遠(yuǎn)程教育大學(xué)，都正在校園內(nèi)外實(shí)驗(yàn)以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)班組。這些作法包括研制傳統(tǒng)課程的數(shù)字式版本：學(xué)生不是坐在大教室里，而是使用同樣的內(nèi)容，將更多時間用在解決問題上。這樣，學(xué)生就從被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)模式，而且是在一個更熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)把這種學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成光盤只讀存儲器時，學(xué)生就可以按照自己的進(jìn)度在自己所感興趣的專門領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。這種機(jī)制可以既作到效率高，也作到成本效益好。
今后幾代，在一流的網(wǎng)絡(luò)空間教育機(jī)構(gòu)中將出現(xiàn)出類拔萃的新型大學(xué)。新的因特網(wǎng)將具有更強(qiáng)的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲、處理、分類傳播能力。今天的教育系統(tǒng)在今后幾年將開始重大的改革。如果所謂的信息高速公路具有某種社會意義的話，那就是網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)系統(tǒng)將要越來越勝過傳統(tǒng)的中小學(xué)和大學(xué)。
科學(xué)論文5
1題名
題名又叫題目、文題、標(biāo)題，是科技論文的中心和總綱。要求準(zhǔn)確恰當(dāng)、簡明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。忌諱皮大餡小、盲目拔高、詞語重復(fù)、語序錯亂。
1.1準(zhǔn)確恰當(dāng)
要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準(zhǔn)則。
1.2簡明扼要
力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達(dá)明確。常見的繁瑣題名如："關(guān)于飲用水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究"。在這類題目中，像"關(guān)于"、"研究"等詞匯如若舍之，并不影響表達(dá)。凡是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以上述題目便可精煉為："飲用水化學(xué)成分的快速分析法"。這樣一改，字?jǐn)?shù)便從原22個安減少為13個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來補(bǔ)充說明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。
1.3醒目規(guī)范便于檢索
論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因?yàn)轭}目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠(yuǎn)的。題目中使用的詞語要盡可能地使用關(guān)鍵詞表中的規(guī)范詞語，以便于論文傳播中的摘引和檢索。
科技論文除總題目以外，一般還有層次標(biāo)題。層次標(biāo)題是指除題名之外的各個級別的標(biāo)題。通常將其分為章、節(jié)、條、款幾個層次。層次標(biāo)題在結(jié)構(gòu)形式上可使整篇內(nèi)容層次分明；從內(nèi)容上是對每章、每節(jié)中心內(nèi)容的概括，其實(shí)就是所謂的“提綱”。靈感之后，起草之前，必然有一個構(gòu)思階段。構(gòu)思是從整體上對文章的抽象把握和設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。構(gòu)思簡單地說就是整體思索，"想"文章。提綱是構(gòu)思的外化和成果，實(shí)際上相當(dāng)于用序號和文字符號所組成的一種圖表。提綱的作用在于指導(dǎo)起草，使構(gòu)思視覺化，以便作者從總體上更為準(zhǔn)確概括地把握、修改和提高。論文寫作都要編寫提綱。編寫提綱本身就是在研究，在起草。只要不斷充實(shí)，提綱就成為一篇文章的初稿。
2署名
署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權(quán)、愿意文責(zé)自負(fù)，同時便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時為進(jìn)行文獻(xiàn)分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱、電話號碼、e-mail等信息。
3 摘要
摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：
1）該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。
2）所使用的實(shí)驗(yàn)方法。
3）總結(jié)研究成果，突出作者的新見解。
4）研究結(jié)論及其意義。注意：摘要中不列舉例證，不描述研究過程，不做自我評價。
4關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內(nèi)容信息條目的單詞、詞組或術(shù)語，一般列出3～8個。關(guān)鍵詞是科技論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識，是表達(dá)文獻(xiàn)主題概念的自然語言詞匯�？萍颊撐牡年P(guān)鍵詞是從其題名、層次標(biāo)題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組。關(guān)鍵詞是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要而提出來的，位置在摘要之后。早在1963年，美國chemical abstracts從第58卷起，就開始采用電子計(jì)算機(jī)編制關(guān)鍵詞索引，提供快速檢索文獻(xiàn)資料主題的途徑。在科學(xué)技術(shù)信息迅猛發(fā)展的今天，全世界每天有幾十萬篇科技論文發(fā)表，學(xué)術(shù)界早已約定利用主題概念詞去檢索最新發(fā)表的論文。作者發(fā)表的論文不標(biāo)注關(guān)鍵詞或敘詞，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫就不會收錄此類文章，讀者就檢索不到。關(guān)鍵詞選得是否恰當(dāng)，關(guān)系到該文被檢索和該成果的利用率。
4.1關(guān)鍵詞分類
關(guān)鍵詞包括敘詞和自由詞。
1)敘詞--指收入《漢語主題詞表》、《mesh》等詞表中可用于標(biāo)引文獻(xiàn)主題概念的即經(jīng)過規(guī)范化的詞或詞組。
2)自由詞--反映該論文主題中新技術(shù)、新學(xué)科尚未被主題詞表收錄的新產(chǎn)生的名詞術(shù)語或在敘詞表中找不到的詞。
4.2關(guān)鍵詞標(biāo)引
為適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動檢索的需要，gb/t 3179-92規(guī)定，現(xiàn)代科技期刊都應(yīng)在學(xué)術(shù)論文的摘要后面給出3～8個關(guān)鍵詞(或敘詞)。關(guān)鍵詞的標(biāo)引應(yīng)按gb/t 3860-1995《文獻(xiàn)敘詞標(biāo)引規(guī)則》的原則和方法，參照各種詞表和工具書選取；未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語以及文章題名的人名、地名也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)出(自由詞)。所謂標(biāo)引，系指對文獻(xiàn)和某些具有檢索意義的特征如研究對象，處理方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行主題分析，并利用主題詞表給出主題檢索標(biāo)識的過程。對文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，是為了從內(nèi)容復(fù)雜的文獻(xiàn)中通過分析找出構(gòu)成文獻(xiàn)主題的基本要素，以便準(zhǔn)確地標(biāo)引所需的敘詞。標(biāo)引是檢索的前提，沒有正確的標(biāo)引，也就不可能有正確的檢索�？萍颊撐膽�(yīng)按照敘詞的標(biāo)引方法標(biāo)引關(guān)鍵詞，并盡可能將自由詞規(guī)范為敘詞。
4.3關(guān)鍵詞的標(biāo)引步驟
首先對文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，弄清該文的主題概念和中心內(nèi)容；盡可能從題名、摘要、層次標(biāo)題和正文的重要段落中抽出與主題概念一致的詞和詞組；對所選出的詞進(jìn)行排序，對照敘詞表找出哪些詞可以直接作為敘詞標(biāo)引，哪些詞可以通過規(guī)范化變?yōu)閿⒃~，哪些敘詞可以組配成專指主題概念的詞組；還有相當(dāng)數(shù)量無法規(guī)范為敘詞的詞，只要是表達(dá)主題概念所必需的，都可作為自由詞標(biāo)引并列入關(guān)鍵詞。有英文摘要的論文，應(yīng)在英文摘要的下方著錄與中文關(guān)鍵詞相對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞(key words )。
5引言
引言又稱前言、導(dǎo)言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
5.1引言的主要內(nèi)容
１）簡要說明研究工作的主要目的、范圍，即為什么寫這篇論文和要解決什么問題。
�。玻┣叭嗽诒菊n題相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)所做的工作和尚存的知識空白，即作簡要的歷史回顧和現(xiàn)在國內(nèi)外情況的橫向比較。
�。常┭芯康睦碚摶A(chǔ)、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法和手段，以及選擇特定研究方法的理由。
�。矗╊A(yù)期研究結(jié)果及其意義。
5.2引言的寫作要求
�。ǎ欤┮詰�(yīng)言簡意賅，內(nèi)容不得繁瑣，文字不可冗長，應(yīng)能對讀者產(chǎn)生吸引力。學(xué)術(shù)論文的引言根據(jù)論文篇幅的大小和內(nèi)容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達(dá)1000字左右。
�。ǎ玻┍容^短的.論文可不單列“引言”一節(jié)，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。
�。ǎ常┮圆豢膳c摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。
�。ǎ矗⿲W(xué)位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，具有開闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關(guān)于歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨(dú)寫成一章，用足夠的文字詳細(xì)加以敘述。
