化學課題論文范文

　　在日常學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的化學課題論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　化學是基礎教育的重要組成部分，在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神對深化基礎教育改革，提高學生素質(zhì)具有重要作用。下面是我為大家整理的關于化學論文，供大家參考。

　　在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉型。在培養(yǎng)目標上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學化學中進行低碳經(jīng)濟與綠色化學的教育談一些認識。

　　一、低碳經(jīng)濟和綠色化學的概念與內(nèi)涵

　　現(xiàn)代社會出現(xiàn)資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產(chǎn)、消費模式。以碳為主的能源物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以CO2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應、蝴蝶效應。在多哈提出低碳經(jīng)濟理念之后，全國乃至全球都在倡導低碳模式經(jīng)濟。Lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實質(zhì)是提高能源利用效率和清潔能源結構問題。從碳到低碳是一個從化學到社會生活的過程，是一場涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學教育有著緊密的關聯(lián)。綠色化學重視對環(huán)境的保護，通過清潔能源、原子經(jīng)濟等內(nèi)容的學習，可實現(xiàn)綠色化學。綠色化學是對化學原理的轉化，通過化學方法來減少有毒、有害物質(zhì)的生產(chǎn)和應用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術和經(jīng)濟角度分析，綠色化學能夠從源頭、生產(chǎn)過程以及使用等各個環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時的化學教學中，貫徹“低碳經(jīng)濟”的觀念，培養(yǎng)學生“綠色化學”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。

　　二、在化學教育中重視低碳經(jīng)濟與綠色化學教育

　　我國的《九年義務教育化學課程標準(實驗)》明確指出了化學課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務教育階段中的化學課程，教學目的是讓學生了解化學為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學來認識科學技術和社會、生活中的相關問題。同時，學生能夠從化學教育中了解化學物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學資源。另外，化學教育中要強調(diào)學生對自然和社會的責任心，當學生在遇到與化學相關的問題時，能夠利用化學知識科學地解決問題。由此可知，我國新課程對中學化學有了全新的詮釋和要求，新課標更加注重培養(yǎng)學生的科學和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學化學教學指明了方向。

　　三、對中學生進行低碳經(jīng)濟與綠色化學教育的基本策略

　　中學化學教學要選擇真實的問題情境，突出科學觀念、科學思維、科學方法、科學主題，重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學教育與人性發(fā)展有機融合起來。在平時的化學教育中可以做到以下幾個方面。

　　(一)貫徹綠色化學和低碳經(jīng)濟的觀念

　　讓學生接受綠色化學思想，把綠色化學內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學課本直接或者間接地對綠色化學都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應該引導學生通過實踐來加深對綠色化學的理解。如利用周末時間帶學生到化學工業(yè)園進行參觀、實踐，親身接觸化學物質(zhì)的轉變和生產(chǎn)過程，形象地說明綠色化學理念的重要性，低碳經(jīng)濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向學生介紹綠色化學及其主要特點，在教學中盡可能滲透、強化綠色化學的思想理念。例如教授溫室效應及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學的教育，讓學生形成良好的生活習慣，真正實現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟。

　　(二)建立綠色化學和低碳經(jīng)濟的意識

　　人教版新課程下的化學教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學和低碳經(jīng)濟的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應的關聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學相關的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復使用的工業(yè)化學內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學技術充分說明了低碳經(jīng)濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。

　　(三)從實驗中體驗綠色化學和低碳經(jīng)濟

　　綠色化學實驗具有基本的5R原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學試劑的選擇、化學反應條件的控制、化學反應結束后三廢的處理等，充分體現(xiàn)了能源、化學試基礎教育劑、化學反應、反應產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。

　　1.將化學實驗微型化，實現(xiàn)綠色化學。課堂演示實驗以及學生自主實驗，要避免出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實驗應在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結果，效果非常明顯。

　　2.優(yōu)化實驗內(nèi)容、裝置和方法�；瘜W實驗離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，部分實驗產(chǎn)物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內(nèi)容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風櫥中進行，以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。

