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【薦】班級管理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理論文1
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生，管理班級的實質(zhì)過程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過程�？梢哉f，一個成功的班主任就是一個藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學(xué)校、對學(xué)生的作用。教師若能平等地對待每一個學(xué)生，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴(yán)感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到充分發(fā)展。師生間只有進(jìn)行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創(chuàng)造出獨特而又新穎的教育風(fēng)格。
一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。
作為一名班主任，一方面要把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動；另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學(xué)生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當(dāng)作班集體的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的`神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書又育人，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，那么學(xué)生對老師的心理防線就會慢慢地消失。
老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學(xué)生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現(xiàn)比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言，從思想上、生活上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關(guān)系。
二、班主任要善于運(yùn)用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
若要和學(xué)生談話，就要提前做好準(zhǔn)備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等做到心中有數(shù)。談話中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或說經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學(xué)生，可采用商量式的批評；對于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進(jìn)式的批評；對于依賴性強(qiáng)、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。
批評時要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)移話題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當(dāng)處理。例如可以通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出學(xué)生的不足，接著和家長一起商量教育方案。這樣一來，既不損傷家長的面子，又調(diào)動了家長的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系變得親密無間。 三、尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，是提高學(xué)生的是非判斷能力、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感不可缺少的因素。
班主任在工作中要廣泛聽取并及時采納正確的意見和建議。這時，提出意見的同學(xué)就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步的提高和強(qiáng)化，就可以使管理學(xué)生的方式由“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。例如讓學(xué)生參與制定班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共同認(rèn)識并且共同遵守。
可把選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，要讓學(xué)生交上選票之前認(rèn)真地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上有哪些同學(xué)讓我敬佩？……給學(xué)生提供這樣的思考過程，就是給學(xué)生一次自我教育的機(jī)會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設(shè)法營造一個良好的班風(fēng)。
讓學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級的一切活動，要讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流“，實際上是教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對優(yōu)秀班干、三好學(xué)生的選舉，不僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽(yù)，而且能讓每個投票者感到自己對集體的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！
總之，渴望被認(rèn)同、渴望被賞識，是每一個人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前走。
班級管理論文2
摘要：當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育
當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提
師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的`基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎(chǔ)
班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應(yīng)落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強(qiáng)化集體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵
現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會這一特點。滿足社會發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻(xiàn)計獻(xiàn)策。朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；觀察個別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
班級管理論文3
【摘要】中職會計班級的班主任集中于學(xué)校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業(yè)，學(xué)生潛移默化的將班級生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學(xué)生從校園生活到社會生活平穩(wěn)地過渡。
【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；班級管理；企業(yè)管理
目前中職學(xué)校的班主任管理多數(shù)是單純對學(xué)校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識滲透較少，學(xué)生從學(xué)校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計專業(yè)可將班級管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業(yè)針對性，會計學(xué)生更加清晰認(rèn)識到本專業(yè)的內(nèi)涵。
一、仿照企業(yè)架構(gòu)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化
仿照企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)置班級組織架構(gòu)，班級進(jìn)行分層次管理，逐級監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門，結(jié)合班級實際情況進(jìn)行分配，比如董事長對應(yīng)班主任，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)教育工作的協(xié)調(diào)者；財務(wù)部主管對應(yīng)班級的.生活委員，負(fù)責(zé)班級班費的管理工作；行政部主管對應(yīng)班級的紀(jì)律委，負(fù)責(zé)處理課堂記律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學(xué)生可通過班級組織架構(gòu)明確責(zé)任.
二、建立職位說明書
在總體的組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，每個職位需要根據(jù)自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說明書，建立具有實用性的班級職位說明書。例如班級的學(xué)習(xí)委員.
三、建立具有會計班級特色的文化
中職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的著眼點在于培育誠信守法、專業(yè)認(rèn)知、團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識的財經(jīng)人，所以需要班主任通過日常的班級管理，引導(dǎo)學(xué)生向此類方向發(fā)展。例如平時嚴(yán)抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學(xué)生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當(dāng)成“企業(yè)打卡”、將佩戴校卡當(dāng)成“佩戴工作胸卡”使學(xué)生樹立規(guī)范意識[1]；在班級張貼會計專業(yè)的“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”使學(xué)生既能鞏固專業(yè)知識，又能樹立遵紀(jì)守法意識；在班級設(shè)立“技高行天下、德行潤人生”具有專業(yè)技能色彩的標(biāo)語。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會計班級特色的班級文化，進(jìn)而滲透班級文化，理解班級文化內(nèi)涵。