�。ǎ担┮缘哪康膽�(yīng)是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對自己的研究工作或自己的能力過于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
�。墩�
正文是科技論文的主體，是用論據(jù)經(jīng)過論證證明論點(diǎn)而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查對象、基本原理、實(shí)驗(yàn)和觀測方法、儀器設(shè)備、材料原料。實(shí)驗(yàn)和觀測結(jié)果、計(jì)算方法和編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過加工整理的圖表、形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的結(jié)論等。正文可分作幾個段落來寫，每個段落需列什么樣的標(biāo)題，沒有固定的格式，但大體上可以有以下幾個部分（以試驗(yàn)研究報告類論文為例）。
１）理論分析。包括論證的理論依據(jù)，對所作的假設(shè)及其合理性的闡述，對分析方法的說明。其要點(diǎn)是，假說、前提條件、分析的對象、適用的理論、分析的方法、計(jì)算的過程等�！ 懽鲿r應(yīng)注意區(qū)別哪些是已知的（前人已有的），哪些是作者首次提出來的，哪些是經(jīng)過作者改進(jìn)的，須交待清楚。
�。玻⿲�(shí)驗(yàn)材料和方法材料的表達(dá)主要始對材料的來源、性質(zhì)和數(shù)量，以及材料的選取和處理等事項(xiàng)的闡述。方法的表達(dá)主要指對實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)條件和測試方法等事項(xiàng)的闡述。
寫作要點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)材料的名稱、來源、性質(zhì)、數(shù)量、選取方法和處理方法，實(shí)驗(yàn)自的，使用的儀器、設(shè)備（包括型號、名稱、量測范圍和精度等），實(shí)驗(yàn)及測定的方法和過程，出現(xiàn)的問題和采取的措施等。材料和方法的闡述必須具體，真實(shí)。如果是采用前人的，只需注明出處；如果是改進(jìn)前人的，則要交待改進(jìn)之處；如果是自己提出的，則應(yīng)詳細(xì)說明，必要時可用示意圖、方框圖或照片圖等配合表述。由于科學(xué)技術(shù)研究成果必須接受檢驗(yàn)，介紹清楚這些內(nèi)容，目的在于使別人能夠重復(fù)操作。
�。常⿲�(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析這是論文的價值所在，是論文的關(guān)鍵部分。它包括給出結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行定量或定性的分析。
寫作要點(diǎn)是：以繪圖和（或）列表（必要時）等手段整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)和誤差分析說明結(jié)果的可靠性、再現(xiàn)性和普遍性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論計(jì)算結(jié)果的比較，說明結(jié)果的適用對象和范圍，分析不符合預(yù)見的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)理論分析的正確性等。給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時應(yīng)盡量避免把所有數(shù)據(jù)和盤托出，而要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并采用合適的表達(dá)形式如插圖或表格等。在整理數(shù)據(jù)時，不能只選取符合自己預(yù)料的，而隨意舍去與自己料想不符或相反的數(shù)據(jù)。有些結(jié)果異常，盡管無法解釋，也不要輕易舍去，可以加以說明；只有找到確鑿證據(jù)足以說明它們確屬錯誤之后才能剔除。結(jié)果分析時，必須從辯證唯物主義的認(rèn)識論出發(fā)，以理論為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，認(rèn)真、仔細(xì)地推敲結(jié)果，既要肯定結(jié)果的可信度和再現(xiàn)性，又要進(jìn)行誤差分析，并與理論結(jié)果做比較（相反，如果論題產(chǎn)生的是理論結(jié)果，則應(yīng)由試驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證），說明存在的問題。分析問題要切中要害，不能空泛議論。要壓縮或刪除那些眾所周知的一般性道理的敘述，省略那些不必要的中間步驟或推導(dǎo)過程，突出精華部分。此外，對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案或執(zhí)行方法方面的某些不足或錯誤，也應(yīng)說明，以供讀者借鑒。
�。矗┙Y(jié)果的討論對結(jié)果進(jìn)行討論，目的在于闡述結(jié)果的意義，說明與前人所得結(jié)果不同的原因，根據(jù)研究結(jié)果繼續(xù)闡發(fā)作者自己的見解。
寫作要點(diǎn)是：解釋所取得的研究成果，說明成果的意義，指出自己的成果與前人研究成果或觀點(diǎn)的異同，討論尚未定論之處和相反的結(jié)果，提出研究的方向和問題。最主要的是突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，說明研究結(jié)果的必然性或偶然性。論文正文的寫作必須做到實(shí)事求是、客觀真切、準(zhǔn)確完備。合乎邏輯、層次分明、簡練可讀。
具體要求有如下幾點(diǎn)：
（１）論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理；
�。ǎ玻┦聦�(shí)準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，計(jì)算準(zhǔn)確，語言準(zhǔn)確；
�。ǎ常﹥�(nèi)容豐富，文字簡練，避免重復(fù)、繁瑣；
（４）條理清楚，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)形式與內(nèi)容相適應(yīng)；
�。ǎ担┎恍姑埽瑢π璞Ｃ艿馁Y料應(yīng)作技術(shù)處理。
正文寫作時主要注意下述２點(diǎn)：
�。ǎ欤┳プ』居^點(diǎn)。正文部分乃至整篇論文總是以作者的基本觀點(diǎn)為軸線，要用材料（事實(shí)或數(shù)據(jù)）說明觀點(diǎn)，形成材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一。觀點(diǎn)不是作者頭腦里固有的或主觀臆造的，正確的觀點(diǎn)來自客觀實(shí)際，來自對反映客觀事物特征的材料的歸納、概括和總結(jié)。在基本觀點(diǎn)上，對新發(fā)現(xiàn)的問題要詳盡分析和闡述，若不能深入，也要嚴(yán)密論證，否則得不出正確的、有價值的結(jié)論，說服不了讀者，更不會為讀者所接受；而對一般性的問題只需作簡明扼要的敘述，對與基本觀點(diǎn)不相干的問題則完全不要費(fèi)筆墨，哪怕只有一句一字。
�。ǎ玻┳⒅販�(zhǔn)確性，即科學(xué)性。對科學(xué)技術(shù)論文特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，要貫串在論文的始終，正文部分對科學(xué)性的要求則更加突出。寫作中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，絕不能弄虛作假，也不能粗心大意。數(shù)據(jù)的采集、記錄、整理、表達(dá)等都不應(yīng)出現(xiàn)技術(shù)性錯誤。敘述事實(shí)，介紹情況，分析、論證和討論問題時，遣詞造句要準(zhǔn)確，力求避免含混不清，模棱兩可，詞不達(dá)意。給出的式子、數(shù)據(jù)、圖表，以及文字、符號等都要準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)任何細(xì)小的疏漏。
7結(jié)論
科技論文一般在正文后面要有結(jié)論。結(jié)論是實(shí)驗(yàn)、觀測結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實(shí)驗(yàn)、觀測得到的數(shù)據(jù)、結(jié)果，經(jīng)過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，是整篇論文的總論點(diǎn)。讀者閱讀論文的習(xí)慣一般是首先看題名，其次是看摘要，再次看結(jié)論，讀完結(jié)論后才考慮這篇論文是否有閱讀價值，決定是否看全文。結(jié)論既是能引起讀者閱讀興趣的重要內(nèi)容，又是文獻(xiàn)工作者作摘要的重要依據(jù)，因此，寫好論文的結(jié)論很重要。結(jié)論的內(nèi)容主要包括：研究結(jié)果說明了什么問題，得出了什么規(guī)律，解決了什么實(shí)際問題或理論問題；對前人的研究成果作了哪些補(bǔ)充、修改和證實(shí)，有什么創(chuàng)新；本文研究的領(lǐng)域內(nèi)還有哪些尚待解決的問題，以及解決這些問題的基本思路和關(guān)鍵。對結(jié)論部分寫作的要求是：
1）應(yīng)做到準(zhǔn)確、完整、明確、精練。結(jié)論要有事實(shí)、有根據(jù)，用語斬釘截鐵，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
�。玻┰谂袛唷⑼评頃r不能離開實(shí)驗(yàn)、觀測結(jié)果，不作無根據(jù)或不合邏輯的推理和結(jié)論。
�。常┙Y(jié)論不是實(shí)驗(yàn)、觀測結(jié)果的再現(xiàn)，也不是文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)。
�。矗⿲Τ晒脑u價應(yīng)公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據(jù)不足時不要輕率否定或批評別人的結(jié)論，更不能借故貶低別人。
�。担⿲懽鹘Y(jié)論應(yīng)十分慎重，如果研究雖然有創(chuàng)新但不足以得出結(jié)論的話，寧肯不寫也不妄下結(jié)論，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)、觀測結(jié)果進(jìn)行一些討論。
8致謝（省略）
9 參考文獻(xiàn)
在科技論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發(fā)表的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標(biāo)明，并在文未（致謝段之后）列出參考文獻(xiàn)表。這項(xiàng)工作叫做參考文獻(xiàn)著錄。
9.1 參考文獻(xiàn)著錄的目的與作用
對于一篇完整的論文，參考文獻(xiàn)著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻(xiàn)著錄的目的與作用主要體現(xiàn)在以下５個方面。
1）錄參考文獻(xiàn)可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度。
