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論文格式模板
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的論文格式模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
論文格式模板 篇1
【摘要】隨著建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國高烈度地震區(qū)興建的建筑規(guī)模日益擴(kuò)大，因此加強(qiáng)對(duì)高烈度地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)選型的研究是極為必要的。
基于此，本文首先闡述了高烈度地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)體系分類，并結(jié)合實(shí)例對(duì)地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)的選型作進(jìn)一步分析，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】高烈度地震區(qū);結(jié)構(gòu)選型;體系分類
1引言
地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)選型是一個(gè)復(fù)雜性較強(qiáng)的決策問題，涉及了大量的不確定和不確知因素，特別是在建筑功能要求越來越高、結(jié)構(gòu)體系多樣化發(fā)展的情況下，為了滿足現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)要求，需從經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性等多角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)選型的研究，有利于保障建筑物的使用性能。
2地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)體系及選型
(1)筒體結(jié)構(gòu)體系。
該結(jié)構(gòu)體系一般包括以下兩個(gè)方面：①框架-核心筒結(jié)構(gòu)，主要由實(shí)體的核心筒和外框架構(gòu)成;②筒中筒結(jié)構(gòu)，主要由實(shí)體內(nèi)筒和空腹外筒組成。
(2)框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系。
框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系能實(shí)現(xiàn)布置大空間房層，還具備較大的側(cè)向剛度，被廣泛應(yīng)用于樓層多、高度高的建筑中，可有效滿足建筑的基本功能需求。
對(duì)于地震區(qū)來說，框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的剪力墻與框架是兩道抗震防線，但其應(yīng)用缺點(diǎn)在于由于剪力墻布置位置受到一定條件的限制，在布置過程中會(huì)出現(xiàn)偏心扭矩現(xiàn)象，同時(shí)其側(cè)向剛度整體偏小，房屋建造高度受限。
(3)框架結(jié)構(gòu)體系。
該結(jié)構(gòu)體系主要由樓板、柱、梁等構(gòu)件組成，其在實(shí)際應(yīng)用中具有柱網(wǎng)布置靈活性強(qiáng)、使用空間較大、延性良好、橫向側(cè)移剛度較小的特點(diǎn)，適用于層數(shù)不多、需要大空間、房屋高度適宜的建筑中。
(4)剪力墻結(jié)構(gòu)體系。
剪力墻需承受較大的豎向荷載和水平荷載，其主要優(yōu)勢在于整體性好、剛度大、水平力作用下的側(cè)移小，且不存在梁、柱外凸現(xiàn)象;缺點(diǎn)是不能提供大空間房層結(jié)構(gòu)、延性較差。
3地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一般問題
3.1選擇合理的抗震結(jié)構(gòu)體系
高層住宅建筑適宜采用剪力墻結(jié)構(gòu)體系，且在抗震設(shè)計(jì)工程中需注意以下方面的問題：①保證具備足夠的剪力墻，同時(shí)滿足其設(shè)置間距、剪重比等多項(xiàng)抗震要求;若需采用剪力墻與短肢剪力墻的混合結(jié)構(gòu)，短肢剪力墻的傾覆力矩應(yīng)控制在20%內(nèi);②高層建筑還可采用具有足夠數(shù)量的短肢墻-剪力墻結(jié)構(gòu)，且將短肢墻傾覆力矩控制在30~40%范圍內(nèi);③多層框架結(jié)構(gòu)不宜采用實(shí)心磚、空心磚等剛度大的材料，適宜采用耗能能力強(qiáng)、不會(huì)發(fā)生脆性破壞、具備保溫和消防要求的輕質(zhì)高強(qiáng)填充墻材料;④多層框架可采用短柱拉梁支承結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)隔震技術(shù)，且在推廣過程中，做好管道、樓梯等部位的隔震細(xì)部構(gòu)造。
3.2選擇合理的結(jié)構(gòu)材料
結(jié)構(gòu)材料的選擇應(yīng)滿足《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50011-2001)中的相關(guān)要求，尤其是抗震等級(jí)為一級(jí)的框架梁、柱、節(jié)點(diǎn)核心區(qū)的混凝土強(qiáng)度等級(jí)至少為C30;抗震等級(jí)為一、二級(jí)的框架結(jié)構(gòu);若其縱向受力鋼筋采用的是普通鋼筋，則應(yīng)保證鋼筋的抗拉強(qiáng)度實(shí)測值與屈服強(qiáng)度實(shí)測值的比值應(yīng)超過1.25，且鋼筋屈服強(qiáng)度實(shí)測值與強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的比值應(yīng)控制在1.3。
4工程分析
4.1工程概況
某工程建筑占地面積13萬m2，包括一棟35層塔樓和3層裙樓，地下3層;塔樓為框架-核心筒結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)主體高156.8m，裙樓結(jié)構(gòu)主體高度為24.3m，塔樓框架及剪力墻的抗震等級(jí)為一級(jí)，裙樓采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，抗震等級(jí)為一級(jí)。
4.2地震性能目標(biāo)
(1)多遇地震性能目標(biāo)為：承載力進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)，且變形小于彈性位移限值;塔樓允許層間位移為1/800;裙樓允許層間位移為1/550。
(2)設(shè)防地震性能目標(biāo)為：輕度破壞，承載力按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)核，變形為彈性位移限值的2倍;塔樓允許層間位移為1/400;裙樓允許層間位移為1/270。
(3)罕遇地震性能目標(biāo)為：中度破壞，承載力在達(dá)到極限值后基本穩(wěn)定，變形小于彈性位移限值;塔樓允許層間位移為1/100;裙樓允許層間位移為1/50。
4.3結(jié)構(gòu)分析
4.3.1彈性層間位移采用反應(yīng)譜法對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的最大響應(yīng)位移進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果如表1所示。
在對(duì)表1進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：本工程設(shè)計(jì)符合多遇地震下結(jié)構(gòu)的彈性變形要求;地震作用下的層間位移角及位移比滿足規(guī)范要求。
4.3.2彈塑性位移本工程彈塑性位移的計(jì)算結(jié)果如表2所示。
在對(duì)表2進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：在多遇地震作用下，塔樓結(jié)構(gòu)的最大層間位移角為1/1079，裙樓結(jié)構(gòu)的最大層間位移角為1/790，均符合建筑相關(guān)規(guī)定，表明結(jié)構(gòu)未遭受破壞;在罕遇地震作用下，塔樓結(jié)構(gòu)的最大層間位移角為1/184，裙樓結(jié)構(gòu)的最大層間位移角為1/113，均符合建筑相關(guān)規(guī)定，此時(shí)部分部位剪力墻出現(xiàn)受拉裂縫，未出現(xiàn)碎裂，多數(shù)連梁和框架梁出現(xiàn)塑性鉸結(jié)構(gòu)為中度破壞，基本滿足預(yù)期目標(biāo)要求。
5結(jié)語
綜上所述，為了從根本上保證地震區(qū)建筑結(jié)構(gòu)的整體性，需從結(jié)構(gòu)選型入手，合理形成多道抗震防線，加強(qiáng)建筑工程結(jié)構(gòu)自身的剛度和強(qiáng)度，提高建筑結(jié)構(gòu)的抗震控制水平，保障地基的穩(wěn)定性，進(jìn)而為高烈度地震區(qū)建筑工程的安全提供有力保障。
參考文獻(xiàn)
[1]趙春曉，趙志.高烈度地震區(qū)側(cè)煤倉結(jié)構(gòu)選型及抗震性能分析[J].電力建設(shè)，2012，33(2)：60~62.
