大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中,許多人都寫過論文吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么,怎么去寫論文呢?下面是小編為大家收集的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇1
摘要:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)關(guān)注于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才,是當(dāng)前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題不斷展現(xiàn)出來,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的普遍性,女大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境,都給予女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個(gè)角度出發(fā),首先分析了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性,探究市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,并且提出針對(duì)性的解決措施,以供參考.
關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);女大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一直以來人們?cè)陉P(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候,都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進(jìn)行探討,很少有人嘗試著從女大學(xué)生的視角去審視女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀.以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例,專業(yè)范圍廣泛,專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來的專業(yè)窘境,女大學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)需求有限,社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的價(jià)值觀偏失,都使得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài).因此,對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,思考其原因,并采取措施改變現(xiàn)狀,顯得尤為必要.
1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力
所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個(gè)職業(yè),而是利用自身的知識(shí),技能和技術(shù),以自籌資金,技術(shù)入股,需求合作的方式打造自己的企業(yè).為了能夠應(yīng)對(duì)我國(guó)就業(yè)壓力,國(guó)家和教育部門都高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能,以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生在此方面有著自身的獨(dú)特性:其一,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的性質(zhì),專業(yè)設(shè)立繁多,專業(yè)課程廣泛,專業(yè)技術(shù)性不是很強(qiáng),專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化.這樣的專業(yè)特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是巨大的;其二,女大學(xué)生的身份,現(xiàn)代社會(huì)中性別歧視的情況依然存在,部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外,女大學(xué)生長(zhǎng)期處于沒有壓力的環(huán)境下,自身的就業(yè)能力和承受能力較差,往往難以應(yīng)對(duì)社會(huì)職業(yè)生活中遇到的各種問題.[2]也就是說,我們應(yīng)該看到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性.
1.2市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備理論依據(jù)
首先,從教育公平的理論來看,教育公平是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值理念.在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后,女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加,具備高學(xué)歷的女性人數(shù)也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在,而不是平均意義上的公平.也是說對(duì)于女大學(xué)生來講,保證其教育起點(diǎn),教育過程和教育結(jié)果的公平性,才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式.其次,從社會(huì)性別理論來看,男大學(xué)生之所以能夠在就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì),甚至獲得高于其能力的社會(huì)地位,就是傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)性別造成的影響,女大學(xué)生受到各種程度的排擠和不公平對(duì)待,這就是社會(huì)文化層面的性別歧視.反對(duì)社會(huì)性別歧視,消除產(chǎn)生不平等社會(huì)基礎(chǔ),是社會(huì)性別理論的本質(zhì)工作.最后,從女性學(xué)理論來看,女大學(xué)生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)社會(huì)性別角色分工模式,樹立自立自強(qiáng)自信的心態(tài),以達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步,以便在未來職業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)一席之地,樹立女性學(xué)的基本理念,引導(dǎo)自身的發(fā)展和進(jìn)步.通俗來講,注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展,是符合女性學(xué)理論的.
2當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,分別采用了問卷調(diào)查,訪問調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來進(jìn)行,由此得出現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀:
2.1從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理解來看
首先,超過60%以上的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學(xué)生.造成這種對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏見是與當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展范圍和形式有關(guān):多數(shù)學(xué)校還是以選修課,實(shí)踐課的方式向部分學(xué)生開放,有的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的女大學(xué)生去參加,有的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的女大學(xué)生連聽都沒聽過.其次,當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí),調(diào)查中多數(shù)女大學(xué)生認(rèn)為注重市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有關(guān),這可以促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升.[3]但是依然有部分女大學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)工作的目的產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為其沒有多大的效果.最后,有超過一半以上的女大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)的時(shí)候以個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來開展,由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系,結(jié)合不同女大學(xué)生的特性,在最佳的時(shí)間段去開展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作.他們認(rèn)為在大學(xué)畢業(yè)之際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時(shí)已晚.
2.2從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度來看
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),存在以下的問題:其一,有十分之六的女大學(xué)生認(rèn)為女性創(chuàng)業(yè)不一定會(huì)成功,這是受到社會(huì)性別觀念的影響,這表明當(dāng)代女大學(xué)生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛,影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性;其二,有一半的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)保持著興趣,雖然當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多,但是依然有很多的女大學(xué)生在此方面有著較強(qiáng)的需求,希望可以以參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升;其三,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級(jí)差異性,低年級(jí)的女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級(jí)女大學(xué)生的熱情,這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),她們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),成功難度意識(shí),社會(huì)和家庭責(zé)任意識(shí)的影響,使得其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低.