2）錄參考文獻(xiàn)能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開來。論文報道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過程中免不了要引用前人的成果，包括觀點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)和其他資料，若對引用部分加以標(biāo)注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3）著錄參考文獻(xiàn)能起索引作用。讀者通過著錄的參考文獻(xiàn)，可方便地檢索和查找有關(guān)圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。
4）著錄參考文獻(xiàn)有利于節(jié)省論文篇幅。
5）著錄參考文獻(xiàn)有助于科技情報人員進(jìn)行情報研究和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。
9.2 參考文獻(xiàn)著錄的原則
�。保┲恢涀畋匾�、最新的文獻(xiàn)。
�。玻┮话阒恢浌_發(fā)表的文獻(xiàn)。
３）采用標(biāo)準(zhǔn)化的著錄格式。
科學(xué)論文6
不倒翁是家喻戶曉人人皆知的玩具。由于它好玩，能夠吸引學(xué)生的眼球，所以在通用技術(shù)課堂教學(xué)中也不失為一個良好的載體。然而，從我們對學(xué)生的提問來看，他們對不倒翁到底為何不倒認(rèn)識得很膚淺，大部分學(xué)生認(rèn)為是重心低。問題真的這么簡單嗎？下面我就以兩種不倒翁為例分析其不倒的原因。
一、不倒翁不倒的原理探析
讓我們先分析雞蛋殼不倒翁（如圖1），然后再分析竹簽不倒翁（如圖2）。
雞蛋殼不倒翁原理：將雞蛋殼不倒翁傾斜后，它的重心升高，這樣它的重力與著地點(diǎn)之間就產(chǎn)生了一個重力力矩。由于重力力矩的作用，使不倒翁擺動，擺動的結(jié)果是：不倒翁的重心降低。當(dāng)重心降到最低點(diǎn)時，重力力矩為零。由于慣性，不倒翁繼續(xù)擺動，但此時重力力矩又阻礙它擺動，往復(fù)運(yùn)動多次后最終停下來。在物理學(xué)中，雞蛋殼不倒翁是穩(wěn)定平衡。如圖2(a)所示重力的力矩M= FL為零（因?yàn)橹亓αΡ蹫榱悖�，此時不倒翁處于平衡狀態(tài)。如圖2(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)順時針轉(zhuǎn)動。如圖2(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)逆時針轉(zhuǎn)動。
竹簽不倒翁原理：如圖3所示，當(dāng)竹簽不倒翁傾斜時，同樣是重心升高，產(chǎn)生的重力力矩，迫使它回到平衡位置，與雞蛋殼不倒翁原理相似，它仍然是穩(wěn)定平衡。如圖4(a)所示重力的力矩為零M=0（因?yàn)橹亓ψ饔镁�通過支點(diǎn)使重力力臂為零），不倒翁處于平衡狀態(tài)。如圖4(b)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)順時針轉(zhuǎn)動。如圖4(c)所示重力的力矩不為零，使不倒翁繞支點(diǎn)逆時針轉(zhuǎn)動。
綜上所述，不倒翁不倒的原因是：當(dāng)不倒翁傾斜時，它的重心升高，使之產(chǎn)生一個回到平衡位置的`重力力矩，重力力矩使之?dāng)[動。在平衡位置時，重力力矩為零。因此確切地說，不倒翁不倒的原因是，不倒翁是一個穩(wěn)定平衡的物體，即不倒翁傾斜時總能在重力力矩的作用下回到平衡位置。
二、由不倒翁不倒引發(fā)的思考
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生制作一個雞蛋殼不倒翁，并說明不倒翁不倒的原理。大部分學(xué)生給出的答案是：不倒翁的重心低，所以不倒。教師在認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)后，可以再給學(xué)生展示另一種不倒翁——竹簽不倒翁。讓學(xué)生體驗(yàn)制作過程后，教師提出問題：竹簽不倒翁為什么不倒？是因?yàn)橹匦牡蛦�？這兩種不倒翁原理一樣嗎？
學(xué)生經(jīng)過制作與討論，得出它們的區(qū)別：雞蛋殼不倒翁重心始終在支點(diǎn)的上方，當(dāng)不倒翁傾斜時，支點(diǎn)發(fā)生改變，重力產(chǎn)生一個轉(zhuǎn)動力矩，使之回到平衡位置。而竹簽不倒翁重心始終在支點(diǎn)的下方，當(dāng)不倒翁傾斜時，支點(diǎn)不發(fā)生改變，但重力也產(chǎn)生一個轉(zhuǎn)動力矩，使之回到平衡位置。無論哪一種不倒翁，它們都是穩(wěn)定平衡狀態(tài)的物體（如圖5）。
兩者看似一樣，但其實(shí)又不完全一樣。它們既有共性又有不同。學(xué)生通過實(shí)際制作，獨(dú)立思考，才能理解不倒翁不倒的原理。這個過程能夠讓學(xué)生進(jìn)一步去理解科學(xué)與技術(shù)，而并不是僅讓學(xué)生知道一個大概的結(jié)論——重心低。
（一）技術(shù)探究的過程比結(jié)果更重要
當(dāng)然，學(xué)生的探究體驗(yàn)，可能會得出不同的結(jié)果。但彼此沖突的結(jié)果，恰好是生成型的學(xué)科資源，在對彼此不同的分析論證中，使學(xué)生平時習(xí)得的學(xué)科思維方式得到具體的運(yùn)用。從學(xué)習(xí)的角度來說，我們認(rèn)為過程比結(jié)果更重要。也就是說，提出問題、解決問題遠(yuǎn)比知道問題、理解問題更為重要。就一定程度而言，認(rèn)識世界的目的在于改造世界，并且人們關(guān)于世界的認(rèn)識也是隨著改造世界的實(shí)踐而不斷深化的。在探究不倒翁為什么不倒的過程中主要是科學(xué)活動，而怎樣研究不倒翁原理和怎樣制作不倒翁的過程則主要是技術(shù)活動。
（二）技術(shù)是與科學(xué)同等重要的領(lǐng)域
目前，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出重科學(xué)結(jié)論，輕技術(shù)方法的現(xiàn)象。家長和教師都愿意把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生通過探究得出結(jié)論。因?yàn)槟菢踊ㄙM(fèi)的時間比較多，況且探究的結(jié)果也不一定正確，所以有人會認(rèn)為這樣做會耽誤時間。然而，人類認(rèn)識世界的真實(shí)過程，從來就不是一帆風(fēng)順的。它是一個充滿錯誤并逐步篩選接近真理的過程。一個正確的科學(xué)結(jié)論都是經(jīng)過很多科學(xué)家不斷努力，經(jīng)歷幾十年，甚至幾百年得出的。正像牛頓所說的：“我只是站在了巨人的肩膀上�！边@個巨人是由伽利略、笛卡爾、胡克、哥白尼、開普勒等許許多多科學(xué)家構(gòu)成的。他們對世界的認(rèn)識也不是百分之百的正確。而今天，教育的目的都落在了考試上，研究問題的答案是唯一的——標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教育培養(yǎng)的學(xué)生只知其然而不知其所以然。在面對陌生環(huán)境時，學(xué)生無法靈活運(yùn)用現(xiàn)有的知識解決現(xiàn)實(shí)問題。因此面向未來，我們應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的思想以及科學(xué)探究中的技術(shù)。
�。ㄈ┲匾暭夹g(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
目前，新課程中的通用技術(shù)課程實(shí)施已有9年，但各省重視程度大不一樣。表面上，有些省設(shè)立了學(xué)業(yè)水平考試（形式上重視），有些省設(shè)為高考科目（報三本院校的考生考通用技術(shù)，一、二本不考），這些省是真的重視技術(shù)嗎？難道上一、二本院校的學(xué)生就不需要學(xué)習(xí)技術(shù)嗎？根本問題是很多人還沒有認(rèn)識到：對一個真實(shí)的社會生活來說，技術(shù)問題無處不在。科學(xué)認(rèn)識世界，技術(shù)創(chuàng)造生活。在知識既定的前提下，有怎樣的技術(shù)就會有怎樣的生活。目前，不少人還沒有把科學(xué)和技術(shù)區(qū)分開來，認(rèn)為學(xué)了科學(xué)就等于學(xué)了技術(shù)。殊不知科學(xué)與技術(shù)是相關(guān)但不相同的兩件事。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識到：只有重視了技術(shù)教育，掌握了技術(shù)方法，使每個公民的技術(shù)素養(yǎng)得以提高，“錢學(xué)森之問”才有可能獲得完滿的解答。
技術(shù)素養(yǎng)對國家和民族極為重要，它是衡量一個國家綜合實(shí)力的主要因素。雖然每個公民的工作都需要各種不同的技術(shù)，人人都有一定的技術(shù)，但是技術(shù)是要不斷優(yōu)化和改進(jìn)的，這就對公民的技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。由此看來，通用技術(shù)課程任重而道遠(yuǎn)！
科學(xué)論文7
摘要：新課程改革，使得科學(xué)課堂教學(xué)走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，它是自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活，充滿生活的活力。正因?yàn)榉N種原因，對教師的工作不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是科學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察探究動手動腦反思
科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)
觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀察品質(zhì)主要包括：
�。ㄒ唬┯^察的客觀性：“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時說實(shí)話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象。
�。ǘ┯^察的持久性：有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。達(dá)爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實(shí)驗(yàn)，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
（三）觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。
（四）觀察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的.孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊中對古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標(biāo)、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來，進(jìn)行全面地觀察，才會發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。
�。ㄎ澹┯^察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察習(xí)慣。
二、養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生。或者學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋�，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。那么教師怎樣適時適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而使探究活動持久、有效的進(jìn)行下去？