論文格式模板 篇2
1、論文格式的論文題目:(下附署名)要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、論文格式的目錄:目錄是論文中主要段落的簡表。
3、論文格式的內(nèi)容提要:是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整.字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、論文格式的關(guān)健詞或主題詞:
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是時(shí)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯.關(guān)健詞是用作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)健詞，另起一行，排在"提要"的左下方。主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5,論文格式的論文正文:
(1)引言:引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭.引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義，并指出論文寫作的范圍.引言要短小精悍、緊扣主越
(2)論文正文:正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)過程和結(jié)論;a.分析問題-論據(jù)和論證;b.解決問題-論證方法與步驟;c.結(jié)論.論證過程和結(jié)論。
6, 本科畢業(yè)論文格式要求，論文格式的參考文獻(xiàn):一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。
論文格式模板 篇3
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文本科行政法論文格式。
論文摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。
摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號(hào)、術(shù)語和非法定的計(jì)量單位。
摘要頁置于封面頁后。
中文摘要一般為300漢字左右，用5號(hào)宋體，摘要應(yīng)包括關(guān)鍵詞。
英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。申請(qǐng)學(xué)位者必須有，不申請(qǐng)學(xué)位者可不使用英文摘要。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。一般每篇論文應(yīng)選取3～5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用逗號(hào)分隔，最后一個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。
論文格式模板 篇4
1、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是本科生以上高等教育過程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到對(duì)相關(guān)學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)，研究生與博士生作為研究能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
論文撰寫能力及文檔編輯能力應(yīng)該有很強(qiáng)的基礎(chǔ)。
但對(duì)于一般與計(jì)算機(jī)關(guān)系不大的學(xué)科的學(xué)生文檔編輯能力也需要進(jìn)一步加強(qiáng)而作為本科生第一次寫畢業(yè)論文，在教學(xué)過程中格式問題更是普遍存在。
文檔格式方面可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行討論，一是相應(yīng)內(nèi)容格式要求，比如文檔中公式的編號(hào)和變量的說明，文檔中圖的編號(hào)和標(biāo)題，文檔中表的編號(hào)和標(biāo)題等;二是相應(yīng)期刊格式要求。
比如從內(nèi)容需要作者提供中英文摘要和關(guān)鍵詞、圖書分類號(hào)等，特別是參考文獻(xiàn)和引用標(biāo)注需要與相應(yīng)期刊要一致;三是學(xué)位論文或圖書格式，這類文檔的特點(diǎn)是內(nèi)容，篇幅長。
比如畢業(yè)論文內(nèi)容要求要有中英文摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等等。
并規(guī)定相應(yīng)部分不得少于多少字。
從網(wǎng)上搜索的高效畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式要求看還細(xì)致到字體、段落、標(biāo)題級(jí)別格式、頁邊距的調(diào)整等要求。
例如每一部分用什么樣的字體，是否加粗和居中等;段落的行距是多少。
段前段后空出多少等;標(biāo)題應(yīng)該分幾級(jí)，相應(yīng)的編號(hào)如何使用，相應(yīng)級(jí)別的標(biāo)題應(yīng)該使用什么樣的字體和段落等。
看起來上述格式要求很細(xì)致到位，但當(dāng)收到論文的時(shí)候，許多老師抱怨學(xué)生的論文格式問題很大，為什么?原因在于學(xué)生對(duì)于word還沒有達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，對(duì)其中的有些概念還不甚熟悉，有很多同學(xué)只是停留在文字的輸入，字體和段落的調(diào)整等。
所以最后很多老師就成了學(xué)生的編輯。
2、文檔格式概念及論文格式制作。
2.1、一些基本概念。
要解答上述問題，首先需要明白一般性文檔格式操作的幾個(gè)基本概念，這些基本概念含義摘自于word幫助文檔。
1)字體和段落。
這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的問題不是很大。
大家都知道常用的中文字體有“宋體”、”黑體”、“楷體” 等 。
常用英文字體有“Times New Roman”、“arial”等。
段落是指內(nèi)容意義相對(duì)完整獨(dú)立的。
格式上與前后相對(duì)分開的一段文字。
在word需要注意回車符和換行符的不同含義，前者可以使文字分割為不同段落，后者只是在段落內(nèi)部換行。
2)樣式和標(biāo)題。
樣式就是應(yīng)用于文檔中的文本“表格和列表的一套格式特征。
它能迅速改變文檔的外觀” 應(yīng)用樣式時(shí)。
可以在一個(gè)簡單的任務(wù)中應(yīng)用一組格式。
例如，無需采用三個(gè)獨(dú)立的步驟來將標(biāo)題樣式定為16pt、arial字體、體“居中對(duì)齊。
只需應(yīng)用“標(biāo)題”樣式即可獲得相同效果。
word有9個(gè)不同的內(nèi)置標(biāo)題樣式。
從“標(biāo)題1”到“標(biāo)題9”用戶還可以創(chuàng)建或應(yīng)用其他類型的樣式。
例如段落樣式、字符樣式、表格樣式、列表樣式等。
3)“頁眉和頁腳”
是文檔中每個(gè)頁面頁邊距的頂部和底部區(qū)域。
可以在頁眉和頁腳中插入文本或圖形。
例如。
頁碼、日期、公司徽標(biāo)、文檔標(biāo)題、文件名或作者名等。
這些信息通常打印在文檔中每頁的頂部或底部，通過單擊(視圖)菜單中的(頁眉和頁腳)，可以在頁眉和頁腳區(qū)域中進(jìn)行處理。
4)腳注“尾注和題注” 在文檔中。
將指針停留在注釋引用標(biāo)記上。
注釋引用標(biāo)記用于指明腳注或尾注包含附加信息的數(shù)字、字符。
或字符的組合” 腳注的注釋文字的位置在頁面底端。
尾注的注釋文字的位置在文檔結(jié)尾處。
題注是可以添加到表格“圖表“公式或其他項(xiàng)目上的編號(hào)標(biāo)簽” 在文檔中插入表格“圖表或其他項(xiàng)目時(shí)。
可讓word自動(dòng)添加題注。
或者。
如果您已經(jīng)插入了項(xiàng)目。
可以手動(dòng)添加題注” 可以為不同類型的項(xiàng)目設(shè)置不同的題注標(biāo)簽和編號(hào)格式。
例如。
“表格 2”和“公式1-A”。
或者更改一個(gè)或多個(gè)題注的標(biāo)簽。
例如。
將“表6”改為“圖表6”.還可以創(chuàng)建新的題注標(biāo)簽。
如(照片)” 如果后來添加“刪除或移動(dòng)了題注，可以方便地更新所有題注的編號(hào)。
5)節(jié)和分節(jié)符。
“節(jié)”是這也是word軟件中實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔內(nèi)部分塊格式布局的控制。
“分節(jié)符”在一頁之內(nèi)或兩頁之間改變文檔的布局，只需插入“分節(jié)符”即可將文檔分成幾節(jié)，然后根據(jù)需要設(shè)置每節(jié)的格式。
網(wǎng)絡(luò)上也有不少介紹分節(jié)符用途的文章。
例如，可將報(bào)告內(nèi)容提要一節(jié)的格式設(shè)置為一欄，而將后面報(bào)告正文部分的一節(jié)設(shè)置成兩欄。
可以更改下列節(jié)格式有頁邊距、紙張大小或方向、打印機(jī)紙張來源、頁面邊框、垂直對(duì)齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號(hào)、腳注和尾注等。
值得注意的是分節(jié)符只控制其前面文字的節(jié)格式。
2.2、 論文式文檔格式制作
在上述問題和基本概念基礎(chǔ)上，現(xiàn)在來介紹文檔格式的整體性模板。
要求如下：
1)總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)上分為封面頁、中英摘要、目錄頁、正文、參考文獻(xiàn)等幾大部分。
2)封面頁不含頁眉、頁腳、頁碼等信心
3)中英文摘要和目錄頁含頁眉、頁腳和頁碼信息，頁碼格式為“Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ,……”或者“Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.……”。
目錄要求能夠自動(dòng)生成而不是手工添加。
4)正文頁和參考文獻(xiàn)頁碼含頁眉、頁腳和頁碼信息，頁碼格式為“1，2，3，……”，正文篇章標(biāo)題分頁。
要滿足以上幾點(diǎn)要求，可以在 word 環(huán)境下進(jìn)行以下幾個(gè)步驟的操作。
1)新建文檔。
打開 word軟件，新建一個(gè)word文檔，假設(shè)保存并命名為“20xx年畢業(yè)設(shè)計(jì).doc”
2)文檔分節(jié)。
點(diǎn)擊菜單“插入”，“分隔符”，選“下一頁”，點(diǎn)擊“確定”，其實(shí)就在該文檔里插入一個(gè)word分節(jié)符。