班級管理論文4
摘要：
隨著我國科技水平快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已經(jīng)在各行各業(yè)開始運(yùn)用起來，幫助不同的行業(yè)提升工作效率。當(dāng)然，在小學(xué)教育中也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用到目前的小學(xué)班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應(yīng)地減輕老師的工作負(fù)擔(dān)并且能夠提升效率。本文將從重點闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)班級管理中的作用以及對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級管理；作用；意義
一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的不足之處
１．管理方式傳統(tǒng)在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中更多的是根據(jù)老師的主觀判斷進(jìn)行考核，老師會根據(jù)學(xué)生上課時候的出勤情況以及課中的表現(xiàn)狀態(tài)，作業(yè)的完成效果，平時是否違規(guī)，以及考試成績等來綜合考核學(xué)生。正是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行差異化考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學(xué)生并取得良好的教學(xué)效果。
�。玻處煿ぷ髫�(fù)荷較大在以前傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，老師除了需要教學(xué)以外，還需要管理學(xué)生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業(yè)等等工作，然而，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠高效率地完成相對應(yīng)的工作。小學(xué)時期，是一個學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關(guān)心和幫助。
另外還由于小學(xué)生的每個人性格不同，老師在教學(xué)過程中也會相應(yīng)增加難度，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。
３．溝通的不對等性在小學(xué)階段老師除了需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學(xué)生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學(xué)生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學(xué)生的心理成長，如果我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`信息技術(shù)進(jìn)行管理，不但能夠加強(qiáng)彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義
�。保纳茖W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學(xué)生則墨守成規(guī)在下面聽講，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點，老師可以利用多媒體設(shè)備，形象生動地進(jìn)行知識講解和演練，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過對教學(xué)情景進(jìn)行一定的設(shè)定，能夠給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗。
當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對于知識的理解程度。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當(dāng)然，我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能夠取得更好的效果，才能讓教學(xué)變得生動有趣。
�。玻鲞M(jìn)教師、家長、學(xué)生的良好溝通渠道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進(jìn)行感情聯(lián)絡(luò)，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學(xué)生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時隨地進(jìn)行交流，這樣就避免了傳統(tǒng)的說教方式帶來的弊端，很多學(xué)生不敢當(dāng)面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進(jìn)行溝通。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況以便和老師進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利有弊，很多學(xué)生會沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的游戲，使得學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，這點需要家長及教師嚴(yán)格監(jiān)督他們，才不會彌足深陷。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的措施
�。保嘀魅我粩嗟赝晟谱约�，學(xué)習(xí)新的知識伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著不斷地快速發(fā)展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學(xué)工作，還需要不斷地學(xué)習(xí)提升自我的綜合能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要順應(yīng)時代的發(fā)展，加強(qiáng)對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用能力，更好地使用電腦技術(shù)來開展教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
�。玻浞滞诰蚓W(wǎng)絡(luò)資源，更好的服務(wù)與教學(xué)小學(xué)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，能夠幫助我們拓寬學(xué)習(xí)知識面，還能夠?qū)W習(xí)到很多書本見不到的知識點，當(dāng)然，老師還能夠借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，幫助其更好地開展教學(xué)工作。
�。常镁W(wǎng)絡(luò)，開展有趣的教學(xué)活動在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師都是在教室開展活動，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，我們現(xiàn)在班集體開展活動可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織，比如建一個交流群讓學(xué)生能夠更加自由地發(fā)揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到更多的知識。
�。矗W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還能夠加強(qiáng)彼此之間的情感在當(dāng)下的信息化的時代，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)，不管是學(xué)生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進(jìn)行溝通。隨時隨地向家長傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓家長掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時也能夠跟教師進(jìn)行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。
四、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)的興起是時展的產(chǎn)物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強(qiáng)了人們之間的感情聯(lián)絡(luò)。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只是沉迷互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性，不但不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會使其沉迷其中影響學(xué)習(xí)。
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班級管理論文5
【摘要】 班級是學(xué)校教育的基本單位，班風(fēng)是校風(fēng)的有機(jī)組成單元，因此班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校能否更多更好地培養(yǎng)新世紀(jì)的社會主義建設(shè)人才。所以加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作十分重要，針對班級德育管理、教學(xué)管理、體育衛(wèi)生和課外活動管理、生活指導(dǎo)管理及對學(xué)生個別指導(dǎo)作了一些探討，對班主任搞好整個集體管理具有有序性、條理性、實效性、方法性有切實指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】 德育管理；教學(xué)管理；生活指導(dǎo)；個別指導(dǎo)