三、養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。
如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。
四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生受益匪淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。
五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。
因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條件、發(fā)展時空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。
總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)䦟λ麄円簧陌l(fā)展起著決定性的作用。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)論文8
1資料與方法
1.1方法
帶教老師均為婦產(chǎn)科學(xué)主治醫(yī)師，具備豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即入科介紹，教師以現(xiàn)有的教學(xué)授課方式依據(jù)教科書上描述的方法講解問診，查體內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱隨機(jī)完成教學(xué)內(nèi)容及出科考試；實(shí)驗(yàn)組采用臨床路徑結(jié)合目標(biāo)管理教學(xué)法，即入科介紹，根據(jù)婦產(chǎn)科學(xué)目標(biāo)管理結(jié)合臨床路徑設(shè)置帶教圖，精選病例，設(shè)置問題，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照帶教圖完成實(shí)習(xí)帶教，
1.2評價內(nèi)容與方法
�、艈柧碚{(diào)查，設(shè)計(jì)制定《婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》，以不記名調(diào)查問卷的方法進(jìn)行婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分別涉及了學(xué)生對實(shí)習(xí)安排的滿意度、教學(xué)形式滿意度、對知識的掌握程度等方面；⑵根據(jù)婦產(chǎn)科教學(xué)大綱的要求進(jìn)行出科考試命題，以考試成績作為客觀評價的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)主、客觀綜合評價的結(jié)果，對兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果進(jìn)行評價。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
計(jì)量資料以（x±s）表示，計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，百分率的比較采用2檢驗(yàn)，設(shè)P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組醫(yī)學(xué)生考試成績比較
對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，實(shí)驗(yàn)組臨床技能成績、理論考試成績明顯高于對照組，其中理論考試中傳統(tǒng)試題成績及知識點(diǎn)錯誤數(shù)，兩組比較無差異（P＞0.05），而實(shí)驗(yàn)組的臨床病例分析試題成績高于對照組，其知識錯誤點(diǎn)數(shù)低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），
2.2兩組醫(yī)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果比較
教學(xué)結(jié)束后分別對兩組進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組對教學(xué)方式的正面評價明顯好于對照組，學(xué)生對知識的掌握力和解決臨床實(shí)踐問題方面和對照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。病區(qū)患者對兩組實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生接診表現(xiàn)的滿意度實(shí)驗(yàn)組明顯高于對照組，有差異（P＜0.05），
3討論
3.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是在進(jìn)行系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)后，在臨床帶教老師的幫助下把理論知識應(yīng)用于臨床，復(fù)習(xí)、鞏固和進(jìn)一步理解理論課的重點(diǎn)知識，培養(yǎng)正確的臨床思維的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)臨床教育模式屬于印證模式、跟班式帶教，臨床實(shí)習(xí)的目的為印證已學(xué)過的理論知識，相當(dāng)于一種接近同一水平的重復(fù)學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)不夠，升華知識的興趣不濃；臨床上遇到什么患者就學(xué)習(xí)什么知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意性大，學(xué)習(xí)內(nèi)容片面、零散；實(shí)習(xí)目標(biāo)模糊，什么都想去學(xué)，可是又不知從何學(xué)起，加上實(shí)習(xí)時間有限，致使實(shí)習(xí)總體質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的教學(xué)是以帶教老師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，教師講解理論知識，偶有提問，受教師“一言堂”的影響，醫(yī)學(xué)生總是處于被動式接收狀態(tài)，從而缺乏獨(dú)立思考的意識。另外，教學(xué)醫(yī)院的老師除了承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時還需要處理有大量的醫(yī)療任務(wù)和臨床本職工作，導(dǎo)致臨床帶教老師帶教時間和精力嚴(yán)重不足，因此對教學(xué)內(nèi)容可能會出現(xiàn)遺漏或忽略現(xiàn)象。對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組醫(yī)學(xué)生來說，理論考試中傳統(tǒng)試題成績及知識點(diǎn)錯誤數(shù)與實(shí)驗(yàn)組無明顯差異，兩組的差異在于臨床實(shí)踐技能操作和病例分析水平，說明了實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐技能的提升快于對照組，臨床病例分析思維較對照組客觀、周全。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生屬于知識型、模仿型人才，已不能完全適應(yīng)當(dāng)今的醫(yī)學(xué)模式和復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)法是保證臨床帶教質(zhì)量的關(guān)鍵，尋求新的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革模式是臨床教學(xué)的熱點(diǎn)。
3.2臨床路徑結(jié)合目標(biāo)管理教學(xué)法的優(yōu)勢
臨床路徑又稱臨床程序，是指通過制定一個嚴(yán)格的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的診療措施對某種常見疾病進(jìn)行有效的監(jiān)測、治療、康復(fù)和護(hù)理，期待在最大范圍內(nèi)減少康復(fù)的延遲和資源的浪費(fèi)，目的是使得服務(wù)對象獲得最佳的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。早在1995年美國內(nèi)科醫(yī)學(xué)年刊就報道了哈佛醫(yī)學(xué)院等將臨床路徑管理法應(yīng)用于教學(xué)上，結(jié)合其他教學(xué)方法，可大幅度提高實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床操作動手能力，取得了良好的效果。將CP理念引入臨床教學(xué)，相關(guān)工作人員根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合科室特色制定臨床路徑圖，以固定的時間段為縱軸，以教學(xué)內(nèi)容、方式、目標(biāo)及教學(xué)效果為橫軸，詳細(xì)列出每個周期具體工作對臨床醫(yī)學(xué)生組織教學(xué)的方法稱為臨床路徑教學(xué)法。將規(guī)范化、程序化的CP管理法引入教學(xué)，給師生提供了一個很好的平臺。首先，規(guī)范了教學(xué)流程，帶教老師可根據(jù)臨床路徑帶教圖對實(shí)習(xí)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對性的帶教，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中帶教計(jì)劃不具體、完成時間不明確、教學(xué)目標(biāo)模糊等缺點(diǎn)，避免了教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)和漏缺現(xiàn)象，避免不同老師授課的隨意性和不確定性，最大限度的減少因帶教老師個體能力的差異引起教學(xué)質(zhì)量的偏差；其次，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，教師由“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師根據(jù)預(yù)先安排的教材程序，稍加指導(dǎo)，有層次的逐步訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)生便可具備獨(dú)立分析思考的能力，教師從“教醫(yī)學(xué)知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)習(xí)方法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力；第三，提高醫(yī)學(xué)生解決問題的能力，醫(yī)學(xué)生按時間框架，主動查閱教科書及文獻(xiàn)，使用學(xué)習(xí)論壇、圖書館等多種途徑對CP文本中的各種問題進(jìn)行分析，自主探索，將既往所學(xué)的理論知識與臨床知識進(jìn)行融合貫通，理論聯(lián)系實(shí)踐，可以在較短的時間內(nèi)更加全面的掌握醫(yī)學(xué)綜合知識，提升他們綜合分析及解決問題的能力。目標(biāo)管理教學(xué)法是美國教育學(xué)家不盧姆提出的一種新穎的教學(xué)模式，其以現(xiàn)代教育管理理論為基礎(chǔ)，以層層分解，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)目標(biāo)為主線。在教學(xué)過程中，結(jié)合目標(biāo)管理教學(xué)法的要求，加強(qiáng)目標(biāo)管理，明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學(xué)生“唱主角”的作用，避免“填鴨式”教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了教學(xué)效果。