在基本概念里面說明了分節(jié)符主要是在一個(gè)頁面內(nèi)或兩個(gè)頁面之間控制文檔的布局。
這里則是將文檔分為三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)是封面頁+第二節(jié)是中英文摘要和目錄頁+第三節(jié)是后續(xù)頁，包括正文、參考文獻(xiàn)和附錄等。
所以按照前面的操作，再連續(xù)插入一個(gè)分節(jié)符，即一篇文檔被兩個(gè)分頁分節(jié)符分為三個(gè)小節(jié)。
3)分節(jié)符顯示。
單擊“常用”工具欄上的“顯示5隱藏編輯標(biāo)記 ”，這樣在文檔里雙虛線顯示的“分節(jié)符(下一頁)”，將插入符光標(biāo)定位在每一個(gè)分節(jié)符前，按幾個(gè)回車鍵。
剩下的任務(wù)還有頁眉、頁腳和頁碼的設(shè)置，標(biāo)題樣式設(shè)置，以及目錄的生成等。
4)頁眉、頁腳和頁碼的設(shè)置。
單擊隱藏文檔空白部分。
點(diǎn)擊菜單“視圖”，“頁眉和頁腳”，滾動(dòng)頁面到第二頁，即第二節(jié)的頁首，單擊頁眉和頁腳操作對(duì)話框的“鏈接到前一個(gè)”按鈕，使得第二節(jié)的頁眉與第一節(jié)的頁眉脫離關(guān)系，然后切換到頁腳使得第二節(jié)的頁腳與第一節(jié)的頁腳也脫離關(guān)系;同理，頁面滾動(dòng)到第三頁進(jìn)行操作，使得第三節(jié)的頁腳也與第二節(jié)脫離關(guān)系。
在前面操作基礎(chǔ)上，滾動(dòng)頁面到第一頁，可以發(fā)現(xiàn)頁眉上有條橫線，單擊“常用”工具欄的“表格與邊框”按鈕，選中橫線上段落符，選擇并單擊“表格與邊框”對(duì)話框上“下框線”按鈕去除頁眉橫線，這樣首頁的頁眉和頁腳就什么也沒有了。
將頁面滾動(dòng)到第二頁，可在頁眉的橫線上輸入相應(yīng)的文字，比如“××××大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”字樣,連續(xù)的“*”號(hào)代表省略字符，下同-，在第二頁的頁腳插入頁碼，并對(duì)中，調(diào)整頁碼格式為羅馬數(shù)字序列，起始頁碼為“i”或者“Ⅰ”。
將頁面滾動(dòng)到第三頁的頁腳，插入頁碼，對(duì)中，調(diào)整頁面的起始值為“1”。
5)標(biāo)題樣式的設(shè)置。
完成了頁眉和頁碼設(shè)置后，關(guān)閉頁眉頁腳操作對(duì)話框。
在第一頁的封面頁里寫上相應(yīng)的封面文字，并設(shè)置字體和段落格式。
第二頁里，按“ctrl+enter”組合鍵兩次，再在第二節(jié)里加上兩個(gè)“分頁符”，即將第二節(jié)再分為三頁，一頁寫上“摘要”，二頁寫上“ABSTRACT”，第三頁寫上“目錄”。
這時(shí)再將頁面滾動(dòng)到第三節(jié)，即此時(shí)的最后一頁，在第一段落符前寫上“第一章******”，段后按“ctrl+enter”組合鍵，然后接著寫“第二章******”，再按“ctrl+enter”組合鍵，……，直到合適為止以。
上工作把文檔的頁面基本分好后，選中“摘要”，第二、三節(jié)里面的相應(yīng)首行文字，單擊“格式工具欄”，“樣式”下拉組合框，選擇“標(biāo)題0”，再繼續(xù)設(shè)置“摘要”的字體和段落格式。
然后使用格式刷，將第二節(jié)和第三節(jié)里面的首行文字都刷成標(biāo)。
在正文頁內(nèi)繼續(xù)設(shè)置相應(yīng)標(biāo)題下的二級(jí)和三級(jí)標(biāo)題，原理同上。
6)目錄自動(dòng)生成和刷新。
將文檔滾動(dòng)到目錄頁，在目錄后面按回車，將新行段落兩端對(duì)齊，點(diǎn)擊菜單“插入”，“引用”，“索引和目錄”，點(diǎn)擊對(duì)話框上的目錄DFG 頁，點(diǎn)擊“確定”按鈕，就可以看見在目錄頁生成的該文檔的目錄了，接下來就可以在這個(gè)模板上進(jìn)行文檔編輯工作，包括摘要、正文、參考文獻(xiàn)、附錄等內(nèi)容，在論文定稿時(shí)候，再刷新和編輯目錄即可。
方法是在目錄頁里的目錄條里右鍵單擊“更新域”→“更新整個(gè)目錄”，然后選中目錄條目進(jìn)行刪除(或者開始就不把目錄的標(biāo)題設(shè)置標(biāo)題樣式)，再進(jìn)行其他方面文字和段落調(diào)整，便完成了整個(gè)目錄的生成和刷新工作。
3、 結(jié)論
上例是基于論文的.整體架構(gòu)格式制作，同理可制作圖書和其他文檔的架構(gòu)格式，其他方面細(xì)節(jié)格式還需要讀者自己繼續(xù)深入word的學(xué)習(xí)。
總之，格式作為文檔的第一印象對(duì)學(xué)生將來工作也很重要 ，工作過程中學(xué)生需要寫各種各樣的報(bào)告，需要寫各種各樣的工作總結(jié)，有面向客戶的，也有面向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，總之是要給別人看的。
在學(xué)校有老師可以更改，在工作崗位上只有依靠自己的平時(shí)的積累和良好的習(xí)慣。
從整個(gè)過程來看，并不是說明這個(gè)技術(shù)有多高明，而是通過上述內(nèi)容來提醒大家從小處著手能夠利用相應(yīng)軟件更多更好的功能，為自己的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)，并形成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。
論文格式模板 篇5
(一)選定課題 題好文一半。
選題是做論文的第一道工序。題,特指課題,即研究和討論的主要問題,需要解決的重要事情。選題并不必然就是論文的標(biāo)題。選題的動(dòng)機(jī):有成果需要表達(dá)具體來說,完成學(xué)業(yè)、獲取學(xué)位、晉升需要、兌現(xiàn)承諾、解決問題、履行職責(zé)等,都可能成為選題的動(dòng)機(jī)。選題的評(píng)價(jià)是否平淡無聊,有無理論價(jià)值,前途如何,難度怎么樣等,是評(píng)價(jià)選題應(yīng)該考慮的主要因素。
選題的取舍要選意義大的問題,比如戰(zhàn)略性問題、重大問題、熱點(diǎn)問題、苗頭性問題、典型問題、適用性強(qiáng)的問題等;選較新的課題,避免重復(fù)研究,當(dāng)然范圍標(biāo)題一致并不一定必然重復(fù);選自己有把握的課題, 即有興趣、熟悉研究內(nèi)容、占有資料、有合作條件、有時(shí)間保障的課題;投入產(chǎn)出大的課題,如與市場結(jié)合緊密,研究范圍小、周期短,資源條件好的課題。選題的途徑比如,站在學(xué)科前沿,注意爭論的焦點(diǎn),引導(dǎo)與解釋實(shí)踐,用發(fā)展的觀點(diǎn)看定論,留心日常生活。對(duì)大多數(shù)作者來說,選題來自日常積累的問題中。有關(guān)選題的辯證熱題與冷題。熱題適用性強(qiáng)、資料集中、競爭激烈;冷題往往冷中有熱。新題與老題:新題面前無權(quán)威,資料少、易出偏;老題出新不易,資料多。大題與小題:大題投入小、適用性強(qiáng);小題投入少、并非易事�；A(chǔ)研究與應(yīng)用研究�；A(chǔ)研究貴在創(chuàng)新,但創(chuàng)新不易;應(yīng)用研究適用性強(qiáng),創(chuàng)新不足。先找材料還是先選題:很難劃定。
(二)建立假說假說,是對(duì)所研究的事物做出的假定性判斷, 是形成一切通則和理論的前提,是評(píng)價(jià)一篇論文的重要指標(biāo)之一。
如果只是就排列的綱目堆砌材料, 做描述性的鋪陳,縱然素材豐富,文辭流暢,也難有價(jià)值。假說的結(jié)論是或然的。假說只是對(duì)未知事物或規(guī)律性的一種推測。這種推測可能被證實(shí)為真,也可能被證實(shí)為假。假說可以通過實(shí)踐加以驗(yàn)證。假說雖然是推測性的,但是,它和缺乏科學(xué)根據(jù)的主觀臆想和幻想具有本質(zhì)不同,它可能在實(shí)踐中被證明為真,而神話、臆想只能通過實(shí)踐被證明為假。
假說的建立包括三個(gè)階段:一是提出階段,經(jīng)常使用歸納推理、類比推理的方法;二是推演階段, 經(jīng)常使用邏輯推理即演繹推理方法;三是驗(yàn)證階段,要求反復(fù)驗(yàn)證,但不絕對(duì)否定。建立假說應(yīng)該遵循兩條規(guī)則:一要以事實(shí)材料、科學(xué)知識(shí)為前提;二不與科學(xué)原理相矛盾,自身也不應(yīng)邏輯矛盾。 可偽證性、似真性、簡單性三項(xiàng)原則,是一些學(xué)者倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)科學(xué)理論或假說的標(biāo)準(zhǔn)。正確的假說是一篇論文的靈魂。那些無意義的或無須求證的見解,或以偏概全的假設(shè),都不是科學(xué)的假說。
論文格式模板 篇6
論文應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，以下就是由編輯老師為您提供的研究生CPA行業(yè)論文格式。
一、論文結(jié)構(gòu)
中文封面
英文封面
原創(chuàng)性聲明
中文摘要
英文摘要
目錄
圖目錄
表目錄
正文：第一章，第二章.參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡介
二、格式要求
頁面要求：每一節(jié)從奇數(shù)頁開始
頁眉要求：每一節(jié)的首頁沒有頁眉;
每一節(jié)的單雙頁頁眉不同即：每一節(jié)的雙數(shù)頁碼的頁頁眉相同，為中國科學(xué)院碩士學(xué)位論文論文題目，而單數(shù)頁的頁眉為第..章章標(biāo)題
頁碼要求：摘要之前沒有頁碼，摘要至正文之前頁碼為羅馬數(shù)字。i , ii或I，II，..
正文頁碼為1，2,3,4
致謝及之后的所有頁碼和正文不同，重新從1開始，格式不限
頁邊距要求：無特別要求
正文、標(biāo)題、標(biāo)題1、標(biāo)題2.的格式要求
圖、表的自動(dòng)編號(hào)要求
三、Word20xx操作步驟
第一步：論文格式
畢業(yè)論文格式調(diào)整方法[轉(zhuǎn)]
(1)所有的操作都在開始標(biāo)簽下的此欄。
(2)右鍵想要設(shè)置的樣式修改字體、段落等。具體設(shè)置可以參考格式正確的文章的設(shè)置值。
(3)在需要設(shè)置的地方點(diǎn)相應(yīng)的樣式即可。
第二步：給圖表編號(hào)
畢業(yè)論文格式調(diào)整方法[轉(zhuǎn)]
(1) 所有操作在引用標(biāo)簽的題注欄。
(2) 光標(biāo)置于需要插入圖編號(hào)的地方，點(diǎn)擊引用插入題注新建標(biāo)簽設(shè)置標(biāo)簽名圖點(diǎn)擊編號(hào)設(shè)置編號(hào)格式
(3) 在需要插入圖編號(hào)的地方點(diǎn)擊插入題注并選擇剛剛設(shè)置的標(biāo)簽確定。
插入表編號(hào)的方式相同，新建一個(gè)標(biāo)簽表即可。
論文格式模板 篇7