班級是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，是學(xué)校教育活動的基本單位，班級管理是學(xué)校管理的基本組成部分。培養(yǎng)良好的班集體能為學(xué)生思想品德的健康發(fā)展和智力與創(chuàng)造力的開發(fā)提供寬松和諧的育人環(huán)境，對實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)，具有積極的重要意義。
對班級管理涉及到了兩個方面：一是對班集體的總體管理；二是對班集體中每一位學(xué)生的個別指導(dǎo)。富有經(jīng)驗的班主任和教師在對班集體和學(xué)生管理時，采取的中心原則時努力創(chuàng)設(shè)并維護(hù)一種易于使創(chuàng)始力得到表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。下面就是班級管理涉及到的兩個方面分別進(jìn)行論述。
一、對班集體的總體管理
對班集體的管理是學(xué)校管理的中心和重點。日本學(xué)者恩田彰認(rèn)為，班集體要有創(chuàng)造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種創(chuàng)造性的班集體中，全體學(xué)生要尊重彼此的個性，相互交流各種思想和觀點，并且相互鼓勵彼此的獨創(chuàng)性表現(xiàn)。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而且還能促進(jìn)班集體創(chuàng)新活動的開展�？傊�，自由、寬松、民主、富于創(chuàng)造性的集體氣氛應(yīng)是班級管理者進(jìn)行管理時所追求的目標(biāo)。
班集體的總體管理可分為班級德育管理，班級教學(xué)管理，班集體育衛(wèi)生和課外活動管理以及班級生活指導(dǎo)等方面。每一方面包含的內(nèi)容，管理方式也有所區(qū)別。
1、班級德育管理
對學(xué)生進(jìn)行思想政治品德的教育是班主任的基本責(zé)任。德育教育在班級學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著重要方向。對班級德育管理應(yīng)注意：⑴全面理解并充分發(fā)揮德育目標(biāo)在班級德育工作中的作用即要求。⑵將學(xué)校、家庭、社會、和班級內(nèi)部的各種教育力量，形成重大的教育，優(yōu)化內(nèi)外協(xié)調(diào)，上下和諧的班級德育環(huán)境。班主任在班上應(yīng)多講一些古今中外名人志士愛祖國，追求真理，熱愛學(xué)習(xí)的.故事，以激發(fā)學(xué)生熱愛自己的祖國，學(xué)校，班級。發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時幫助學(xué)生解決，在班上應(yīng)有針對性地對一些不良現(xiàn)象進(jìn)行批評和教育，而不宜在班上針對每一個人進(jìn)行批評，這樣可提高班集體的凝聚力，上進(jìn)心。因為現(xiàn)在的孩子自尊心強(qiáng)，點名批評哪一位同學(xué)，會傷害學(xué)生的自尊心，形成和班主任對著干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)單獨找其談話，多做思想工作，多給學(xué)生一點自尊。
2、班級教學(xué)管理
教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級管理的一項重要活動。為此具體的要求是：⑴明確教學(xué)管理的任務(wù)，協(xié)調(diào)班級任課教師的教學(xué)活動，控制教學(xué)的進(jìn)度與課業(yè)負(fù)擔(dān)量。一個班的學(xué)習(xí)成績不是班主任一個人的事，而是整個課任教師一起的事，要共同奮戰(zhàn)共同協(xié)調(diào)。⑵建立并維護(hù)良好的教學(xué)秩序，使班級教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，上課認(rèn)真聽講，不作與課堂無關(guān)的事。這樣，就可以提高課任教師教學(xué)能力的發(fā)揮。⑶激發(fā)學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，使班級教學(xué)活動生動活潑。班主任應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，不懂就問，問同學(xué)，問老師。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，使他們在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。減少一些不必要的負(fù)擔(dān)。
3、體育衛(wèi)生和課外活動管理
體育衛(wèi)生和課外活動是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段和基本條件。⑴應(yīng)組織一些學(xué)生集體性的體育活動，提高學(xué)生的體質(zhì)和體力，要求學(xué)生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強(qiáng)衛(wèi)生知識，在衛(wèi)生方面，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣建立一個可行的監(jiān)督機(jī)制在個人衛(wèi)生方面要求學(xué)生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛(wèi)生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動，如：春游，掃墓等，不僅提高了學(xué)生對祖國山河的熱愛，還進(jìn)行了愛國主義教育。
二、對班集體中每個學(xué)生的個別指導(dǎo)
班集體中的每一為學(xué)生都是感情豐富，氣質(zhì)性格各異，認(rèn)識方式不同，并具有發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新者。班主任對其進(jìn)行指導(dǎo)時應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，注意方法，采取時宜的方式和態(tài)度，方能取得較好的管理效果。班主任應(yīng)認(rèn)識到每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，認(rèn)可他們。在教育中，因材施教。
班主任應(yīng)多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類，對家庭有缺陷的孩子應(yīng)多給予關(guān)懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對后進(jìn)生應(yīng)多指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們，讓他們樹立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點，盡量發(fā)揮其作用。此外，還應(yīng)與家長多聯(lián)系，建立一個由學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成的共同管理的良好鏈接。
總之，班主任對班集體和學(xué)生的個人管理以創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛為目標(biāo)對具體的學(xué)生又視其不同特點加以區(qū)別對待，最終使學(xué)生在具有創(chuàng)造氣氛的班集體中盡情發(fā)揮其創(chuàng)新的才能！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理論文6
班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點燃精神之火，激發(fā)并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調(diào)皮學(xué)生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔(dān)任四年級班主任，班上的一名學(xué)生因為在課堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學(xué)生予以關(guān)懷和開導(dǎo)感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認(rèn)識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。
通過這件事，使我深刻認(rèn)識到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感�！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經(jīng)驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升�！皥猿直旧砭褪且环N美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學(xué)生對教育者的認(rèn)同，只有如此，教育的效果才是實在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件。“愛是理解的.別名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動情效應(yīng)，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時疏導(dǎo)、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細(xì)心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風(fēng)雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關(guān)愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短，調(diào)動他們的積極性，激勵他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個班級管理者來說，要學(xué)會換位思考，把自己假設(shè)為孩子，把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個學(xué)生作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個學(xué)生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。
班級管理論文7
【摘要】我國中職學(xué)校的生源范圍比較狹窄，學(xué)生的成分復(fù)雜，而學(xué)校教學(xué)方針和班級管理之道思想的偏離都給中職學(xué)校班級管理帶來不小的難度。因此，在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，需要建立完善的規(guī)章制度，實施完整的班級管理手段，開展有針對性的心理策略，才能實現(xiàn)中職班級管理的科學(xué)化和有效化。
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導(dǎo)