3.3婦產(chǎn)科教學(xué)的特殊性
婦產(chǎn)科學(xué)是一門理論和實(shí)踐要求都很高的學(xué)科，服務(wù)人群是女性患者，涉及了性器官、家庭和生育等個人隱私問題，同時婦產(chǎn)科學(xué)也是醫(yī)患關(guān)系高度緊張的一個科室，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分女性患者更是拒絕男醫(yī)學(xué)生的任何醫(yī)療活動。而醫(yī)學(xué)生因?yàn)閯倓傔M(jìn)入臨床實(shí)踐，面對真正的患者容易緊張、膽怯，信心不足。不善交流，本應(yīng)作為主體的醫(yī)學(xué)生常臨床思維盲目混亂，難免實(shí)踐操作有疏漏和錯誤，引起病人的反感和自己的挫敗感。有關(guān)文獻(xiàn)報道，實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)踐過程中的自我成就感倦怠程度偏高，存在科室差異，統(tǒng)計(jì)分析婦產(chǎn)科學(xué)的倦怠情緒更高于其他科室，職業(yè)壓抑明顯增高。本研究顯示，在帶教過程中，采用CP結(jié)合目標(biāo)管理教學(xué)法，醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生可以明白什么時間該做什么及怎么做，加之對該疾病知識的自主學(xué)習(xí)，透過疾病現(xiàn)象抓住本質(zhì)，臨床思維清晰，在首次接觸病人時不會手忙腳亂，應(yīng)對病人的自信心加強(qiáng)，自我成就高增高；病人對實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)生的表現(xiàn)的滿意度為80.0%，認(rèn)同度較對照組有大幅度升高。綜上所述，臨床路徑結(jié)合目標(biāo)管理教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”為現(xiàn)在的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，傳授知識不再是目的，而是手段，是培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的有限途徑，其規(guī)范培訓(xùn)流程，明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)提高醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對婦產(chǎn)科學(xué)理論知識和技能的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的“注入式”被動接受型向主動示知型轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；新的教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中圍繞診斷、鑒別診斷、臨床治療、預(yù)后告知這個主線，可形成系統(tǒng)的臨床知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的臨床思維方式，有利于臨床診療活動的感性和理性認(rèn)識的進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；注重醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，是促進(jìn)知識整合和培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的方法，順應(yīng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，可廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)中。
科學(xué)論文9
這天，我?guī)蛬寢屪×艘槐Х�，聞了聞，心想：這么香的咖啡，媽媽一看，肯定愛喝！想著想著，我隨手打開冰箱，正準(zhǔn)備放進(jìn)去時，媽媽一邊揮手阻止，一邊說：“ 現(xiàn)在不能放冰箱！” 我不解地問：“ 為什么呢？” 媽媽說：“熱的東西不能立刻放冰箱�！� 我又好奇地問道：“這又是為什么呢？”這次媽媽沒有回答，只是說了句“你可以上網(wǎng)去尋找答案啊！”
我打開電腦一查，恍然大悟，終于知道這其中的奧妙了。
原來，熱的'東西放入冰箱比冷卻過的東西放入冰箱冷卻到冰箱中設(shè)定的溫度需消耗的能量要多，而能量又是由電提供的，所以熱的東西最好先在外面冷卻了之后再放入冰箱。這樣，既節(jié)能省電，又可保護(hù)冰箱，真是一舉兩得！
通過上網(wǎng)查詢，我這才知道原因。其實(shí)，我們只要細(xì)心觀察，提出問題，再去尋找答案，就能在生活中懂得許多知識。
科學(xué)論文10
在醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展的形勢下，隨著外科技術(shù)的不斷提高，對手術(shù)室的潔凈條件和功能要求也越來越高。層流潔凈手術(shù)室是一個多專業(yè)功能的綜合整體，潔凈手術(shù)室采用空氣凈化措施，將空氣中的塵埃離子過濾，使細(xì)菌無載體傳播，能有效地預(yù)防和控制感染的發(fā)生。本院于20xx年重新建造潔凈手術(shù)室，通過近3年來的使用，逐漸積累了一些使用和管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報告如下。
1潔凈手術(shù)室的工作流程管理
1.1嚴(yán)格著裝管理
進(jìn)入手術(shù)室人員務(wù)必按規(guī)定穿高壓滅菌的手術(shù)衣，戴一次性無菌口罩、帽子，離開時衣褲、鞋、帽、口罩放在指定位置，患者均穿清潔的.病員服，用交換車接送，戴隔離帽。
1.2空氣凈化系統(tǒng)的開關(guān)及清潔
每日早晨由夜班護(hù)士提前1h開啟手術(shù)間空調(diào)系統(tǒng)，并將溫度按需調(diào)至22℃～25℃，濕度控制在40%～60%。每日手術(shù)結(jié)束后，有清潔工用標(biāo)志明確、分區(qū)使用的衛(wèi)生潔具將手術(shù)間打掃干凈，關(guān)閉電動門，經(jīng)1h層流后關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)。急診手術(shù)間不關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)。連臺手術(shù)在前一臺手術(shù)完成后立即進(jìn)行室內(nèi)濕式清潔，并關(guān)閉30min后進(jìn)行下一臺手術(shù)。
1.3手術(shù)床的放置
手術(shù)床放于手術(shù)間凈化區(qū)域的中心。頭面部手術(shù)時將手術(shù)床向病人腳部適當(dāng)移動，下肢手術(shù)時將手術(shù)床略向頭部移動，以保證手術(shù)區(qū)域和器械臺完全處于凈化區(qū)內(nèi)。
1.4保持手術(shù)間的正壓
手術(shù)中保持電動門處于關(guān)閉狀態(tài)，盡量減少開關(guān)次數(shù)，嚴(yán)禁開門手術(shù)。因?yàn)槭中g(shù)室的環(huán)境是一個密閉的潔凈環(huán)境，門關(guān)閉時室內(nèi)的氣壓大于室外的氣壓，從而保證手術(shù)室內(nèi)的潔凈空氣只能向室外流動，室外的空氣不會進(jìn)入室內(nèi)，開門后就破壞了壓差系統(tǒng)，手術(shù)間的凈化質(zhì)量也將受到影響［１］。
1.5污物處理流程
手術(shù)完畢后，污染敷料和器械由洗手護(hù)士從傳遞窗向外走廊傳送，迅速關(guān)閉傳遞窗內(nèi)門，取出物品后立即關(guān)閉傳遞窗外門。外走廊有清潔工及時處理，污染物扎緊袋子后運(yùn)送指定處存放。
2潔凈手術(shù)室的維護(hù)
2.1專人維護(hù)，定期監(jiān)測
整個空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，定期檢查、維修、保養(yǎng)，對過濾網(wǎng)及時清洗。每個月對手術(shù)室空氣、手術(shù)室人員的手及手術(shù)室無菌物品表面采樣進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，檢查凈化效果，發(fā)現(xiàn)不合格及時找出原因，并采取有效措施［２］。
2.2回風(fēng)口及地面的清潔維護(hù)
每日早晨用濕布抹擦所有物體表面及回風(fēng)口，每周徹底清洗回風(fēng)口、天花板的回風(fēng)紗窗。地面每日用專用的清潔劑拖擦，再用清水拖凈，如有血跡及其它污染物污染時，應(yīng)及時用消毒劑擦洗。搬運(yùn)重物時應(yīng)在地面上墊其它物品，以免在地面上劃痕。
2.3中央控制面板的維護(hù)
中央控制面板包括時鐘、計(jì)時鐘、溫濕度控制器、照明、空調(diào)機(jī)組、對講系統(tǒng)等。護(hù)士操作時要掌握要領(lǐng)，正確操作，輕輕觸摸開關(guān)即可，毋須用力敲打。2.4電動門的維護(hù)
電動門開關(guān)方式包括電動、感應(yīng)、手動三種。電動開關(guān)只需用手或肘部輕輕按壓即可，切忌重壓或長時間按壓。使用感應(yīng)時只需膝部或腳接近感應(yīng)窗口，門便自動開啟。如果出現(xiàn)故障時需關(guān)閉電源，利用手動，切忌強(qiáng)行拖拉。工作人員合理安排工作程序，避免增加不必要的開門次數(shù)。
3討論
手術(shù)室是手術(shù)科醫(yī)師、麻醉師及手術(shù)室人員共同工作的場所，人員的流動量大，為保證工作有序，不但各項(xiàng)操作有規(guī)程，而且有一定的工作制度，如一般的工作制度、醫(yī)院感染管理制度、手術(shù)室的消毒隔離制度、無菌物品管理等，才能使各項(xiàng)手術(shù)順利完成［３］。
潔凈手術(shù)室的人員、物品流動是影響空氣潔凈度的重要因素。潔凈手術(shù)室的空氣凈化，僅能保證空氣的無菌，并不能殺滅吸附在手術(shù)間物品表面的細(xì)菌。因此，加強(qiáng)對潔凈區(qū)域的保護(hù)，控制污染源，減少污染發(fā)生顯得尤其重要。加強(qiáng)潔凈手術(shù)室的管理，嚴(yán)格區(qū)分潔凈流線、污染流線，以保證潔凈手術(shù)室空氣的潔凈度。劃分無菌、急診、感染手術(shù)間，急診手術(shù)間在最外邊。設(shè)特殊感染手術(shù)間，特殊感染手術(shù)必須放在感染手術(shù)間內(nèi)施行，術(shù)后必須經(jīng)過嚴(yán)格消毒處理。醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范凈化手術(shù)室的使用與管理，才能確保手術(shù)順利安全地進(jìn)行。
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科學(xué)論文11
一、論文形式：科學(xué)論文
科學(xué)論文是對某一課題進(jìn)行探討、研究，表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。
注意：它不是感想，也不是調(diào)查報告。
二、論文選題：新穎，有意義，力所能及
要求：
1.有背景.