摘要：就目前材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)情況來看，其在課程設(shè)計(jì)方面還存在著諸多問題，課程設(shè)計(jì)形式感嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐性，面對(duì)就業(yè)需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢，文中對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)改革的必然性以及改革路徑，做了簡單的論述。
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；改革探索；實(shí)踐
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對(duì)現(xiàn)代教育體系建設(shè)有著明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應(yīng)用型技術(shù)院校方向發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專業(yè)概述
材料成型與控制工程專業(yè)，其主要分為材料類與機(jī)械類專業(yè)。該專業(yè)主要研究的是材料結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節(jié)中各種工藝因素對(duì)材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專業(yè)主要涵蓋成型與控制知識(shí)�？刂浦R(shí)是該專業(yè)新增的內(nèi)容，意在促使材料成型知識(shí)與控制技術(shù)知識(shí)能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，決定了該專業(yè)屬于實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，以及人才培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)與寬口徑特點(diǎn)。該專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立完成工程項(xiàng)目的能力為主，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。
二、材料成型與控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的必然性
1.課程結(jié)構(gòu)不合理。材料成型與控制工程專業(yè)課程主要包括通識(shí)課、基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數(shù)高校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，雖然理論知識(shí)課程開展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢。2.課程內(nèi)容安排存在斷層。多數(shù)高校對(duì)于材料成型與控制工程專業(yè)課程內(nèi)容的安排，存在著斷層問題。其具體體現(xiàn)如下：通識(shí)課程與基礎(chǔ)課程主要在大一與大二期間開展，專業(yè)知識(shí)則在后期開展，課程連接存在嚴(yán)重的斷層問題。以人文社科與藝術(shù)類課程為主，而工程教育類課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識(shí)與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，合理配置課程教學(xué)內(nèi)容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數(shù)高校均開展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專業(yè)改革實(shí)踐措施
1.構(gòu)建二級(jí)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)。我國高校材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式雖然不同，但多數(shù)高校已經(jīng)簡稱了梯級(jí)學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎(chǔ)作為一級(jí)平臺(tái)，以專業(yè)基礎(chǔ)作為二級(jí)學(xué)科平臺(tái)，二級(jí)學(xué)科體系中，還包括專業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對(duì)于二級(jí)學(xué)科體系的建設(shè)力度不足，對(duì)此還需要加強(qiáng)，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開展材料成型與控制工程專業(yè)課程時(shí)，則需要加強(qiáng)二級(jí)學(xué)科專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)生的適應(yīng)性，調(diào)整現(xiàn)有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專業(yè)的需求，則可以增開無損檢專業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)需求，高校要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相連接，完善與補(bǔ)充一級(jí)學(xué)科體系。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要關(guān)注社會(huì)需求，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的課程體系，針對(duì)性地培養(yǎng)材料成型與控制工程專業(yè)人才，細(xì)化與分解教學(xué)計(jì)劃與大綱內(nèi)容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，對(duì)此在實(shí)踐課程設(shè)中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設(shè)計(jì)得更加貼近生活，滿足材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)際運(yùn)用需求，對(duì)此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠意識(shí)到專業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手操作意識(shí)。3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容存在的問題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)�；谡n程內(nèi)部構(gòu)成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)課程斷層問題，解決課程體系獨(dú)立與零碎的問題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對(duì)汽車專業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類，對(duì)于成型知識(shí)課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內(nèi)容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)效率，以及汽車專業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)新力。（1）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng)新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識(shí)。在開展材料成型與控制工程專業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力較差，對(duì)于材料成型與控制工程專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程過于重視理論知識(shí)的傳播，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，對(duì)此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端。（2）加設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)于問題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對(duì)此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，通過加設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，以此加深學(xué)生對(duì)材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中探索與發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)自身的體會(huì)，來簡化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。除此之外還可以增加模具制造實(shí)訓(xùn)課程，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程操作相互結(jié)合，圍繞工程開展模具制造課程培訓(xùn)，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)等全過程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)水平[4]。
四、結(jié)束語
材料成型與控制工程專業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著專業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對(duì)此則需要教學(xué)工作者積極的開展課程設(shè)計(jì)改革，提高專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉榮業(yè),辛勇.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的工科課程體系改革與探索———以材料成型及控制工程專業(yè)為例[J].教育與教學(xué)研究,20xx,(08):64-68.