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運(yùn)行和實施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級管理不能獲得有效認(rèn)同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導(dǎo)思想存在問題
自從上個世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度
在中職學(xué)校開展以人為本的班級管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學(xué)生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學(xué)生為中心的班級管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的.創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團(tuán)隊凝聚力。其次，加強(qiáng)班級基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級成員之間的溝通交流。
2.3落實以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習(xí)中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊輔導(dǎo)技術(shù)，落實分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿ㄟ^適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結(jié)
中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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班級管理論文8
摘要:班主任做好班級管理工作，對于組建一個優(yōu)秀的班級有著決定性的作用，對其班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性，再針對如何做好班級工作提出了幾點建議，希望對其他學(xué)校和老師有所幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理
1 引言
學(xué)校最重要的工作和任務(wù)，就是傳授學(xué)生知識、教導(dǎo)做人道理，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，班主任在其中擔(dān)任著管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思想的一個重要角色。從目前來看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學(xué)校中的班級和學(xué)生數(shù)量都在不斷地增加，而學(xué)校管理隊伍的規(guī)模卻并沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)大。與此同時，隨著社會信息化的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也越來越多。這些因素將導(dǎo)致班主任的班級管理工作更加困難和復(fù)雜，班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級管理的必要性
2.1 形成良好的班級環(huán)境
班主任在其班級管理工作中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂、課間的紀(jì)律。特別值得提到的時，班主任對于學(xué)生表達(dá)的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長之間的溝通更有效，這對于形成一個良好的班級環(huán)境有著非常重要的作用。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念
班主任做好班級管理工作，能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習(xí)中，感受到來自班主任的正能量，引導(dǎo)其形成健康、樂觀、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn)，并融入到其生活和學(xué)習(xí)中去。這對于強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感有著非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和精神世界，加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)的能動性。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理
班主任在其班級管理工作中，對學(xué)生的鼓勵、幫助和關(guān)愛等，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，學(xué)會許多書本上無法學(xué)到的知識，懂得如何與他人相處，增強(qiáng)其對社會的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級管理
3.1 制定完善的班紀(jì)班規(guī)
班主任在進(jìn)行班級管理的工作中，應(yīng)結(jié)合班級和學(xué)生的實際情況，制定出一套完善的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
制定班規(guī)必須循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀(jì)班規(guī)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能會有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開始實施；有些班規(guī)可能不太適合班級的管理和發(fā)展，班主任應(yīng)果斷廢止該規(guī)則。到第二個學(xué)期，這些班規(guī)已有其初步的雛形，班主任可以召開全體班會，針對班規(guī)進(jìn)行討論和修改，并確定最終的班紀(jì)班規(guī)，將其打印成文在教室前后張貼，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。例如，規(guī)范學(xué)生班委的職責(zé)、上課的紀(jì)律、平時的.學(xué)習(xí)情況、出勤情況、請假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動等等，并將其細(xì)化分項，并將其量化，做到有獎有罰。學(xué)生犯錯后，鼓勵其主動認(rèn)錯，對于能夠鼓起勇氣承認(rèn)錯誤的學(xué)生，班主任應(yīng)幫助其一起改正，對犯錯后企圖隱瞞的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評、處理。
3.2 培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生干部
新學(xué)期開始時，新同學(xué)之間不太熟悉，有較強(qiáng)的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長，負(fù)責(zé)處理班級和學(xué)生之間發(fā)生的問題。使得每個學(xué)生都參與到班級管理工作中來，加強(qiáng)其班級責(zé)任感的同時，也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過一段時間的觀察后，可以選拔一些在責(zé)任心、管理能力、工作主動性以及個人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部，并根據(jù)他們不同的長處安排不同的職位，明確分工，各司其職。
平時要多注意為班干部創(chuàng)造機(jī)會樹立威信，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，班干部解決不了時，班主任應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行處理，不僅在學(xué)生中為班干部樹立了威信，同時也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動中，要鼓勵班干部以身作則，禮讓其他同學(xué)，累活臟活搶著干，起到一個很好的帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭光。
3.2 確定明確的班級目標(biāo)
班主任在班級管理工作中，應(yīng)根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況，和全班同學(xué)共同制定出一個明確的班級目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行階段性的細(xì)化，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，共同朝著這個目標(biāo)而奮斗。每完成一個階段目標(biāo)，都會給學(xué)生一個新的動力朝著下一個目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也將使班級更加團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了班級管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任在班級管理工作中，遇到的一個最大的問題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將造成一個不良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對這種情況，可以采取下面這些方法來解決。
�。�1） 加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
加強(qiáng)課堂的趣味性，并向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動學(xué)習(xí)，不再抗拒課堂，并帶動周圍的同學(xué)一起探索知識，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�2）培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生使用適合的學(xué)習(xí)方法，例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課做筆記等。對其在學(xué)習(xí)上每一次的進(jìn)步都給予公開的表揚(yáng)和鼓勵，使其在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）定期檢測學(xué)習(xí)情況
班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后，出一些具有針對性的檢測題目，利用晚自習(xí)的時間，由班干部監(jiān)督進(jìn)行測試，以掌握學(xué)生對該章節(jié)知識的了解程度，并根據(jù)檢測情況，由任課老師針對沒有掌握的部分進(jìn)行重點輔導(dǎo)。長此以往，對于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生