應(yīng)用問題要來源于學(xué)生生活及其周圍世界的真實(shí)問題，要有具體的對象和真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2.有價值.
有一定的應(yīng)用價值，或理論價值，或教育價值，學(xué)生通過課題的研究可以掌握必須的科學(xué)概念，提升科學(xué)研究的能力。
3.有基礎(chǔ)
對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻(xiàn)，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數(shù)據(jù)資料是能夠獲得的。
4.有特色
思路創(chuàng)新，有別于傳統(tǒng)研究的新思路；方法創(chuàng)新，針對具體問題的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新；結(jié)果創(chuàng)新，要有新的，更深層次的結(jié)果。
5.問題可行
適合學(xué)生自己探究并能夠完成，要有學(xué)生的特色，所用知識應(yīng)該不超過初中生（高中生）的能力范圍。
三、（數(shù)學(xué)應(yīng)用問題）
數(shù)據(jù)資料：來源可靠，引用合理，目標(biāo)明確要求：
1．?dāng)?shù)據(jù)真實(shí)可靠，不是編的數(shù)學(xué)題目；
2．?dāng)?shù)據(jù)分析合理，采用分析方法得當(dāng)。
四、（數(shù)學(xué)應(yīng)用問題）數(shù)學(xué)模型：
通過抽象和化簡，使用數(shù)學(xué)語言對實(shí)際問題的一個近似描述，以便于人們更深刻地認(rèn)識所研究的對象。
要求：
1．抽象化簡適中，太強(qiáng)，太弱都不好；
2．抽象出的數(shù)學(xué)問題，參數(shù)選擇源于實(shí)際，變量意義明確；
3．?dāng)?shù)學(xué)推理嚴(yán)格，計(jì)算準(zhǔn)確無誤，得出結(jié)論；
4．將所得結(jié)論回歸到實(shí)際中，進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，最終解決問題，或者提出建設(shè)性意見；
5．問題和方法的進(jìn)一步推廣和展望。
五、（數(shù)學(xué)理論問題）問題的'研究現(xiàn)狀和研究意義：
了解透徹要求：
1．對問題了解足夠清楚，其中指導(dǎo)教師的作用不容忽視；
2．問題解答推理嚴(yán)禁，計(jì)算無誤；
3．突出研究的特色和價值。
六、論文格式：符合規(guī)范，內(nèi)容齊全，排版美觀
1.標(biāo)題：
是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論文中主要內(nèi)容的邏輯組合。
要求：反映內(nèi)容準(zhǔn)確得體，外延內(nèi)涵恰如其分，用語凝練醒目。
2.摘要：
全文主要內(nèi)容的簡短陳述。
要求：
1）摘要必須指明研究的主要內(nèi)容，使用的主要方法，得到的主要結(jié)論和成果；
2）摘要用語必須十分簡練，內(nèi)容亦須充分概括。文字不能太長，6000字以內(nèi)的文章摘要一般不超過300字；
3）不要舉例，不要講過程，不用圖表，不做自我評價。
3.關(guān)鍵詞：文章中心內(nèi)容所涉及的重要的單詞，以便于信息檢索。
要求：數(shù)量不要多，以3-5各為宜，不要過于生僻。
4.正文
1）前言：
問題的背景：問題的來源；
提出問題：需要研究的內(nèi)容及其意義；
文獻(xiàn)綜述：國內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀的回顧和存在的問題；
概括介紹論文的內(nèi)容，問題的結(jié)論和所使用的方法。
2）主體：
�。〝�(shù)學(xué)應(yīng)用問題）數(shù)學(xué)模型的組建、分析、檢驗(yàn)和應(yīng)用等。
�。〝�(shù)學(xué)理論問題）推理論證，得出結(jié)論等。
3）討論
解釋研究的結(jié)果，揭示研究的價值,指出應(yīng)用前景,提出研究的不足。
要求：
1）背景介紹清楚，問題提出自然；
2）思路清晰，涉及到得數(shù)據(jù)真是可靠，推理嚴(yán)密，計(jì)算無誤；
3）突出所研究問題的難點(diǎn)和意義。
5.參考文獻(xiàn)：
是在文章最后所列出的文獻(xiàn)目錄。他們是在論文研究過程中所參考引用的主要文獻(xiàn)資料，是為了說明文中所引用的的論點(diǎn)、公式、數(shù)據(jù)的來源以表示對前人成果的尊重和提供進(jìn)一步檢索的線索。
要求：
1）文獻(xiàn)目錄必須規(guī)范標(biāo)注；
2）文末所引的文獻(xiàn)都應(yīng)是論文中使用過的文獻(xiàn)，并且必須在正文中標(biāo)明。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
科學(xué)論文12
【摘要】地方課程資源只有經(jīng)過開發(fā)，才能轉(zhuǎn)化為可利用的社會教育資源。開發(fā)的目的在于利用，在于使課程資源轉(zhuǎn)化為教育資源，為學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)。本文從“挖掘地域資源，開發(fā)地方課程”、“讓學(xué)生參與活動，擴(kuò)大地方課程資源范圍”、“科學(xué)實(shí)踐考察，增強(qiáng)責(zé)任感”三方面進(jìn)行了地方課程資源的開發(fā)和利用嘗試。
【關(guān)鍵詞】地方課程；資源；開發(fā)；利用
新課程告訴我們，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源，它還賦予教師極大的自主性，要求教師要從課程的“消費(fèi)者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”，從課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，課程資源的開發(fā)利用是新課程實(shí)施的基本要求。
就科學(xué)課程而言，國家《課標(biāo)》中規(guī)定“科學(xué)教育”在“科學(xué)探究”的過程中，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用和開發(fā)多種多樣的課程資源。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：
1挖掘地域資源，開發(fā)地方課程
科學(xué)課是對少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設(shè)法開發(fā)和利用地方資源，積極開展好這項(xiàng)教學(xué)研究，充分利用本地資源優(yōu)勢，因地制宜，根據(jù)本校的環(huán)境、師資、社會力量等方面的有利條件，有意識，有目的的開發(fā)利用地方資源。
我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)。這里風(fēng)景優(yōu)美，礦產(chǎn)資源豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資源。我們從這些地方資源入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學(xué)，使學(xué)生了解到位于漢江之濱的磷礦鎮(zhèn)是全國聞名的磷礦石礦產(chǎn)區(qū)，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠(yuǎn)銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應(yīng)求。
學(xué)生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫(yī)藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。
還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標(biāo)志。磷礦地區(qū)的磷礦石品位參數(shù)基本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。
更重要的是學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是經(jīng)過長期復(fù)雜的綜合地質(zhì)作用形成的，基本上不能再生，因此，必須合理的開采，提高礦產(chǎn)資源的利用水平，禁止亂采濫挖，損失破壞浪費(fèi)礦產(chǎn)資源，同時對那些不保護(hù)礦產(chǎn)資源的行為要勸阻，情節(jié)嚴(yán)重的采用行政的、經(jīng)濟(jì)的、法律的手段給予堅(jiān)決查處。由此不僅使學(xué)生認(rèn)識了磷礦石的構(gòu)造、用途等，還增強(qiáng)了學(xué)生更加熱家鄉(xiāng)意識，立志把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好的愿望。
在科學(xué)研究中，有的教師經(jīng)常把課堂設(shè)在校外，讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中，去探索自然界的奧秘。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉(xiāng)的寶藏。科學(xué)的.研究不拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，而成為科學(xué)的開放性研究，是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。
2讓學(xué)生參與活動，擴(kuò)展地方課程范圍
渴望了解大自然的秘密是少年兒童的特征，不斷探索陌生事物是兒童的本能。他們對周圍事物或秘密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資源滿足兒童的欲望呢？除了學(xué)校固定的興趣小組活動之外，我們還帶著學(xué)生走出校園，到社會上去參觀、訪問，帶學(xué)生到野外去考察本地區(qū)的地質(zhì)地貌。
如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達(dá)了人們向往美好生活的愿望。在授這課之前，我們帶領(lǐng)學(xué)生到“仙女山考察”讓學(xué)生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學(xué)生向當(dāng)?shù)乩习傩账鸭嘘P(guān)仙女山的資料。學(xué)生被家鄉(xiāng)的風(fēng)光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發(fā)成旅游區(qū)，讓全國人民都知道磷礦鎮(zhèn)有座仙女山；有的同學(xué)說，要是在山頂修一座亭臺樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉(xiāng)的美好愿景吸引了學(xué)生。大家紛紛表示要為改變家鄉(xiāng)的面貌貢獻(xiàn)力量�；顒蛹乳_闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了小學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動催人奮進(jìn)，立志為改變家鄉(xiāng)的面貌奮發(fā)圖強(qiáng)的愿望已在學(xué)生的心靈中萌發(fā)。