2.3從市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來看
市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生認(rèn)為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì).首先,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于:女生有著更加好的忍耐力和親和力,并且懂得市場(chǎng)營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí),能夠在理財(cái)方面發(fā)揮突出的作用,還有就是市場(chǎng)營(yíng)銷的女大學(xué)生的語言表達(dá)能力較強(qiáng),人際交往素質(zhì)較高,這些都是市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì).其次,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)在于:家庭觀念的影響,使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度比較低,女大學(xué)生缺乏自信心,自身的抗壓能力比較弱,很容易情緒化等生理方面的特性,也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素.
3促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂,有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié),這都將成為引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對(duì)此,我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:
3.1全面調(diào)整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式
首先以教學(xué)手段改革為契機(jī),改變單一理論授課的教學(xué)方式,以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念為引導(dǎo),以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為核心,促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建,使得創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間融合起來,鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生在平臺(tái)上展現(xiàn)自身的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新能力;其次,注重市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科之間的融合和交叉,以選修課和必修課相互促進(jìn)的方式,使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點(diǎn),比如以小組互動(dòng)教學(xué)法,案例教學(xué)法,問題引導(dǎo)教學(xué)法等方式去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的開展,以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的拓展.[4]最后,結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)個(gè)性化的需求,分別開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式,前者面對(duì)全體女大學(xué)生,注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學(xué)生,注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉.
3.2建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育內(nèi)容體系
實(shí)現(xiàn)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革,建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育內(nèi)容體系,也是改變當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟.在此過程中,應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作:其一,注重多種學(xué)科知識(shí)的融入,尤其是與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí),如女性學(xué),女性心理學(xué),性別與發(fā)展,女子教育史等,這些都是主張男女平等的性別理論,將這些課程融入到市場(chǎng)營(yíng)銷女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去,可以幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知自我,消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)之間的融合,結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件,市場(chǎng)營(yíng)銷課程特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程上的融入,由此幫助女大學(xué)生提高經(jīng)營(yíng)管理能力,人際交往能力,公關(guān)關(guān)系處理能力,信息處理能力,市場(chǎng)營(yíng)銷能力等.
3.3高度重視各種市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展
為了能夠激發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,高度重視各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展,以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累,也是很有必要的.具體來講,需要著手做好以下幾個(gè)方面的工作:其一,定期邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)成功的市場(chǎng)營(yíng)銷女性人才,以在校園開展座談會(huì),演講會(huì)的方式,給予市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的歷程,創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,創(chuàng)業(yè)中問題的解決方式,由此在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生心里面樹立榜樣和典范,激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性;其二,積極開展各種各樣的市場(chǎng)營(yíng)銷女生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和作品設(shè)計(jì)活動(dòng),使得學(xué)校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);其三,積極融入到女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心的活動(dòng)中去,以親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式,實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)度的提升.