[2]張文玉,劉先蘭.《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(22):220-221.
[3]楊曉平,武曉峰,周岐.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx,(03):127-129.
[4]岳旭東,陳淑英,武曉峰,常國威.鑄造工藝課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx,(05):127-128+134.
論文格式模板 篇8
1、摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論(尤其是自我評(píng)價(jià))。
2、不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：為了，對(duì)幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡明，語義確切。摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。摘要慎用長句，句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報(bào)式的寫法亦不足取。摘要不分段。
4、用第三人稱。建議采用對(duì)進(jìn)行了研究、報(bào)告了現(xiàn)狀、進(jìn)行了調(diào)查等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題，不必使用本文、作者等作為主語。
5、要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號(hào)和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的，可用原文或譯出后加括號(hào)注明原文。
6、除了實(shí)在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
7、不用引文，除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
8、縮略語、略稱、代號(hào)，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說明。科技論文寫作時(shí)應(yīng)注意的其他事項(xiàng)，如采用法定計(jì)量單位、正確使用語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，也同樣適用于摘要的編寫目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出現(xiàn)引文，無獨(dú)立性與自明性;繁簡失當(dāng)。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)分析論文范文
摘要：以口腔醫(yī)療服務(wù)客體、義齒加工企業(yè)、兄弟院校為調(diào)查對(duì)象，采用問卷、座談、走訪等多種方式，圍繞口腔醫(yī)療市場需求、義齒加工企業(yè)崗位需求及職業(yè)素質(zhì)要求、同類職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)開展調(diào)研，以分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才需求情況及專業(yè)教學(xué)中存在問題，為專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);素質(zhì)培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)
一、調(diào)研目的
隨著口腔醫(yī)療行業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)人才的需求不斷變化，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。為獲取口腔醫(yī)療市場需求分析、義齒加工企業(yè)崗位需求及職業(yè)素質(zhì)要求分析、同類職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，我們針對(duì)以上問題，擬定具體調(diào)研問題。調(diào)研過程中以上述問題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過發(fā)放問卷、座談會(huì)、走訪等方式，結(jié)合調(diào)研對(duì)象直接或間接反映出的問題進(jìn)行深入分析，推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)。
二、調(diào)研對(duì)象及方法
1．調(diào)研對(duì)象
本次針對(duì)口腔醫(yī)療市場需求選取蘇州市中老年居民共發(fā)放713份問卷，有效回收621份，有效回收率87．10%;針對(duì)義齒加工企業(yè)對(duì)人才的需求的調(diào)查采用走訪、座談的形式，共進(jìn)行16次調(diào)查，調(diào)查單位19家，其中上海8家、南京7家、蘇州2家、無錫1家、常州1家;兄弟院校調(diào)查選取了華東地區(qū)擁有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高職院校，發(fā)放問卷10份，回收10份，回收率100%。
2．調(diào)研的內(nèi)容和方法
蘇州市中老年人口腔修復(fù)狀況的調(diào)查采用分層、隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，選取蘇州市區(qū)3個(gè)區(qū)，參考第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查相關(guān)表格，設(shè)計(jì)針對(duì)性調(diào)查表，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行老年人義齒修復(fù)需求的調(diào)研。檢查并記錄了每位受檢者的牙齒缺失和修復(fù)情況，不記錄第三磨牙。同時(shí)記錄調(diào)查人群的義齒修復(fù)情況，以及義齒修復(fù)的類型等情況。應(yīng)用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，走訪了上海精瓷義齒制作有限公司、南京時(shí)代義齒制作有限公司等19家單位調(diào)研，了解行業(yè)單位人才構(gòu)成，人才需求、專業(yè)人才職業(yè)能力要求等相關(guān)信息。調(diào)研結(jié)束后，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入的分析和探討，以此對(duì)口腔醫(yī)療市場的需求、行業(yè)前景、就業(yè)單位人才需求、崗位職業(yè)能力要求、專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行全面梳理分析，為人才培養(yǎng)方案的改革與完善提供依據(jù)。
三、調(diào)研信息整理與分析
1．口腔醫(yī)療市場需求情況分析
在621例受檢者中，牙列完整且無需修復(fù)例數(shù)58(9．34%)例，有口腔修復(fù)需求的患者高達(dá)90．66%(563人)。牙列缺損率78．58%。其中有327例進(jìn)行了義齒修復(fù)，義齒修復(fù)率僅為58．08%。已修復(fù)、部分修復(fù)和未修復(fù)的例數(shù)分別188例、139例和24．69例，其比率分別為33．39%、24．69%和41．92%。本調(diào)查顯示，蘇州市中老年人牙列完整率21．41%，且不同性別及年齡段間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，低于程睿波劉振興等的報(bào)道。有口腔修復(fù)需求的患者高達(dá)90．66%，高于第三次全國口腔流行病學(xué)調(diào)查在中老年人群中需要佩戴義齒比例(89．4%)�？赡芘c地方飲食偏甜，齲病的發(fā)病率較高有關(guān)。蘇州市中老年人的義齒修復(fù)率58．08%，高于第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查中65～74歲42．6%的修復(fù)率，也高于與程睿波等的報(bào)道�？赡芘c地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平較高及居民較好的口腔保健意識(shí)有關(guān)。但仍存在很大一部分中老年人未能進(jìn)行及時(shí)的義齒修復(fù)治療。
2．行業(yè)企業(yè)人才需求情況分析
從調(diào)研的義齒加工企業(yè)獲悉，企業(yè)從業(yè)人員主要分布于20－35年齡層中，現(xiàn)有從業(yè)人員具有中高級(jí)以上技術(shù)資格的占17．9%，未經(jīng)過正規(guī)職業(yè)教育培訓(xùn)及中專學(xué)歷以下的從業(yè)人員約占53%左右。同時(shí)從業(yè)人員又有另外一個(gè)特點(diǎn)就是人員流動(dòng)相對(duì)較大，都在10%以上，有的甚至可達(dá)50%，主要是目前國家尚沒有相關(guān)的準(zhǔn)入門檻。據(jù)專業(yè)人士分析，口腔修復(fù)醫(yī)師與口腔技師比例應(yīng)達(dá)1:2才能保證修復(fù)體質(zhì)量。目前行業(yè)由勞動(dòng)密集型正向高層次技術(shù)型轉(zhuǎn)變，經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)教育培訓(xùn)，掌握熟練專業(yè)技能的口腔工藝技術(shù)人員還處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，需求量大，收入水平也較高。加之人員流動(dòng)性較高，相關(guān)企業(yè)其每年都需補(bǔ)充大量的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。
3．行業(yè)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力要求分析
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人員不但要有牢固的口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和材料性能、設(shè)971備使用等基礎(chǔ)知識(shí)，還要有熟練掌握義齒的制作技能，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際和有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做好義齒制作的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能成為一個(gè)合格的口腔技師。對(duì)于目前畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，3家單位認(rèn)為良好;13家認(rèn)為基本達(dá)標(biāo)加以強(qiáng)化訓(xùn)練尚可滿足企業(yè)需求;2家認(rèn)為一般，畢業(yè)后動(dòng)手能力尚無法很快滿足崗位需求;1家認(rèn)為較差。說明在用人企業(yè)看來，當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能較為薄弱，還有較大的提升空間，這也提醒我們，在今后的教學(xué)工作中，仍需推進(jìn)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平。調(diào)查顯示，目前用人單位招錄人才學(xué)習(xí)成績不再是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)更注重能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)責(zé)任心、道德誠信的要求。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員除了專業(yè)素質(zhì)要求外，還需要有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、道德誠信、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、外語水平、計(jì)算機(jī)水平，其中10家單位最為看重的是責(zé)任心，占53%;4家認(rèn)為是道德誠信，占21%，其次是溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力等。
4．同類院校專業(yè)教育分析