處于成長期的學(xué)生，非常需要得到他人的認(rèn)可，例如父母的夸獎、老師的表揚(yáng)、同學(xué)之間的鼓勵等等。班主任在進(jìn)行班級管理工作中，要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，讓他們在愛的溫暖氛圍中積極向上地學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會將每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來，讓其得到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，也能讓學(xué)生們在過程中意識到自己的一些問題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進(jìn)步。
4 結(jié)語
總而言之，作為一個班主任，必須為學(xué)生樹立一個好的榜樣，引導(dǎo)其建立一個良好的人生觀。要想做好班級管理工作，班主任應(yīng)該以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，研究每個學(xué)生的個性和特長，根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛溫暖學(xué)生幼小的心靈，加強(qiáng)其善良、寬容、正直道德觀建設(shè)。建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生加強(qiáng)班級榮譽(yù)感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動去學(xué)習(xí)。
班級管理論文9
摘要:作為小學(xué)班主任，不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展情況，由多個視角和層次確保學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。為此，根據(jù)多年的班主任教學(xué)管理經(jīng)驗和實踐，分析了小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)應(yīng)用的意義，以及小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的應(yīng)用對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù);對策
一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的意義
隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對自身的尊重和關(guān)愛，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實施更加有針對性與目的性的教學(xué)管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。
二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對策
1.應(yīng)用真摯和幽默的語言藝術(shù)
班主任在面對學(xué)生的時候，應(yīng)保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學(xué)生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進(jìn)而實現(xiàn)班級管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在日常的點點滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問題，然后應(yīng)用自身真摯的語言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語言溝通。
2.應(yīng)用無聲的批評語言藝術(shù)
在某些時候，寬容形成的強(qiáng)大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長。作為一種綜合性藝術(shù)的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學(xué)生的時候務(wù)必注重批評語言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴(yán)重批評學(xué)生，那么會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現(xiàn)理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的'時候，需要結(jié)合實際現(xiàn)狀應(yīng)用無聲的語言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語言跟無聲語言，從而實現(xiàn)更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關(guān)愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步�？傊谄綍r的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務(wù)。
3.應(yīng)用有針對性的語言藝術(shù)
在小學(xué)班級管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學(xué)生實施異樣的管理對策，從而實現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應(yīng)重視對學(xué)生性格特點的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實施異樣的語言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng)，難以面對教師嚴(yán)格的批評教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語言藝術(shù)；針對心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵性的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步�？傊處熢诎嗉壒芾碇行枰嗅槍π缘貞�(yīng)用語言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實現(xiàn)理想的管理成效。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)班級管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語言溝通藝術(shù)，注重自身語言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動班級管理事務(wù)的順利進(jìn)行。
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班級管理論文10
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點班級管理方法，供各位同仁參考。
1.了解學(xué)生，確立班級目標(biāo)
我認(rèn)為每接一個新班都要先建立一個班級學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后，我利用課余時間和每個學(xué)生聊天一次，通過細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個學(xué)生的.脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。當(dāng)然，一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息，班主任只有做一個有心人才會從實際出發(fā)，有針對性地及時開展教育工作。
班級目標(biāo)是班級的航船燈塔，是班級管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標(biāo)，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級一定要有目標(biāo)，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標(biāo)大家定，體現(xiàn)了民主原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。
2.細(xì)心傾聽，耐心溝通
在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學(xué)生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友；鼓勵學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
3.客觀評價，真心關(guān)懷
學(xué)生需要關(guān)愛，而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時，班主任應(yīng)主動接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時的學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。
同時，班主任對每個學(xué)生客觀公正的評價，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。尤其對于后進(jìn)生，每個學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。
班級管理論文11
【內(nèi)容摘要】:高職學(xué)院的班級管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設(shè)特色班級品牌形象工程的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)院,特色管理,特色班級
調(diào)查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，自制力不強(qiáng)，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強(qiáng)，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強(qiáng)；同時精力充沛，活動表現(xiàn)積極等。但是，不同專業(yè)的學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的群體性格特征。如旅游專業(yè)學(xué)生頑皮，張揚(yáng)個性，爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機(jī)電專業(yè)的男孩們大體上稍顯內(nèi)向，含蓄，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)、合作、動手能力強(qiáng)；英語專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強(qiáng)項，愛學(xué)習(xí)、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規(guī)校紀(jì)的典范。