4結(jié)束語
綜上所述,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,有來自于社會(huì)方面的因素,有來自于學(xué)校方面的因素,有來自于家庭方面的因素,有來自于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對(duì)此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念,積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善,以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇2
摘要:當(dāng)前,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,通過創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè),有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予支持,是高校開展校園文化建設(shè)的必然要求。本文旨在介紹目前高校就業(yè)教育的基本情況,進(jìn)一步探討進(jìn)行高效學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式,包括完善相關(guān)政策法規(guī);加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)輿論引導(dǎo);促進(jìn)大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念;發(fā)揮各種媒體的宣傳作用。
關(guān)鍵詞:校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育探求
就業(yè)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力,對(duì)于大學(xué)生群體來說,就業(yè)一方面與家庭利益息息相關(guān),另一方面也對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,黨和政府一直將就業(yè)問題作為工作的中心內(nèi)容之一。當(dāng)前,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,作為一種新趨勢(shì),自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來越多大學(xué)畢業(yè)生的選擇。在這種情況下,建設(shè)有助于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的校園文化,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的支持,是解決“新常態(tài)”發(fā)展階段就業(yè)問題的必然選擇。
一、校園文化及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系
環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的校園文化環(huán)境有助于增加大學(xué)生的知識(shí)積累,提升其綜合素養(yǎng),對(duì)于大學(xué)生的生長(zhǎng)成才具有極為深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新是時(shí)代的主題,也是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。培養(yǎng)綜合性人才是高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)需要物質(zhì)和文化基礎(chǔ)的支持,高校為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的制度及文化環(huán)境,可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新精神是大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)所不可或缺的。在黨和政府“大眾創(chuàng)業(yè)”及“萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的引領(lǐng)下,一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策紛紛出臺(tái),對(duì)于高校來說,更應(yīng)該為大學(xué)生營(yíng)造有助于開展創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,推動(dòng)學(xué)生積極地開展自主創(chuàng)業(yè),這是高校應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。
二、高校校園文化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用
(一)高校的校園文化活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。在大學(xué)生看來,創(chuàng)業(yè)是極為艱難的一個(gè)過程,主要是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)期間有許多難以把握的因素。另外,創(chuàng)業(yè)者隨時(shí)都面臨著失敗的風(fēng)險(xiǎn)。目前,就創(chuàng)業(yè)來說,大學(xué)生主要存在兩個(gè)問題:第一,創(chuàng)業(yè)所需要的成本較高,與此同時(shí),失敗的風(fēng)險(xiǎn)也很大,大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的保障體系還有待于完善。第二,絕大多數(shù)大學(xué)生不愿意成為往屆生。一些學(xué)生十分擔(dān)心,一旦創(chuàng)業(yè)失敗,必然會(huì)失去應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì),增加就業(yè)的困難。這種心態(tài)在剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中間十分常見,根本原因在于創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和自尊心缺乏。對(duì)于這種情況,高校為大學(xué)生提供了支持政策。一方面增強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的合作,通過組織學(xué)生去業(yè)績(jī)突出的企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的硬件設(shè)施及軟件條件;另一方面則在校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,發(fā)揮高校師資力量的作用,為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有益的建議。此外,對(duì)于在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生或團(tuán)隊(duì),學(xué)校會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一筆資金作為創(chuàng)業(yè)基金。為了解除高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂,高校會(huì)為創(chuàng)業(yè)失敗的往屆生提供一些就業(yè)信息,有助于消除了學(xué)生的的畏難心理,推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極開展。
(二)校園文化作為學(xué)校教學(xué)的隱性課程在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)于高校來說,其課程可以分為顯性課程及隱性課程兩部分。前者包含必修課程及選修課程等內(nèi)容,后者的范圍則涵蓋高校的全部校園文化內(nèi)容。豐富多彩的校園文化活動(dòng)的開展,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的契機(jī)。比如,在校園文化活動(dòng)中,學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí),學(xué)生的管理能力也會(huì)得到提高,比如在學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委等組織中,在開展工作的過程中,學(xué)生會(huì)掌握資源管理、人員管理的基本知識(shí),從而為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)校園文化中蘊(yùn)含創(chuàng)新元素。在創(chuàng)業(yè)起步階段,校園文化發(fā)揮著培育和提高的作用。創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚的校園,能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國(guó)政府正在加大力度宣傳和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),高校校園文化建設(shè)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,許多高校的校園文化建設(shè)融入了必要的社會(huì)化元素,校園文化與社會(huì)文化之間的斷裂得到彌合。在這種環(huán)境的熏陶下,學(xué)生對(duì)社會(huì)理解更為深刻,形成了強(qiáng)烈的市場(chǎng)觀念,學(xué)到的知識(shí)能夠有效地轉(zhuǎn)化為財(cái)富,可以準(zhǔn)確地定位自己在社會(huì)中的角色。第二,校園文化中給大學(xué)生成長(zhǎng)提供了必要的創(chuàng)新元素。創(chuàng)業(yè)從根本上來說就是創(chuàng)新的過程,我國(guó)的高校校園文化活動(dòng)體現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),避免了低水平重復(fù)建設(shè),因而很多高校的校園文化活動(dòng)洋溢著創(chuàng)新思維與創(chuàng)新元素,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供了一定的幫助。
(四)校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大學(xué)生作為一個(gè)緊跟社會(huì)發(fā)展潮流的群體,為校園文化建設(shè)注入了強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,與此同時(shí),這樣的校園文化氛圍也培育了大學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。他們不滿足于僅僅傳遞既有的事實(shí),而是力求排舊促新,提出自己的獨(dú)特見解。創(chuàng)業(yè)的前提就是創(chuàng)新,只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī),強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做出了根本的保障。
三、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的措施
(一)發(fā)揮政策的指導(dǎo)作用,各個(gè)部門之間協(xié)調(diào)配合。校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既相互獨(dú)立又密切相關(guān),單個(gè)部門不能完成這項(xiàng)工作。我國(guó)的高效需要遵循國(guó)家的政策規(guī)定,在校園環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制及支持政策等方面開展校園文化建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了更好地領(lǐng)導(dǎo)及管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)研究科學(xué)合理的管理機(jī)制。如果條件允許,高校還可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況提供一定的支持,例如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能提供專門服務(wù)。同時(shí),高校需要對(duì)校內(nèi)資源加以整合,在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心納入與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的部門,例如學(xué)生處、就業(yè)處等,需要定期召開例會(huì),對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及時(shí)加以研討解決。在學(xué)生管理部門及創(chuàng)業(yè)部門之間建立交流制度,合理地分配大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金和場(chǎng)地等資源。構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng),注重扶持大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新問題,應(yīng)當(dāng)勇于任用具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神的青年領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該一貫地保持敏銳的洞察能力及較強(qiáng)的執(zhí)行能力。