通過調(diào)研反映出各大院校在專業(yè)發(fā)展中存在的一些共性問題。首先就是專業(yè)技能教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有差距，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有一定脫節(jié)，其主要原因是院校單一主體辦學(xué)，行業(yè)信息了解不及時(shí)，師資隊(duì)伍與行業(yè)一線的脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后與行業(yè)發(fā)展。各院校針對(duì)該問題做出了相應(yīng)的舉措，例如深化校企合作辦學(xué)，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢提升專業(yè)教育的水平。10家兄弟院校都與優(yōu)質(zhì)的行業(yè)企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，其中3家引企入校開辦了“校中廠”，8家引入企業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)，2家開展了“訂單式”人才培養(yǎng)，9家與企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)方案制定、人員互聘、專業(yè)建設(shè)以及教科研工作合作。其次是專業(yè)技能以外的其他能力的培養(yǎng)能力相對(duì)薄弱。兄弟院校普遍認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)用人越來越注重員工的綜合素質(zhì)，而這塊短板也是目前學(xué)校教育較薄弱的部分，某種素質(zhì)的培養(yǎng)很難通過一門課程來進(jìn)行培養(yǎng)。各學(xué)校都在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上做了一定的探索，8家已開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，3家加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)人文課程建設(shè)，10家都通過社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、結(jié)論與建議
1．口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高技能人才需求旺盛
根據(jù)調(diào)研得知，蘇州市中老年人有口腔修復(fù)需求的患者高達(dá)90．66%，第三次全國口腔流行病學(xué)調(diào)查在中老年人群中需要佩戴義齒比例也有89．4%。然而實(shí)際的義齒修復(fù)率僅有60%不到，仍存在很大一部分中老年人未能進(jìn)行及時(shí)的義齒修復(fù)治療。加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展人民生活水平提高，以及中國老齡化社會(huì)的到來，口腔修復(fù)醫(yī)療市場的需求越來約大，催生了大量義齒生產(chǎn)企業(yè)以及對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的大量需求。隨著口腔工藝技術(shù)方法的不斷完善，新材料的開發(fā)應(yīng)用，新設(shè)備的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制作研究面臨一體化，使得行業(yè)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的需求量以及技能水平和綜合素質(zhì)也提出了更多，更高的要求，經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗的人員已經(jīng)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用性技能人才是深受企業(yè)歡迎，人才需求很大。
2．應(yīng)盡快建設(shè)工學(xué)結(jié)合一體化課程
工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合成一體，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合的課程設(shè)置方式，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合;促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合;理論性與實(shí)用性相結(jié)合;符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合;學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，學(xué)生通過對(duì)生產(chǎn)任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感受和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，有利于對(duì)專業(yè)技能的熟練掌握和有效應(yīng)用。
3．校企合作辦學(xué)，職業(yè)技能教育緊跟行業(yè)發(fā)展
更加注重校企合作辦學(xué)，在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制，吸納社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程。在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行等方面參與并融入到專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，師生與勞動(dòng)者的結(jié)合，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。
4．注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滿足用人單位需求
加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度。大學(xué)階段是專業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同度，高校和企業(yè)都必須肩負(fù)起責(zé)任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)同感不斷提升。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育、加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)、培養(yǎng)腳踏實(shí)地及循序漸進(jìn)的工作精神、提高工作的責(zé)任心及工作的積極性。學(xué)生在校期間，幫助學(xué)生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點(diǎn)組織一系列的講座和報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)用人單位和成功就業(yè)的校友來校交流，從宏觀和個(gè)人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的正確人生觀。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要充分利用實(shí)習(xí)期來鍛煉學(xué)生適應(yīng)工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實(shí)習(xí)規(guī)章，使學(xué)生感到工作和實(shí)習(xí)沒什么區(qū)別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)。
作者:朱曄 潘灝 單位:蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］程睿波，張穎，陶薇．遼寧省中年和老年人缺牙及修復(fù)情況調(diào)查分析［J］．華西口腔醫(yī)學(xué)雜志，20xx，(06):576－579．
�。�2］劉振興，呂佳，曹建波．膠東農(nóng)村中老年人缺牙及修復(fù)情況初步調(diào)查．口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志，20xx，(03):181．
論文格式模板 篇9
論文應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，以下就是由編輯老師為您提供的本科生刑法論文格式。
一、標(biāo)題 ：職稱論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。 論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：論文題目是文章的一半。
(1).準(zhǔn)確得體 --要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。
(2).簡短精煉--力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的硬性規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字.參加醫(yī)學(xué)論文發(fā)表相關(guān)欄目文章。
(3).外延和內(nèi)涵要恰如其分--外延和內(nèi)涵屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象;而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。例如：如何快速發(fā)表論文。
二、正文： 職稱論文格式要求正文篇幅一般在20xx--8000字不等，包括簡短引言、論述分析、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。文中出現(xiàn)的外文縮寫除公知公用的首次出現(xiàn)一律應(yīng)標(biāo)有中文翻譯或外文全稱。 文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)，并要有相應(yīng)的英文名。文中圖的數(shù)量一般不超過6幅。圖中文字、符號(hào)、坐標(biāo)中的標(biāo)值和標(biāo)值線必須寫清，所有出現(xiàn)的數(shù)值都應(yīng)標(biāo)有明確的量與單位。文中表格一律采用三線表。 文中有關(guān)量與單位必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)。用單個(gè)斜體外文字母表示(國家標(biāo)準(zhǔn)中專門規(guī)定的有關(guān)特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對(duì)該單個(gè)字母加上下角標(biāo)、阿拉伯?dāng)?shù)字以及^等)，避免用中文表示。 正文章節(jié)編號(hào)采用三級(jí)標(biāo)題頂格排序。一級(jí)標(biāo)題形如1，2，3，排序;二級(jí)標(biāo)題形如1.1，1.2，1.3，排序;三級(jí)標(biāo)題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。
三、參考文獻(xiàn)： 職稱論文格式要求有專著(M)，論文集(C)，報(bào)紙文集(N)，期刊文章(J)，學(xué)位論文(D)，報(bào)告(R)，標(biāo)準(zhǔn)(S)，專利(P)，其他未說明文章(Z) 參考文獻(xiàn)如為專著，項(xiàng)目包括：作者姓名. 書名. 版本. 出版地：出版者，出版年;參考文獻(xiàn)如為期刊，項(xiàng)目包括：作者姓名. 版本. 年. 月. 卷(期)～年. 月. 卷(期). 出版地：出版者，出版年;參考文獻(xiàn)如為電子文獻(xiàn)，項(xiàng)目包括：作者姓名. 電子文獻(xiàn)題名. 文獻(xiàn)出處或網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期.
四、作者信息：包括作者簡介(100字以內(nèi)) 出生年月 性別 畢業(yè)院校 學(xué)歷 主要研究方向。作者聯(lián)系方式，包括： 地址， 郵編，電話，(含手機(jī))E-mail等。
論文格式模板 篇10
一、引言
【實(shí)驗(yàn)背景】
內(nèi)容
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
內(nèi)容
【實(shí)驗(yàn)原理】
內(nèi)容
二、實(shí)驗(yàn)過程（重點(diǎn)闡述部分）
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】
內(nèi)容
【實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)】
內(nèi)容
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和結(jié)論】
內(nèi)容
【實(shí)驗(yàn)遇到的問題及解決的方法】
內(nèi)容
三、實(shí)驗(yàn)小結(jié)
【體會(huì)或收獲】
內(nèi)容
【實(shí)驗(yàn)建議】
內(nèi)容
四、參考文獻(xiàn)
作者，題目，期刊名或書名，頁碼，出版時(shí)間 …….