　　3.妥善處理化學實驗的廢棄物。化學實驗為了能夠得到科學、真實的實驗數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學中，教師應該引導學生利用化學反應洗滌、吸收或轉化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但能夠提升學生綠色環(huán)保和綠色化學的意識，而且還能給學生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟的觀念，將普通的化學實驗最終提升為綠色化學實驗。

　　(四)實踐低碳生活

　　學生學習知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學知識內(nèi)化為學生自己的知識，并使其更好地應用于生活、服務于社會，筆者認為讓學生參與社會實踐是一個行之有效的辦法。如學習“自然界中的水”時，可讓學生調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學生對水的污染及凈化有一個詳實的了解，懂得保護水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學習“化石燃料的利用”時，可組織學生調(diào)查當?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學生充分認識到我國能源結構的嚴峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學教育中，課外活動可以組織綠色化學、低碳化學的主題內(nèi)容，為學生講解綠色化學的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目標等，而教師則將這些內(nèi)容與教材結合，設置與環(huán)保、綠色化學以及低碳相關的課題，有意識地引導學生關注社會、關注環(huán)境的綠色化學意識，通過組織學生深入社會生活實踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報告，向相關部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學教育，增強同學的社會責任感，增加動手能力，增強同學學習化學的興趣，更重要的是意識到綠色化學教育的重要性，使同學對綠色化學的認知由感性認識上升到理性認識，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟時代下的社會責任。

　　1化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設原則

　　1.1以市場為導向

　　隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術人才也有了更高的要求。我國教育部在1996年將“煤化工”等專業(yè)列為化學工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設，可以擴大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經(jīng)濟的必然需求。煤化工特色建設，要以市場為導向，將學生的就業(yè)與市場相結合，從而保證學生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎和技術水平，提高就業(yè)機會。

　　1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神

　　只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學經(jīng)驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設。

　　1.3穩(wěn)定發(fā)展原則

　　化學工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設特色專業(yè)是，也要立足根本，找準發(fā)現(xiàn)，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設要以市場為導向，在發(fā)展中會面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應不確定的變化，適應社會和市場的要求。

　　2建設煤化工特色的對策

　　2.1創(chuàng)新教育觀念

　　專業(yè)建設是高校辦學理念的表現(xiàn)形式，其特色建設的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實現(xiàn)有著很大的關系。隨著能源問題出現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進行創(chuàng)新，以便適應社會的要求。可以通過實現(xiàn)教育活動，將教育觀點和教學理念進行談論和創(chuàng)新，在實際工作中，如果出現(xiàn)了教學理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產(chǎn)業(yè)的重要措施。

　　2.2創(chuàng)新課程體系

　　煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學目標，以便在基礎教學中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才�；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標，科學設定課程體系，使本專業(yè)的教學能夠有序進行。課程體系是特色專業(yè)實施的基礎和關鍵，因此要保證其合理性、科學性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學科，但特色建設賦予了它新的生命力，因此這門學科的課程體系要與國內(nèi)外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經(jīng)驗中，發(fā)揮教學成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設課程體系要反應時代的特征，但也要與學校的特色向結合，建設出使用社會發(fā)展的化學工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎必修課和輔修課程想結合，促進煤化工特色專業(yè)發(fā)展。

　　2.3理論與實踐相結合

　　化學工程與藝術是實踐性較強的專業(yè)，在建設特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結合，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。教師在教學時，可以結合計算機開展輔助教學，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學生，讓學生形成較強的專業(yè)意識。高校還應加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中，學生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)建設，學生在實踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質(zhì)也會不斷提高。

　　2.4建立健全質(zhì)量保障體系

　　完善的質(zhì)量體系建設是有特色的化學工程與工藝專業(yè)的保障，在科學的監(jiān)督機制中，促進煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學條件，這些物質(zhì)保障是實施特色專業(yè)的前提�；瘜W工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標的實現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質(zhì)量保障體系。為了保證教學質(zhì)量，因此要制定質(zhì)量責任制，包括學生評價、教學反饋、教務系統(tǒng)質(zhì)量檢測等，確保教學目標的實現(xiàn)。

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