(二)注重校內(nèi)宣傳,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輿論引導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育主要依靠課堂來開展,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用,因而必須做好創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐兩方面的工作。高校需要充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍,對(duì)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置加以調(diào)整,制定科學(xué)的人才培養(yǎng)策略,發(fā)揮校園文化的教育作用,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)需要在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下才能成功地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的前提基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)則關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際成效。由于國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育起步較早,高校應(yīng)該加大投入,為創(chuàng)業(yè)教師提供出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并且將西方的經(jīng)驗(yàn)與高校發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合,進(jìn)而為學(xué)生提供具有操作性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力,高校應(yīng)該組織校外見習(xí)及校際交流等活動(dòng),并且聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者作為兼職教授,定期舉行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì),為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(三)充分利用新媒體,注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享。目前,各種新媒體紛紛涌現(xiàn),例如微博、微信等等,這些新興媒體受到了大學(xué)生的追捧。因而,高校應(yīng)該充分發(fā)揮新興媒體的作用,立足于大學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)宣傳的形式和內(nèi)容,將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的宣傳內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)宣傳應(yīng)該堅(jiān)持貼近發(fā)展實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原則。貼近發(fā)展實(shí)際就是根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì),為學(xué)生提供形勢(shì)政策方面的總結(jié)報(bào)告,從而讓學(xué)生掌握政變化情況,認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的必要性。貼近學(xué)生生活,即對(duì)大學(xué)生的日常生活有一個(gè)深入的研究,充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,就是指將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程納入到指導(dǎo)范圍中,及時(shí)為他們提供指導(dǎo)及幫助。綜上所述,當(dāng)前,隨著高校招生比例的擴(kuò)大、延遲退休政策的推行,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”及“萬眾創(chuàng)新”的方案,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè),這一方面有助于解決目前就業(yè)難的問題,另一方面也有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。為了增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力,高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,并且通過營(yíng)造良好的校園文化氛圍,激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。此外,高校也應(yīng)當(dāng)注重教師隊(duì)伍建設(shè),并為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供恩多的機(jī)會(huì),從而提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇3
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)今新型教育理念,在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力,這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo),需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改進(jìn)
一、引言
應(yīng)用型高校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對(duì)于研究型大學(xué)而言的,它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校,為社會(huì)輸送相關(guān)人才。目前,整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn),這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下,應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識(shí)寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此,應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到教學(xué)要求。
二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解,對(duì)于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳,沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一,沒有宏觀把握,體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡(jiǎn)單,跟不上社會(huì)變化的速度,缺乏整體把握,不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大,不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度,但由于觀念、機(jī)制和思維等方面,學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠,在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容,對(duì)于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠,這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上,存在著諸多問題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看,存在諸多困難,造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問題,進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)成功率較低。
三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)和大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來,應(yīng)用型高校的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增,營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)、完善體制機(jī)制,不斷改善教學(xué)環(huán)境,推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高校通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等,建設(shè)培育機(jī)構(gòu),打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果,積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái),建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng),以校園文化活動(dòng)為依托,弘揚(yáng)主旋律,開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng),樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念,使大學(xué)生的意識(shí)、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí),還要拓展教育第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外訓(xùn)練,包括各類競(jìng)賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等,強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心,通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè),形成良好氛圍。
2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生,這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要,這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù),要采用最新的課程設(shè)計(jì),要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上,要把必修課和選修課并重,均納入教學(xué)計(jì)劃,不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主,教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣,積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上,注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程,并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí),教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播,構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上,要針對(duì)不同的教育對(duì)象,分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合,在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn),對(duì)已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。
3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系,在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn),建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確,教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念,這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提;創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開發(fā)潛能,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富,體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識(shí)和能力,才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又要具有嫻熟的實(shí)踐能力,將教育與實(shí)踐有機(jī)融合,充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),資源、和方法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿,靈活采用多種教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)效果。