作圖范例（字體小于正文）：
表格范例：
表4.1 沉積Rh:BaTiO3薄膜的PLD參數(shù)
正文用宋體，英文/數(shù)字/字符用Times New Roman 字體。
�。ㄌ厥庾址趙ord中選擇插入，點(diǎn)擊字符，再選擇symbol）
正文行間距為1.25倍，保持一致，如有的字符或公式在里面，需調(diào)成一致�。�！ 啟明聯(lián)合實(shí)驗(yàn)班各班班長，
關(guān)于后續(xù)報(bào)告答辯事宜，通知如下，請(qǐng)老師和班長們仔細(xì)閱讀:
1.實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間：第16周周1-周4，下午2:30-下午18:00。鑰匙找我（科技樓東302, 13212728862，事先打電話）
2. 答辯時(shí)間：第17周開始，按照課表上課時(shí)間進(jìn)行（或老師可自行安排，17周周6下午面上有考試）。務(wù)必提前到達(dá)，將文件拷入電腦。
各班班長注意：于本周6將學(xué)生的答辯題目發(fā)給我，共有4個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的答辯人數(shù)盡量平均，班長負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)。
答辯地點(diǎn)：科技樓北樓300。
答辯要求：選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)，控制在8分鐘左右，主要報(bào)告數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，以及對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)硞�(gè)問題的思考、在該實(shí)驗(yàn)中取得的收獲、建議等等。
ppt要求：存為20xx版本（后綴為ppt，不是pptx）。簡明清楚，作圖表格要求規(guī)范清楚，文字建議全部黑體加粗。
3. 報(bào)告提交截止時(shí)間：第17周周末（6月28日），每個(gè)人交3個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，PDF格式，附件是報(bào)告論文模板，直接在上面添加內(nèi)容（去掉附加說明）。
（注意：報(bào)告強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，包括文字字符大小/行間距/圖表/參考文獻(xiàn)等等，審查報(bào)告首先檢查格式規(guī)范，再看內(nèi)容。報(bào)告不宜過長，控制在6面左右。主要報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程中的操作，結(jié)果/數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，以及遇到的問題和相關(guān)的思考。）
務(wù)必注意：報(bào)告（PDF格式）和PPT命名格式：學(xué)號(hào)+名字+報(bào)告題目（例如：U201300001趙四-偏振光與雙折射）
再次提醒：如命名格式不符要求，將統(tǒng)一打回，班長注意審查。 第17周周末班長統(tǒng)一收齊ppt和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)至我郵箱。
4.數(shù)據(jù)記錄本同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)要完善，課程結(jié)束由班長收齊，統(tǒng)一交給我，截止時(shí)間：第18周周1-周2。
同學(xué)們有任何問題，隨時(shí)向我反映。 祝好， 楊光
論文格式模板 篇11
Word格式，A4標(biāo)準(zhǔn)頁面，光潔干凈，勿設(shè)置“頁眉、頁腳、頁碼”。 ◆統(tǒng)一采用白底黑字，勿在行文中穿插其它顏色的文字或背景。
1.主標(biāo)題：三號(hào)黑體字，居中，勿“加粗”。
2.如有副標(biāo)題：四號(hào)黑體字，居中，勿“加粗”。
3.落款：四號(hào)楷體字，居中，勿“加粗”，單位名要用全稱（與公章同），單位與姓名之間空一格，如單姓單名兩字之間空半格。
4.如有內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞，小四號(hào)仿宋體字。
正文：除一級(jí)標(biāo)題外，均用小四號(hào)字體，1．5倍行距。
1.一級(jí)標(biāo)題：四號(hào)黑體字，勿要“加粗”，段落設(shè)置：段前為“自動(dòng)”，段后為“0.5行”。起行空兩格，用漢字配頓號(hào)“一、”，標(biāo)題末尾勿加標(biāo)點(diǎn)。
2.二級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)宋體字，加粗，段前設(shè)“0.5行”，用漢字加括號(hào)“（一）”，標(biāo)題末尾勿加標(biāo)點(diǎn)。
3.三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)宋體字，加粗，用半角數(shù)字加全角圓點(diǎn)“1．”，切勿用頓號(hào)！
4.如有四級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)宋體字，加粗自定，用數(shù)字加括號(hào)“（1）”。 ◆再有五級(jí)標(biāo)題：可用“①”（建議一般不采用如此多層級(jí)的標(biāo)題） ◆勿隨意將標(biāo)題作傾斜效果處理或添加底紋。
5.單獨(dú)成行的標(biāo)題必須空兩格，末尾勿要加標(biāo)點(diǎn)。
6.用阿拉伯?dāng)?shù)字作標(biāo)題序號(hào)，其后是圓點(diǎn)。
7.用漢字?jǐn)?shù)字作標(biāo)題序號(hào)，其后是頓號(hào)。
8.若有落款時(shí)間，提倡用漢字?jǐn)?shù)字。
9.行文中若引用成段文字（如課例等），應(yīng)用小四號(hào)楷體字呈現(xiàn)。
10.勿隨意在段落中加粗、變斜、加下劃線或著重號(hào)。
11.一般不采用隨頁注釋的格式。末尾的參考文獻(xiàn)注釋部分，用五號(hào)仿宋體字，1．25倍行距。
語文論文盡可能用純文字呈現(xiàn)。行文中只可插入Word格式的圖表，若確實(shí)需要照片及其他格式的圖表之類材料，另作附件隨后，并標(biāo)注清楚與行文中一致的圖片說明（包括序號(hào)）。
論文格式模板 篇12
這是一片藝術(shù)的領(lǐng)域，因?yàn)槟阋脤徝琅c繪畫；這是一種工科的衍生，因?yàn)槟阋美硇缘乃季S看待；這是一個(gè)文化的殿堂，因?yàn)槟闾幪幠芸吹轿幕挠白印?duì)，這就是建筑學(xué)，一個(gè)博大精深的學(xué)科。
懷著好奇與憧憬，毅然選擇了建筑學(xué)。從當(dāng)初的懵懂無知，通過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)建筑學(xué)稍有理解。今天，上完建筑學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課，收獲頗豐。
關(guān)鍵詞：建筑教育雜家責(zé)任心
（一）了解建筑學(xué)的教育
記得段老師的那節(jié)課，開篇就是愛因斯坦的那句名言：教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。
我們?cè)趯W(xué)校里，老師傳授知識(shí)，我們努力掌握。知識(shí)好比草地，我們就是不斷吃草的羊。小學(xué)里，老師帶領(lǐng)我們到草地，告訴我們哪些草是有營養(yǎng)的，是可以汲取的，然后我們認(rèn)真按照老師的要求去做；中學(xué)里，老師依舊把我們帶到草地，只是不再告訴我們?cè)鯓舆x擇，于是我們自己埋頭選擇；大學(xué)里，老師只是告訴我們那里有草，我們自己去尋找，去選擇。這被稱為中國教育�？墒沁@種方式的教育只能算作知識(shí)的傳播，并非教育。教育的真正目的是教會(huì)我們思考，提高理解力；教會(huì)我們做人，提高自身修養(yǎng)。知識(shí)是不斷更新的，但教育的本質(zhì)不會(huì)變。所以當(dāng)我們離開學(xué)校，不再通過老師的傳授來獲取知識(shí)，而是在生活實(shí)踐中自主探索，這就達(dá)到了教育的目的。
今天，建筑學(xué)開設(shè)了許多課程，包括建筑設(shè)計(jì)，素描，建筑攝影等等。不可否認(rèn)，這些課程的開設(shè)對(duì)我們的學(xué)習(xí)與理解起到至關(guān)重要的作用，也是現(xiàn)階段我們接收建筑知識(shí)的主要途徑，但僅憑這些想學(xué)好建筑學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以通過這些課程找到學(xué)習(xí)的通道，自主地探求知識(shí)與能力。譬如悄悄地坐在圖書館，翻開一本建筑雜志，細(xì)細(xì)品讀，了解建筑師的思想、設(shè)計(jì)靈感與思路，再從自己的角度去理解建筑的造型、功能等等，從而有所收獲；亦或是坐在校園一角，翻開速寫本，靜靜記錄眼前的場景。這些不是老師在課堂上可以給予我們的，但卻是教育的本質(zhì)在發(fā)揮最用，讓我們擁有自主學(xué)習(xí)的能力。