既然每個專業(yè)的學(xué)生都有不同的特點，這就使依據(jù)專業(yè)特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學(xué)校的特色班級。
一、實施方法
班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現(xiàn)學(xué)生主體價值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個性的活動。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生和班級，并且根據(jù)不同專業(yè)特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學(xué)生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發(fā)展需要的主體，班集體建設(shè)不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式簡單地訓(xùn)練，而應(yīng)通過班級管理機(jī)制、活動創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生集體自我成長和發(fā)展，最終形成自己的班級特色。
二、目標(biāo)的設(shè)定
集體的教育目標(biāo)包括遠(yuǎn)景、中景和近景三個目標(biāo)層次。因此，在班級管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據(jù)職院生培養(yǎng)規(guī)格和旅游班級的特點，設(shè)定班級一年級“形成專業(yè)意識，打好專業(yè)基礎(chǔ)”，二年級“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”，三年級 “樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標(biāo)。這個目標(biāo)體系的設(shè)定以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對學(xué)生的日�；顒舆M(jìn)行監(jiān)督，只是班主任工作職責(zé)的一部分。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學(xué)生的班級管理機(jī)制，是一個能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的平臺。根據(jù)旅游班級學(xué)生的個人特點,確定“網(wǎng)狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據(jù)學(xué)生好動、多才多藝、喜歡表現(xiàn)、張揚(yáng)個性、具有語言天賦的特點，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。這種結(jié)構(gòu)是一種動態(tài)的整體，在這個網(wǎng)絡(luò)里每個學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實習(xí)中，一些具備扎實專業(yè)知識或有著流利英語口語的學(xué)生就能帶動一個個的學(xué)生圈。
四、班級管理的優(yōu)化過程
1、創(chuàng)造班級文化特征，抓好班級制度建設(shè)
學(xué)生思想品德、個性特征、專業(yè)意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學(xué)習(xí)制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體成員學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學(xué)習(xí)型示范寢室以及特色文化寢室的建設(shè)工作，優(yōu)化班級管理外部環(huán)境。根據(jù)班級成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級氣氛等不同情況引導(dǎo)他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發(fā)展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調(diào)，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動方向。以促使學(xué)生寢室和整個班級的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著變化，從而鞏固班級建設(shè)的內(nèi)、外部環(huán)境，突出自己的專業(yè)特色，以達(dá)到讓學(xué)生從本專業(yè)本班級獲取信心源泉的目的。
2.營造班級良好氛圍，融入班級學(xué)生生活
班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題，樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業(yè)的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導(dǎo)工作，優(yōu)化管理。
3、組織富有專業(yè)特色、班級特色的活動
首先，將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動和自由創(chuàng)造的空間，開展各種富有創(chuàng)造性的活動。由學(xué)生自主制定活動目的，自主設(shè)計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進(jìn)行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經(jīng)驗交流會，實習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的`學(xué)習(xí)方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學(xué)帶來祝福與快樂。
其次，拓寬班級集體活動的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛(wèi)生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專業(yè)對口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實習(xí)，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專長，深化了自我認(rèn)識，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。
五、特色班級形象的建設(shè)工程
將班級作為一個品牌來建設(shè)，是特色班級形象建設(shè)工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現(xiàn)自己的專業(yè)品牌和班級特色，是特色班級建設(shè)的重點。針對專業(yè)要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設(shè)計為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現(xiàn)自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機(jī)智談吐，熟練掌握本專業(yè)技能，有較強(qiáng)的自控能力、辨識能力，有服務(wù)意識、競爭意識、合作意識，畢業(yè)后能勝任本專業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標(biāo)在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學(xué)習(xí)生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業(yè)技能比武等重大活動中，鼓勵學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨特的風(fēng)采。這些活動的參與，樹立了專業(yè)班級的品牌特色。品牌效應(yīng)的循環(huán)作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，一切“管”都應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性特長，認(rèn)真落實到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨�！�，東纓著，教育科學(xué)出版社
《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)》，楊同銀主編，中國林業(yè)出版社
班級管理論文12
1新建本科院校班級管理的突出問題
1、1班級凝聚力不足學(xué)生普遍認(rèn)同感較差
目前高校的大學(xué)生來自五湖四海洛個地方都或多或少存在文化差異學(xué)生溝通和適應(yīng)能力較差學(xué)生對班級集體事情漠不關(guān)心大家普遍都關(guān)心自己的利益這樣就導(dǎo)致學(xué)生對班級認(rèn)同感較差班級凝聚力較差。
1、2班級學(xué)習(xí)氛圍不濃學(xué)生上進(jìn)心缺乏
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新建本科院校大學(xué)生在思想、觀念和價值取向等方面發(fā)生著巨大變化。大多數(shù)學(xué)生都是9”后獨生子女，由于家庭父母溺愛，導(dǎo)致自由主義、功利主義和享樂主義充斥著他們的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)氛圍不濃。
1、3非正式群體的消極影響班級正能量不足
高等院校中學(xué)生的需要是多層次的，多方面的。這些層次和需求得不到滿足，學(xué)生只能通過形成非正式群體的途徑來滿足這些需要。班級中非正式群體的建立有較快捷的信息溝通渠道啟然形成的特有勢力這些勢力容易產(chǎn)生抵觸情緒形成小圈子和“幫派，。勢力影響和控制班級整體發(fā)展趨勢嚴(yán)重制約班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
1、4學(xué)生干部素質(zhì)參差不齊標(biāo)榜作用較弱
由于擴(kuò)招等原因，新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)不如老牌本科院校，一個班級學(xué)生干部占到學(xué)生總數(shù)五分之一到四分之一班級人數(shù)眾多學(xué)生干部職權(quán)分配不均勻汪務(wù)和職責(zé)不明確大部分學(xué)生干部得不到鍛煉大多數(shù)學(xué)生干部沒有起到標(biāo)榜師范作用始班級帶來不好影響。