4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,從注重知識(shí)向創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變,這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新,積極實(shí)踐,不怕挫折,勇往直前,形成全方位的人才。在教學(xué)理念上,要尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體地位,認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異,遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律,采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,激發(fā)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),增進(jìn)師生感情,提高課堂教學(xué)效果。同時(shí),要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生到基層鍛煉自己,增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程,這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的,必須充分發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng),形成合力,只有這樣才能發(fā)揮最大效能,因此,學(xué)校要今早融入社會(huì)。環(huán)境在變化,要求學(xué)校優(yōu)化人才,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境,要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重,這可以把具有創(chuàng)新的意識(shí)的大學(xué)生今早的挖掘出來。同時(shí),政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃,對(duì)于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持,落實(shí)優(yōu)惠政策,完善創(chuàng)業(yè)扶持,加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度,簡(jiǎn)化流程,擴(kuò)大規(guī)模,為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),提升就業(yè)質(zhì)量,還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金,對(duì)于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷,企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺(tái),提升學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn),完善自我。
6.在實(shí)踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此,應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)和提供保障。因此,學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地,使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外,也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文,申請(qǐng)專利等。還要連接校園與社會(huì),溝通學(xué)生和市場(chǎng),達(dá)到對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體,全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國(guó)家相比,我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,但其發(fā)展前景非常光明,尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨。因此,應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力,構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同,也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體,是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的生力軍。現(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,必須要改進(jìn)教育體制,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣,應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì),為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇4
摘要:近年來,我國(guó)各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而,不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為,從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育,創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育,從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新人才;關(guān)系研究
創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來,教育界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐,如通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育,通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育,通過課外活動(dòng)開展創(chuàng)新教育,等等。當(dāng)前,在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程,大學(xué)生將體驗(yàn)創(chuàng)新的感受,激發(fā)創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋
面對(duì)時(shí)代發(fā)展,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培育大批創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣,都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。(1)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述:一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,造就既有創(chuàng)新精神,又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可,也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過程。(2)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為,對(duì)于人才而言,創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”。這樣,創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述:一是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能,使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì),并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒有前途的民族;一個(gè)企業(yè)家匱乏的國(guó)家在世界上也是不可能有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級(jí)目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培育學(xué)生企業(yè)家精神。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新人才教育的價(jià)值分析
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育,目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過程,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實(shí)際上就是創(chuàng)新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)出發(fā),達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先,對(duì)大學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)“從無到有”或“從未接觸過”的事物,是一個(gè)創(chuàng)新過程。其中,可以包含創(chuàng)新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個(gè)管理模式等,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)新因素。其次,創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng),學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)造,從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐,鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠(chéng)信的品質(zhì)和堅(jiān)毅、果敢的毅力,提升了大學(xué)生自主、自信的信念,增強(qiáng)了實(shí)踐能力。因此,創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個(gè)全過程。與通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比,創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來說,從理念的建立、計(jì)劃的設(shè)計(jì),到開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中,經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過程。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說,“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)文盲,在實(shí)踐上是一張白紙。所以說,通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說,并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng),更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣,在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功,大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列,直接推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動(dòng)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新。然而,參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有獨(dú)立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造,創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法,在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前,許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來就業(yè)的一種形式,缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育價(jià)值的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng),必須改變這一認(rèn)識(shí)狀況。首先,充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差,使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善,效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國(guó)高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育,但是,選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問題上,將創(chuàng)業(yè)教育的B的簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè),但是,對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說,一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”,就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中,不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次,通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí),是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程,也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國(guó)管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”“愿意為創(chuàng)意冒險(xiǎn)”。他對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過程。在這過程中,展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn),主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評(píng)價(jià)體系。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系