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的開放性、探究性、實(shí)踐性和自主性特點(diǎn)，本著鼓勵學(xué)生親自參與社會實(shí)踐活動，自主學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)的動機(jī)，讓學(xué)生自主選擇專題，成立活動小組，各小組成員明確分工，實(shí)地考察，參觀訪問，網(wǎng)上查詢，獲得了大量的一手資源。經(jīng)過分析整理之后，舉辦總結(jié)交流會，全面展示學(xué)生的調(diào)查報告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)多種能力的獨(dú)特意義，讓學(xué)生的社會實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力都得到了顯著提高。
3結(jié)合科學(xué)課實(shí)踐考察，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程不只是“文本課程”更是“實(shí)踐課程”，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課時，采用考察、參觀調(diào)查等方法，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識對社會環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)系起來，以增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立主人翁意識。
如學(xué)習(xí)《漢江在哭泣》課例時，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會污染的感性認(rèn)識，組織學(xué)生實(shí)地進(jìn)行漢江污染地調(diào)查。學(xué)生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認(rèn)識了什么叫做河水的污染，然后再實(shí)地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學(xué)生從外部事物表現(xiàn)的現(xiàn)象上，了解事物變化的原因和相互聯(lián)系，透過現(xiàn)象認(rèn)識到實(shí)質(zhì)性的問題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時了》課例，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護(hù)，違反自然規(guī)則，就會受到自然的懲罰。
因此，學(xué)生理解了環(huán)境與人的關(guān)系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學(xué)生自發(fā)地對垃圾進(jìn)行分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，并積極參加河水的保護(hù)活動。
幾年來，我們在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些地方課程資源開發(fā)利用的探索與嘗試，但作為一個研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深入地進(jìn)行全方位的探索和研究，讓顯性的和隱性的課程資源在科學(xué)課程中得到更充分的運(yùn)用。
科學(xué)論文13
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解自然科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識；
2、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、勾玄提要的能力；
3、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
篩選信息，勾玄提要
教學(xué)過程
導(dǎo)入
自然科學(xué)是是基礎(chǔ)科學(xué)，科學(xué)技術(shù)推動著我們社會不斷向前發(fā)展，作為新世紀(jì)的學(xué)生，我們必須了解自然科學(xué)的有關(guān)知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學(xué)的文章，在閱讀的過程中，我們應(yīng)該能夠通過勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達(dá)的信息，才能逐漸積累我們的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第一課時《數(shù)學(xué)與文化》
一、簡介數(shù)學(xué)與文化
簡單介紹數(shù)學(xué)與文化的定義。
數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是研究模式與秩序的一門學(xué)科。是人類文化的`重要組成部分，構(gòu)成了公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。
文化：文化是一個包括人在社會中所習(xí)得的知識、信仰、美術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及任何其它的能力與習(xí)慣的整體。
二、閱讀課文
學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點(diǎn)語段標(biāo)注出來。
三、總結(jié)文章要點(diǎn)
師生共同總結(jié)：
1、數(shù)學(xué)文化的幾個特點(diǎn)
2、數(shù)學(xué)與社會文化的關(guān)系
3、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系
4、數(shù)學(xué)中邏輯思維和感性思維的關(guān)系
四、總結(jié)擴(kuò)展
快速閱讀《論數(shù)學(xué)（節(jié)選）》或《關(guān)于數(shù)學(xué)和科學(xué)的隨想》，結(jié)合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，談?wù)剬@一學(xué)科的認(rèn)識。
第二課時《熵：一種新的世界觀》
一、引入“熵”這一名詞
熵
物理學(xué)上指熱能除以溫度所得的商，標(biāo)志熱量轉(zhuǎn)化為功的程度。
科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可能出現(xiàn)的程度。亦被社會科學(xué)用以借喻人類社會某些狀態(tài)的程度。
二、閱讀課文
三、總結(jié)文章要點(diǎn)
師生共同總結(jié)：
找出作者論述的要點(diǎn)，并作簡要分析。
四、擴(kuò)展延伸
熵在科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)可能出現(xiàn)的程度。亦被社會科學(xué)用以借喻人類社會某些狀態(tài)的程度。結(jié)合課文，談?wù)勀銓@句話的理解。
第三課時
自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫出文章的內(nèi)容提要。
第四課時
教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
科學(xué)論文14
一、完整的生物史觀的初步建立
春秋戰(zhàn)國以后古代生物學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細(xì)的動植物名稱和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對藥用動植物的研究是我國古代傳統(tǒng)生物學(xué)的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國性藥用動植物的普查，不但有圖譜，同時也著錄了形態(tài)特征，代表了當(dāng)時世界的最高水平，也表現(xiàn)了中國生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)用性價值。第三，遺傳學(xué)的萌芽。戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說明古代已經(jīng)有了對生物性狀遺傳穩(wěn)定性的認(rèn)識。中國古代哲學(xué)家王充的著作《論衡》中就提出了對物種遺傳變異的明確論述，批判當(dāng)時的迷信思想，20xx多年前提出的“本種”的概念與18世紀(jì)分類學(xué)家林奈的“種”的概念相似。因此，現(xiàn)代生物學(xué)需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國的生物科學(xué)思想，并將現(xiàn)代科學(xué)推向前進(jìn)�？v觀歷史的發(fā)展，科學(xué)史和科學(xué)思想的發(fā)展都是動態(tài)的過程，它隨著時間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向?qū)W生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過提煉的科學(xué)成果，其中略去了科學(xué)思想和理論的形成與產(chǎn)生的動態(tài)過程，學(xué)生往往會認(rèn)為教科書上的結(jié)論與生俱來就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時，編寫教材基本都參照西方國家的思路，用的'例子或者史實(shí)大多是西方的，這易導(dǎo)致小學(xué)生對我國歷史尤其是生物等自然科學(xué)、技術(shù)史缺乏了解和認(rèn)識，造成他們更認(rèn)同西方而不認(rèn)同我國生物發(fā)展乃至科學(xué)發(fā)展的史實(shí)過程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對小學(xué)生而言，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)遠(yuǎn)比給他們遠(yuǎn)離生活的、純學(xué)術(shù)的知識更為重要。要培養(yǎng)孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價值觀。如果在小學(xué)科學(xué)中引入一些我國古代科學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國原始社會就孕育和萌芽的生物學(xué)知識、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認(rèn)識中華傳統(tǒng)科學(xué)思想對人類文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。
二、責(zé)任感教育：倫理與遺產(chǎn)價值觀的呈現(xiàn)