這就是建筑學(xué)的教育，老師給我們指引前進(jìn)的道路，我們自己去豐富知識(shí)背囊，提升能力，從哲學(xué)的角度思考，提高人文底蘊(yùn)，逐漸成長為建筑師。
�。ǘ┙ㄖ䦷煻际请s家
著名建筑師張寶瑋曾說過，“建筑師是包羅萬象的雜家�！�
再聽孫老師的“雜家論”，單從大一一年的學(xué)習(xí)就
能產(chǎn)生許多共鳴。選擇了建筑學(xué)，告別了高中標(biāo)準(zhǔn)理科生埋頭苦讀、鉆研題海的學(xué)習(xí)方式，我們操起毛筆渲染，拿起美工刀做模型，對(duì)著素描紙描繪眼前場景，或者提著電鋸切割木板，建造實(shí)體模型。與此同時(shí)，還是告別不了英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這些不同類型的課程足以說明建筑學(xué)是一個(gè)復(fù)雜分散的學(xué)科，也就決定了建筑師必然是個(gè)雜家。當(dāng)然，從這個(gè)角度把建筑師理解為雜家是非常狹隘的。
建筑師之所以是雜家，是因?yàn)樗幸欢ǖ乃枷�，必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，了解一個(gè)國家或地域的文化、歷史，懂得一些哲學(xué)道理，堅(jiān)守自己的道德，加強(qiáng)人文關(guān)懷，透露文人氣息。
�。�1）思想影響
儒家思想的對(duì)中國古代工匠的影響自是不必多說，故宮和蘇州園林便是最好的例子，這也是中國古建筑的精華之所在。在中國，想做一名優(yōu)秀的建筑師，必須深入學(xué)習(xí)儒家思想。即便是外國建筑師在中國做建筑，也必須對(duì)中國思想有或多或少的理解，扎哈-哈迪德做的廣州歌劇院就很好的印證了這一點(diǎn)。不得不承認(rèn)，只是一名大學(xué)生的我對(duì)于這些思想在建筑領(lǐng)域所起的作用還不能做到深刻領(lǐng)會(huì)，只能通過以后的學(xué)習(xí)慢慢捉摸吧。
�。�2）藝術(shù)修養(yǎng)
建筑從某個(gè)角度講就是藝術(shù)。大學(xué)階段，學(xué)校提供的能提高藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)就只有大一的素描和大二的水彩畫了，所以我們要抓住機(jī)會(huì)，鍛煉審美觀。唯有提高藝術(shù)修養(yǎng)，我們才能區(qū)別什么是好，什么是美的東西。
�。�3）文化體現(xiàn)
一個(gè)好的建筑，在滿足造型與功能要求的同時(shí)，必須體現(xiàn)文化的影子，因?yàn)榻ㄖ旧砭褪且环N文化符號(hào)。走在這方便前沿的當(dāng)屬日本的建筑了，日本建筑師將他們對(duì)“禪”的理解深深融入建筑之中，譬如著名建筑師安藤忠雄做的光之教堂，水之教堂，淋漓盡致的展現(xiàn)建筑師對(duì)“禪”的理解。相比之下，中國建筑師對(duì)“佛”或是“道”的理解就相差甚遠(yuǎn)。
�。�4）哲學(xué)思考
從哲學(xué)的角度思考建筑，不是為了把哲學(xué)理論套用到建筑中，因?yàn)榻ㄖ䦷煹恼軐W(xué)觀會(huì)流露在他的作品之中，建筑中隱約透露哲學(xué)的痕跡。
�。�5）建筑師的道德與人文關(guān)懷
建筑師的道德與人文關(guān)懷是很重要的，因?yàn)榻ㄖ淖罱K目的是為人服務(wù)的，這是建筑的本質(zhì)。這就要求建筑師做建筑時(shí)必須將自己置身其中，從切身感受出發(fā)，做出能為人們更好地服務(wù)的建筑。
�。�6）建筑師的文人氣息
當(dāng)代中國的建筑大師不乏固有深厚文人底蘊(yùn)。剛剛獲得普利茲克獎(jiǎng)的王澍，其作品中的文人思考處處可見。還有早年從事文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表過《高地》、《英雄》等文章的建筑師劉家琨的作品常被稱作“文學(xué)建筑”，他們將傳統(tǒng)帶到了建筑的領(lǐng)域，建筑就是他們文人氣息的另一種表達(dá)方式。
建筑師的雜家風(fēng)范可能還不止這些方面，只有不斷的學(xué)習(xí)，多涉足其他領(lǐng)域，才能拓寬視野，將“雜家”知識(shí)運(yùn)用到建筑中。
�。ㄈ┙ㄖ䦷熞袕�(qiáng)烈責(zé)任心
當(dāng)今中國正處于市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，這對(duì)建筑師的責(zé)任心是個(gè)很大的考驗(yàn)。一些建筑師禁不住利益的誘惑，在追求利益最大化的時(shí)候忘卻了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和文化的保護(hù)，于是經(jīng)常可以聽到某某故居遭強(qiáng)拆，某某城市古城墻消失等等。指其中不乏決策者的失誤，但有責(zé)任的建筑師定要盡自己的努力去阻止這樣事情的發(fā)生，我們難以想象一個(gè)四合院和胡同正在慢慢消失的北京是什么樣的狀況。建筑是國家文化軟實(shí)力的直接體現(xiàn)，可以想象一個(gè)建筑師如果沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，這對(duì)于國家將是怎樣巨大的損失。
王澍在杭州南宋御街的改造中就充分體現(xiàn)一個(gè)建筑師的責(zé)任心。南宋御街在改造之前，王澍進(jìn)行了長達(dá)一年的調(diào)研，這足以說明王澍做建筑的謹(jǐn)慎和責(zé)任心。街道的改造不僅把工地的建筑垃圾重新利用起來，節(jié)約社會(huì)資源，同時(shí)把整條街的文化底蘊(yùn)都展現(xiàn)出來，使之成為被人稱道的改造典范，我覺得這才是一個(gè)優(yōu)秀建筑師責(zé)任心的體現(xiàn)。
就拿身邊的建筑來說，徐州藝術(shù)館和音樂廳就是很好的例子。這兩個(gè)建筑都是清華的建筑師所做。徐州藝術(shù)館中間做成巨大的開放式空間，為市民娛樂消遣提供了良好的場所。在房價(jià)飆升的城市中，能開辟出這么巨大的開放空間著實(shí)不易，可以想象建筑師說服決策者所付出的巨大努力。徐州音樂廳也是如此，坐落在云龍湖畔的音樂廳做了巨大的外部空間，添加了室外表演平臺(tái)，這對(duì)于一些付不起高昂門票的普通市民來說無疑是個(gè)福音。建筑師最初的構(gòu)想就是希望通過音樂廳來吸引更多市民，讓音樂廳真正成為徐州市民娛樂游玩的好去處，這樣的建筑師正是市場經(jīng)濟(jì)下的中國所希望看到的，也希望更多的建筑師能多些思考，而不是一味追求利益的最大化。
這兩個(gè)建筑只能代表建筑師想責(zé)任心在徐州的體驗(yàn)，相信其他地方也不乏這樣的范例。如果每一位建
筑師在做建筑之前都能統(tǒng)籌思考，那么中國的文化軟實(shí)力必將有很大的提高。
雖然短暫的專業(yè)導(dǎo)論課很快結(jié)束了，可是我們對(duì)建筑學(xué)的學(xué)習(xí)才剛剛起步，建筑師的成長之路也才邁出第一步。
懷揣一份對(duì)建筑的熱愛，踏實(shí)的上好大學(xué)里的每一節(jié)課，充分利用校園圖書館的資源拓寬知識(shí)面，始終想著建筑師的目標(biāo)邁進(jìn)。
劉家琨老師說過“如果舞臺(tái)不亮，自己修煉放光；不能海闊天空，那就深深挖掘。
論文格式模板 篇13
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文本科企業(yè)文化論文格式。
1、論文中文題目。(二號(hào)宋體加粗)
2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。(作者：小四號(hào)仿宋;單位等：六號(hào)宋體)
3、摘要：150～300字，需有簡明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論等，摘要書寫中不能出現(xiàn)本人、本文等第一人稱稱謂。(五號(hào)宋體，摘要兩字加粗)
4、關(guān)鍵詞：3～8個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用隔開。 (五號(hào)宋體，關(guān)鍵詞三字加粗)
5、引言:簡要說明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識(shí)空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。(內(nèi)容均為小四宋體，行距1.5倍下同)
6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點(diǎn)明確，有理論高度，有實(shí)踐基礎(chǔ);論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠;層次分明，文字簡練，圖表清晰。
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