創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性人格,創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識(shí)和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”!俺晌铩笔莿(chuàng)造新事物,創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先,創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過去的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范準(zhǔn)則思考問題,而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題,突破常規(guī)思維的局限,去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè),如何創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之,創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng),而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育,了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑,為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí)、素質(zhì)和能力,尤其是創(chuàng)新思維能力。其次,創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論,優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的:完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),接受創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中,創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng),以一個(gè)完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有廣博的知識(shí)積累,并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí),使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時(shí),具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三,創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐課程體系,22016年1月第2期(總第486期)即模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。圍繞一個(gè)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,而是要經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對(duì)市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析,捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇,分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(包括政策、資金、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊(duì)、成熟等風(fēng)險(xiǎn)),確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)(機(jī)會(huì)窗口模型、機(jī)會(huì)漏斗模型),通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì),完成對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計(jì)劃、管理隊(duì)伍的構(gòu)建,并進(jìn)行中線研究、財(cái)務(wù)分析、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的聚焦儀,它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時(shí),創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系,提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前,很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如,創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備,使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力。
四、結(jié)束語
綜上所述,創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力,又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是,這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅(jiān)毅、誠(chéng)信的品格,培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神,激勵(lì)他們像企業(yè)家一樣去面對(duì)社會(huì)、思考問題,努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇5
一、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因
創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式,對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,就是要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命,把現(xiàn)代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,更是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)。第一,是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。長(zhǎng)期以來,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是受學(xué)校、政府的推動(dòng),大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動(dòng)。高校沒有把大學(xué)生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人,使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)很被動(dòng),從象牙塔里走出的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍采取“從眾行為”,他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國(guó)等,找工作時(shí)更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事,對(duì)就業(yè)問題比較恐懼,采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二,是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)人立于不敗之地的保障。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了越來越重要的地位,大學(xué)生作為新時(shí)代的高級(jí)知識(shí)分子,更要跟上時(shí)代的步伐,敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,用知識(shí)武裝自己的頭腦,用科技包裝自己的內(nèi)在。第三,是大學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招,高等教育逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年日益增加,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),大學(xué)生放棄專業(yè)特長(zhǎng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已成為普遍現(xiàn)象。為了提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,大學(xué)生只有掌握一門技能,才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、如何實(shí)現(xiàn)貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展
20xx年,中國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬左右,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高,就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。貴陽也同樣面臨著大量大學(xué)生、研究生就業(yè)難的難題。為此,必須為畢業(yè)生多謀一條出路,創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑,貴陽高校如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)就成了關(guān)鍵。本文針對(duì)貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對(duì)策。
1.建立可調(diào)動(dòng)學(xué)制,支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)
貴陽以前就有一些高校的學(xué)生在大二大三的時(shí)候就在外開始準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè),但是在繼續(xù)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)這兩者間,很多學(xué)生往往選擇了繼續(xù)學(xué)業(yè),而等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊,創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今,教育部已經(jīng)發(fā)布允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的信息,這不僅給了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),也為貴陽高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向,即貴陽高校建立起彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生先休學(xué)創(chuàng)業(yè),待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
2.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
貴陽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或指導(dǎo)課,而且此課程一般只有4個(gè)課時(shí)。單單上幾節(jié)課,沒有形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。為此,貴陽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系,這個(gè)體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、組織管理體系、課程體系、實(shí)踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實(shí)踐,即是教育就應(yīng)該有明確的教育目標(biāo),這個(gè)教育目標(biāo)應(yīng)該是和高校教育的基本目標(biāo)保持一致的,要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問題”的教育,因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前,貴陽高校舉辦的GYB、SYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動(dòng)已經(jīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視,也取得了一些驕人的成績(jī)。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點(diǎn),不能使多數(shù)學(xué)生受益。因此,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學(xué)生,有明確的培養(yǎng)目標(biāo),須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì),以確保提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來說,高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種:其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式,主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等;其二是以學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生部門為主的組織管理的方式,主要通過開設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其三是通過學(xué)校創(chuàng)新科技園等部門共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式。高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設(shè)一些初級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,這些課程雖然可使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、理論、途徑和一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。但貴陽各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合各校自己的現(xiàn)狀及特色。因此,高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮素質(zhì)教育的通識(shí)性,需要面向特定對(duì)象的個(gè)性化需求,更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實(shí)踐,創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),高校應(yīng)更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建,并充分利用學(xué),F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件,逐步創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系,比如:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì),二級(jí)學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,其中專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,學(xué)生參與科研研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所完成。