2新建本科院校班級管理基本原則
新建本科院校的輔導(dǎo)員班主任在處理和管理班級日常教育事務(wù)過程中，要根據(jù)大學(xué)班級一些基本原則進(jìn)行班級效能管理打破傳統(tǒng)角色定位赴每一個同學(xué)性格和能力都能全面健康和諧發(fā)展要科學(xué)地進(jìn)行教育和指導(dǎo)必須遵循以下幾個班級管理原則。
2、1教育管理和自主管理
教育管理，是指教師把班級學(xué)生教育工作和班級學(xué)生管理工作辯證統(tǒng)一起來，管理者在班級管理工作中做的好壞起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)嚴(yán)格要求，以身作則用自己好的榜樣來影響學(xué)生。自主管理是指輔導(dǎo)員和班主任要增強(qiáng)班級同學(xué)的民主意識，nt實保障班級學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利，必須及時采納學(xué)生的正確意見接受學(xué)生的監(jiān)督不搞一言堂。自主管理要充分發(fā)展和完善各種學(xué)生組織建立學(xué)生代表制度逐步擴(kuò)大班委會的組織權(quán)限。
2、2平行管理和個別管理
平行管理就是輔導(dǎo)員和班主任通過班級全體同學(xué)集體管理去間接地影響個別同學(xué)，以達(dá)到目標(biāo)管理原則的方法。個別管理是輔導(dǎo)員和班主任通過同學(xué)個人直接影響班級集體同學(xué)。班級學(xué)生生活在班集體里，班集體有著集體目標(biāo)、規(guī)范、榮譽(yù)感無不在教育和影響著集體中的個人。切實做好班級管理工作要把集體和個人的管理結(jié)合起來，收到更好管理效果。
2、3縱向管理和橫向管理
縱向管理是輔導(dǎo)員和班主任在班級管理中隨各年級的逐級遞升呈現(xiàn)連貫性和階段性的管理。管理者要從整個大學(xué)階段班級工作的全局出發(fā)，加強(qiáng)縱向管理，以實現(xiàn)本科班級管理的總體目標(biāo)，從而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的教育目的。橫向管理，輔導(dǎo)員和班主任的工作要具體到各個班的管理者，要教育學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的班級意識，還要有年級意識，院系意識學(xué)校意識。要支持大學(xué)班級之間的友誼交往。要適當(dāng)開展同年級的聯(lián)合活動，也可組織友誼班等等，從學(xué)校行政來講，要加強(qiáng)年級的教育、教學(xué)和教導(dǎo)工作的管理。
2、4激勵管理和磨礪管理
激勵管理是輔導(dǎo)員和班主任在班級管理過程中，對班級表現(xiàn)良好的同學(xué)給予鼓勵、表揚(yáng)和贊賞等評價方式，以激勵班級同學(xué)積極向上。磨礪管理輔導(dǎo)員和班主任在班級管理中對班級表現(xiàn)不好的同學(xué)給予批評和糾正磨礪其意志品質(zhì)。在班級日常教育與管理過程中激勵管理要適度強(qiáng)化學(xué)生行為教育，nt不過度過猶不及。磨礪管理同樣要適宜一味的批評指正學(xué)生，同樣也會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)墮落“破罐子破摔”等情緒。因此。要表揚(yáng)與批評相結(jié)合激勵和磨礪相結(jié)合苦中求學(xué)和樂中求學(xué)相結(jié)合等才能更好的促進(jìn)學(xué)生成人成才。
3新建本科院校班級管理對策和建議
3、1以“章”為綱建立健全班級管理制度
以“章”為綱，以班級管理制度為綱班主任要建立健全班級各項管理制度。班級制度建設(shè)對于構(gòu)建和諧當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往等方面有重要作用。加強(qiáng)班級制度建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理對提高班級的管理效率、促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)具有重要的意義。班主任在班級管理中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，引導(dǎo)班級全體學(xué)生參與到班級制度中來赴同學(xué)們參與到班級管理中來。召開民主會議對論制定制度。班級管理制度應(yīng)包括團(tuán)支部工作制度、班委工作制度、考勤制度、學(xué)習(xí)競爭制度、課外活動制度、獎助學(xué)金評比力、法和文明宿舍評比辦法等。班主任對班級制度監(jiān)督得力、落實到位多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下逐漸的由“他律，。發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力赴我們的學(xué)生終身受益。
3、2以生為本焙養(yǎng)學(xué)生自主管理能力
學(xué)生自主管理是學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度，學(xué)生自覺、主動、積極地獲取知識。班級管理主要是依靠學(xué)生管理自己學(xué)生管理班級學(xué)生真正意義上地由“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”池就是讓學(xué)生自主管理自己提高自己管理自己的能力。著名教育家斯賓塞說過一句話少記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人�！薄鞍嗉壷挥谐浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體性，使其參與班級的管理并進(jìn)行自我管理，才能在更大程度上提高班級管理的效率。而要發(fā)揮班級的自控功能，必須提高班級成員的自控水平，即培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實行班務(wù)自治，這是班級管理最終要達(dá)到的目標(biāo)。只有這樣才能滿足學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會競爭的需要”口]。因此班級管理就是以生為本尊重學(xué)生個性發(fā)展焙養(yǎng)學(xué)生自主意識。班級事務(wù)管理人人都做啟己的責(zé)任自己負(fù)責(zé)承擔(dān)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)自主管理豐富班級管理角色赴更多的學(xué)生在班集體中承擔(dān)事務(wù)服務(wù)班集體。切實增強(qiáng)班級同學(xué)的合作意識努力激發(fā)學(xué)生的主動性睡煉學(xué)生自主管理能力并讓學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會管理自己、管理他人使“班級的事事事有人做;班級的人六人有事做�！�
3、3以傳帶幫抓好班級干部隊伍建設(shè)
以傳帶幫就是班主任傳授班級干部管理經(jīng)驗，帶領(lǐng)班級干部做好班級工作幫助班級干部管理班級工作。班級干部是班級管理的最直接管理者，班干部同學(xué)和其他同學(xué)生活和學(xué)習(xí)都是在一起的身份、年齡、興趣和愛好類同存在群體性特征他們直接相互影響起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過班主任作用。因此在班干競選中一定要公開公正充分發(fā)揚(yáng)民主讓同學(xué)們自己選出政治素質(zhì)過硬、工作能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)過硬的同學(xué)擔(dān)任班級干部。班主任在指導(dǎo)班級開展各項工作時候不要面面俱到應(yīng)給班干適當(dāng)?shù)目臻g充分發(fā)揮班級干部的自覺能動性。工作結(jié)束后幫助他們總結(jié)經(jīng)驗洪同提高，促使他們成長成才�！皞鲙蛶А�，能創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和團(tuán)隊能形成和諧、互助的班級文化難動全體學(xué)生成長成才。班主任要從文化的高度去認(rèn)識、統(tǒng)整并落實到班級管理當(dāng)中去使得班級學(xué)生在“傳幫帶”中展開行動式學(xué)習(xí)在相互作用中成長。
3、4因勢利導(dǎo)發(fā)揮班級非正式群體積極力量
因勢利導(dǎo)根據(jù)班級發(fā)展趨勢利用非正式群體積極因素，向有利于實現(xiàn)目的方向加以引導(dǎo)。非正式群體中核心人物是管理工作的'重中之重因為“非正式組織中的核心人物大都具有某種被其他成員所佩服的能力或性格，他們的行為，對整個非正式組織的目標(biāo)和規(guī)范都有決定性的影響。因此充分發(fā)揮核心人物的作用，有利于引導(dǎo)非正式組織的發(fā)展方向”團(tuán)。對于既是非正式群體的核心人物漢是班級班干或是學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會等組織的骨干要先做其工作交代任務(wù)朋確責(zé)任使其發(fā)揮在非正式群體中核心作用。對于那些是非正式群體核心人物不是正式群體組織人物要通過教育轉(zhuǎn)化充分發(fā)揮其才能委以重任赴其轉(zhuǎn)化為正式群體努力使其價值取向和發(fā)展方向與班級正式群體一致。
3、5“四位一體，。建構(gòu)新型的班級管理模式
所謂“四位一體”的班級管理模式，即校級管理者、院級管理者、班級輔導(dǎo)員和班主任、學(xué)生干部和黨員同學(xué)共同進(jìn)行班級管理的模式。校級管理者是院級管理者和輔導(dǎo)員班主任的領(lǐng)導(dǎo)者崖面制定院部規(guī)章制度和評價機(jī)制宏觀把握各院部的班級建設(shè)方向以及督察院部班級管理工作。院級管理者是班級輔導(dǎo)員和班主任的直接指導(dǎo)者具體指導(dǎo)輔導(dǎo)員和班主任工作運(yùn)行，細(xì)化班級管理者輔導(dǎo)員和班主任職責(zé)落實班級管理者輔導(dǎo)員和班主任工作任務(wù)。輔導(dǎo)員和班主任是班級管理管理者和組織者，也是完成班級目標(biāo)管理的責(zé)任者。學(xué)生干部和黨員是連接班級和輔導(dǎo)員班主任、院部管理者的橋梁，是輔導(dǎo)員班主任管理班級的得力助手。以上四者四位一體缺一不可相互影響相互制約。要不斷提高四者的管理水平，強(qiáng)化教育管理工作完善工作機(jī)制提高工作效率更好地促進(jìn)班級管理的民主化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化推進(jìn)班級建設(shè)的整體、和諧發(fā)展。
班級管理論文13
摘要：賞識教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級管理工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上
賞識教育是承認(rèn)每個人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時表揚(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動力。