首先，人類在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數(shù)千年前，生物學(xué)的科學(xué)知識已在我國孕育和萌芽，《詩經(jīng)》中很生動地描述了當(dāng)時的農(nóng)業(yè)情況，并提到200種以上的動植物。這些在甲骨文和《詩經(jīng)》中記載的動植物形態(tài)、分類和生態(tài)習(xí)性方面的豐富知識對于后人了解當(dāng)時環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價值�！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中要求學(xué)生：“能說出周圍常見植物的名稱，并對常見植物進(jìn)行簡單分類;了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系”;“知道生活中常見的動物名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類;了解保護(hù)動物特別是保護(hù)瀕危動物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個星球上的生物在科學(xué)還未能對他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我國的物種數(shù)量約占世界物種總數(shù)的10%左右，居世界第8位，北半球第1位。我國有高等植物約3000種(占世界總數(shù)的10.5%)，哺乳動物約500種(占世界總數(shù)的11.9%)，魚類約2800種(占世界總數(shù)的13.1%)。讓學(xué)生感受我國豐富的生物資源的同時更能激發(fā)其責(zé)任感和保護(hù)資源的意識，并從中領(lǐng)略中國古代科學(xué)思想的生物倫理學(xué)核心價值。第二，根據(jù)代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約;另一方面，生物在長期的進(jìn)化過程中，對其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應(yīng)性，并對環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進(jìn)化的。自有人類以來就產(chǎn)生環(huán)境問題，以狩獵和采集為主要生存手段的時期無疑對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類文明持續(xù)發(fā)展下去，必須保護(hù)人類文明賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類的共同心聲。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍愛環(huán)境是為了人的生存，也是為人類文明的延續(xù)和發(fā)展。我國古代人們就認(rèn)識到，要想利用環(huán)境就必須保護(hù)環(huán)境資源，合理開發(fā)，反對過渡利用�！妒酚浺蟊炯o(jì)》中有商湯愛鳥“網(wǎng)開三面”的故事，在捕獵鳥的時候讓捕鳥人撤掉三面網(wǎng)，不進(jìn)行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想的萌芽。《荀子》明確提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長規(guī)律。充分合理的開發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國安邦、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)明確了保護(hù)資源的目標(biāo)和要求。《呂氏春秋》中則有文字記載的法律條文規(guī)定，在“月令”中有詳細(xì)的規(guī)定禁采的動植物。明確了保護(hù)生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無魚;焚藪而田，豈不獲得，而明年無獸”。由于人口壓力的不斷增加，對環(huán)境資源破壞日趨嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護(hù)思想對后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價值的準(zhǔn)則，它是自然地、脆弱的，對人類和人類的延續(xù)是有意義的。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征，既包括植物、動物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)過程，生物多樣性表現(xiàn)為四個層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學(xué)階段就要了解地球上存在不同的動物、植物，動植物的生存環(huán)境與其數(shù)量是相關(guān)的。建設(shè)社會主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠(yuǎn)持久延續(xù)，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現(xiàn)代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧。《科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續(xù)發(fā)展：知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響;能認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學(xué)》六年級下冊“探討動物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場上過度放牧?xí)涌觳輬鐾嘶�，甚至�(xí)茐耐寥澜Y(jié)構(gòu)，導(dǎo)致土壤沙化�！币寣W(xué)生們了解：對生物擴(kuò)張與進(jìn)行控制的自創(chuàng)生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運(yùn)輸中，少進(jìn)行一些其他破壞環(huán)境的舉動，地球就能逐漸可持續(xù)發(fā)展起來。
三、結(jié)語
小學(xué)科學(xué)課的課程性質(zhì)中，科學(xué)探究及創(chuàng)新能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和今后的發(fā)展，在其學(xué)科性質(zhì)中具有很強(qiáng)的思想性�？茖W(xué)與人文的整合，正是傳統(tǒng)經(jīng)典與育人相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制和理想境界。我國古代的科學(xué)思想家們具有豐厚的科技成果和思想，對其科學(xué)思想進(jìn)行現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換與傳遞就是充分繼承和發(fā)揚(yáng)中國古代輝煌的科學(xué)文化，這些科學(xué)思想既體現(xiàn)在價值觀，又有方法論和科學(xué)觀以及滲透在各個層次上的概念、猜想與判斷。傳統(tǒng)文化的價值不僅體現(xiàn)在人文，自然科學(xué)對社會的影響將更為深遠(yuǎn)�！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：學(xué)生要了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會變遷的影響;了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要的力量。如何把古代樸素的科學(xué)技術(shù)以及獨(dú)特的科學(xué)思想融入到小學(xué)科學(xué)教育中，融入內(nèi)容的選擇、比例如何、教師該以何種方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這都是今后研究中應(yīng)該思考的。
科學(xué)論文15
1.1信息成本的確認(rèn)
對于企業(yè)而言，信息與企業(yè)所擁有和控制的其他資源一樣，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的流入，且由信息直接或間接帶給企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益流入將越來越多，甚至超過物質(zhì)資產(chǎn)所帶來的利益流入。但占有和處理信息并不是無償?shù)�，它同樣需要企業(yè)為此付出代價，因此對于信息成本的確認(rèn)成為必要。而對于企業(yè)占有信息所花費(fèi)的成本主要來自兩大方面:一方面是企業(yè)直接由外部購入信息所花費(fèi)的成本;另一方面是企業(yè)利用自己的信息系統(tǒng)從市場上收集和加工信息所花費(fèi)的成本。在企業(yè)財務(wù)報表中，應(yīng)單獨(dú)設(shè)立“信息資產(chǎn)”科目對其進(jìn)行反映。
由于電子商務(wù)是一種新的商務(wù)模式，在原有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務(wù)，比如電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、在線采購和銷售商品、在線支付或收取款項(xiàng)等。在電子商務(wù)時代背景下，電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)成本、電子商務(wù)收入的確認(rèn)面臨一些難題�！靶畔①Y產(chǎn)”科目外，還應(yīng)設(shè)置“信息資產(chǎn)攤銷”、“信息成本--信息搜索成本”、“信息成本--信息處理成本”以及“信息費(fèi)用”等科目。
1.2信息產(chǎn)品的確認(rèn)
信息產(chǎn)品符合資產(chǎn)的定義，應(yīng)屬于企業(yè)資產(chǎn)的范疇。但問題是信息產(chǎn)品應(yīng)歸屬于哪類資產(chǎn)。傳統(tǒng)會計(jì)下的產(chǎn)品一般是指具有實(shí)物形態(tài)的，根據(jù)加工程度可分為產(chǎn)成品、半產(chǎn)品等，而信息產(chǎn)品則不具有實(shí)物產(chǎn)品的特征，它的加工過程是虛擬化的，一旦研發(fā)成功，就可以在極短的時間內(nèi)，耗用極少的.資源大量復(fù)制，自然也就不分半產(chǎn)品、產(chǎn)成品等。但要把信息產(chǎn)品劃為無形資產(chǎn)也是不妥的。無形資產(chǎn)持有的目的是使用而不是銷售，企業(yè)通過持有無形資產(chǎn)以增強(qiáng)企業(yè)競爭力，為企業(yè)帶來間接利益，而不是通過直接銷售獲得經(jīng)濟(jì)利益。信息產(chǎn)品恰恰相反，雖然它也不具有實(shí)物形態(tài)，但企業(yè)持有信息資產(chǎn)的目的就是在于銷售，為企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)利益。
電子商務(wù)的出現(xiàn)使人們通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地買到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)品和信息產(chǎn)品。信息產(chǎn)品的生產(chǎn)往往需要投入高額的研發(fā)費(fèi)用或生產(chǎn)設(shè)備，因而造成了高固定成本，而復(fù)制信息產(chǎn)品則只需要投入很少的人力物力。而信息產(chǎn)品的定價依賴于顧客價值，而不是產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。因此傳統(tǒng)的成本加成法將失效，人們對同一信息產(chǎn)品的評價差別程度可能很大，因此信息產(chǎn)品常用的定價方法是差別定價策略。與傳統(tǒng)的實(shí)物產(chǎn)品不同，信息產(chǎn)品是無形的，其存儲介質(zhì)為計(jì)算機(jī)、磁盤等，無需倉庫等有形的空間存儲。由于信息產(chǎn)品可以按照市場需要而隨時復(fù)制，因此傳統(tǒng)的存貨數(shù)量的概念己不適用。
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