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會自愛�？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的.潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵，讓學(xué)生獨自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。
二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行賞識教育的措施
（一）抓住關(guān)鍵，賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性
賞識教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對學(xué)生報以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵學(xué)生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)；對于學(xué)生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學(xué)生會越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我特色個性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境
不能否認(rèn)，班級里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類型的學(xué)生的時候，單單要求教師去一個一個的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學(xué)生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學(xué)生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢Ｖ档米⒁獾氖�，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認(rèn)識教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結(jié)
總之，賞識教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對自我的價值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學(xué)生的個性特色，那么學(xué)生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文14
作為一名年輕教師,我身上有著很多成熟教師不可能有的缺點。但也正因為年輕,我有著很高的工作激情和飽滿的工作精力�；厥走^去這一年多的班級管理與建設(shè),我感到自豪,可同時我也感到很慚愧。我自豪,因為我的班級在過去的確取得了一些成績,例如:我們班級孩子的道德品質(zhì)十分優(yōu)秀,班級紀(jì)律良好,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生的課外生活多姿多彩,班級衛(wèi)生成績、學(xué)習(xí)成績一直名列學(xué)校前茅,班級還先后兩學(xué)期都被評為“文明班級”;我慚愧,因為我由于個人年輕,經(jīng)驗短缺,在過去的班級管理與建設(shè)中做了不少無用功,讓我的孩子們跟在我后面多吃了許多苦,多流了許多汗。在這我想真誠的對我的孩子們說聲“對不起!”。
也許有人要問“你說你年輕,你說你經(jīng)驗短缺,可是你的班級怎么偏偏就顯得有那么點與人不一樣呢?”對此,也許我只能說或許是因為我投入的`多,腦袋想的多,手動的多,工作務(wù)實的多,而我的孩子們也恰好比較配合吧。說句老實話,我在班級管理中也沒有什么絕招,我只是比較細(xì)心,比較富有激情,工作思路比較靈活,善于做好與孩子的思想溝通工作,善于激發(fā)孩子內(nèi)在的情感罷了。在班上,我一向堅持認(rèn)為“課上我們是師生,課下我們是朋友。”事實上,我也的確是這樣做的。在班上,我一向堅持認(rèn)為“思想是龍頭”,所以我一直比較注重思想教育工作,比較注重運(yùn)用優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡的感召力和感染力。在班上,我一直認(rèn)為每個孩子身上都有著許多閃光點。隨著自己理論知識與實踐經(jīng)驗的積累與豐富,我學(xué)會了用欣賞的目光去看待每個孩子。生活中,我努力做到“每天給孩子一個會心的微笑,一句鼓勵的話語和一個關(guān)注的目光”。為此,我付出了很多。如果你走進(jìn)我的辦公室,你會發(fā)現(xiàn)我的墻面有些不一樣,我的班級管理檔案也有些不一樣;如果你走進(jìn)我的班級,你會發(fā)現(xiàn)我的班級也有些不一樣;如果你走在校園里,你還會發(fā)現(xiàn)我的孩子也有些不一樣。
在過去的一個多月里,我堅持每天找三至五位甚至更多學(xué)生談心;在過去的一個多月里,我下發(fā)了三封致家長的一封信,做了四次學(xué)生心理調(diào)研、一次教師教學(xué)調(diào)研,和學(xué)生、家長談話、聯(lián)系的次數(shù)達(dá)439人次以上(根據(jù)書面記載),進(jìn)行了一次月考反思和多次考試反思,試行了每大周一次的老師與家長關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面情況的聯(lián)系表,舉辦了兩次書法聯(lián)賽,創(chuàng)建了班級圖書館,實行了新型的班訓(xùn)。我還堅持每周做一次聲情并茂、震撼人心的激情演講�，F(xiàn)在,我的班級都是由我的孩子自己管理,而且還能管理地井井有條,而我卻只負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)。在此,我想對我的孩子們說“孩子,你們真棒!”。
回首一年多的工作,我感觸良深。在此,我想對曾經(jīng)給予過我許多幫助與指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示深深的感謝,也想向那些和我一同戰(zhàn)斗在校園的同志表示感謝,我更想對初二(7)班的孩子和家長們表示感謝。因為沒有他們的理解、支持和信任,也就沒有今天初二(7)班的良好局面。
班級管理論文15
9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”的班主任培訓(xùn)活動，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應(yīng)付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強(qiáng)大的力量是愛。
一、態(tài)度決定高度
首先，劉霄老師分析了大多數(shù)班主任的工作態(tài)度——“忙”一個字�！懊Α本褪恰靶耐觥�，當(dāng)你的生活字典上只有這一個字時，你要小心了：問題無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結(jié)，不要以這個字為借口，而要從這個字中走出來。走向什么呢，走向另一個字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結(jié)果就天壤之別了。
所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強(qiáng)大的力量是愛。堅守自己的夢想吧，從現(xiàn)在開始認(rèn)真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿的種子，才會破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。
二、什么是愛
經(jīng)常會聽見某家長，某老師對學(xué)生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發(fā)點是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認(rèn)可。什么是對學(xué)生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設(shè)計的藍(lán)圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的過激措施，這些確實不算是愛！
有很多時候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時代在變，迅速的心理也在變。愛學(xué)生，首先就要傾聽心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。用學(xué)生的大腦思考問題，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣，用學(xué)生的情感區(qū)體驗情感，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學(xué)習(xí)問題的。在處理學(xué)生問題的時候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用學(xué)生的方式與方法，才是對學(xué)生的愛。
三、如何愛
懂得愛，還要善于愛。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護(hù)學(xué)生的`心靈，委學(xué)生的一生著想。學(xué)生在成長過程中會遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領(lǐng)他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護(hù)航，一生著想？看了劉霄老師為學(xué)生設(shè)計的主題班會，我深感慚愧。平時我當(dāng)班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學(xué)生將會御道街或出現(xiàn)什么樣的心理問題，安排預(yù)設(shè)計好主題班會活動，讓主題班會成為學(xué)生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領(lǐng)學(xué)生自己主持的主題班會每一個都那么精彩。像一出藝術(shù)節(jié)目，蕩滌心靈，催人上進(jìn)。
就班會內(nèi)容來講：早戀、上網(wǎng)、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會，學(xué)會保護(hù)自己、網(wǎng)絡(luò)十大照片。尋找優(yōu)點等等可謂無所不包。班會靈活多樣，方式手段先進(jìn)、緊扣時代，而且注重學(xué)生全程參與，注重學(xué)生的動手、動腦、體驗，而不是單純的說教。他是學(xué)生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。
四、做一個幸福的老師
快樂時一種心態(tài)，幸福就在每一天。
把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實是最大的快樂。
做一個容易快樂的老師；
做一個樂于學(xué)習(xí)的老師；
做一個勤于思考的老師；
做一個善于創(chuàng)新的老師；
做一個勤于寫作的老師。
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