3.建設(shè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園
省外已經(jīng)有很多大學(xué)建設(shè)了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,大大促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率,貴陽高?梢月(lián)合起來一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園,可以借鑒欽州學(xué)院創(chuàng)辦的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目集中,堅(jiān)持自籌資金、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、重點(diǎn)扶持原則,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行指導(dǎo)。總之,本文在對(duì)貴陽市高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了一些切實(shí)可行的解決對(duì)策,對(duì)于貴陽市高校將來進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價(jià)值。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇6
【摘要】在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);大學(xué)生
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)
20xx年,國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,由此可見國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度,也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言,更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力,是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路,對(duì)于促進(jìn)未來中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中,“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
二、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段,然而,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距,集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣,而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展,但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因,大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護(hù),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外,我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺,往往不敢提出不同觀點(diǎn),不愿意標(biāo)新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏
在大學(xué)課堂上,學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí),隨著知識(shí)的增加,大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄,所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差,因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展,最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差
通過國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo),現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確,甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力,導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中,很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾,缺少持之以恒的精神。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,靠的是相關(guān)領(lǐng)域不斷地創(chuàng)新,需要有更多的人積極投身于自主創(chuàng)業(yè)的偉大事業(yè)中來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要人才,特別需要既年輕有具有豐富知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才不斷地涌現(xiàn)。在國(guó)家積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下,大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大勢(shì)所趨,那么該如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢?
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉,所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧,為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ),大學(xué)期間,大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí),還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程,也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu),豐富自己的思考方式,開拓自己的創(chuàng)新思維,在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng),在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣,從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在大學(xué)校園里,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持,同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助,最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。所以,大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體,同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性,要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)
國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明,在學(xué)習(xí)過程中,給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容,并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù),能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際解決問題的能力。通過參與基本研究實(shí)踐活動(dòng),能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達(dá)能力,廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力,正確分析、解決實(shí)際問題的能力等等。此外,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解,及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài),拓寬研究的思路,找到適合自己的研究方法,以加強(qiáng)未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。
4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)開展
通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才,尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí),通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng),吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。
四、結(jié)束語
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力,大學(xué)生們要行動(dòng)起來,積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),用自己的所學(xué),為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇7
摘要:高校作為人才培養(yǎng)基地,通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識(shí)與高等教育相結(jié)合,社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合,以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制為依據(jù),提高人才培養(yǎng)綜合實(shí)力,進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育弊端,實(shí)現(xiàn)切入點(diǎn)準(zhǔn)確,突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式,真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持,實(shí)踐扶持的核心教育目標(biāo)。文章通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探索分析。
關(guān)鍵詞:模式;協(xié)同機(jī)制;社會(huì)需求;培養(yǎng)目標(biāo)
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵
德國(guó)科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念,認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性,也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年,哈肯經(jīng)過不斷實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認(rèn)為,物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機(jī)制,即‘自組織’的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。此理論提出了科學(xué)的方法,在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,既要充分的發(fā)揮高校在這個(gè)過程中的主導(dǎo)作用,又要加強(qiáng)校企合作,借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作,促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
二、協(xié)同機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用
。ㄒ唬┱龑(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展,提供政策支持
從實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會(huì)于20xx年全面建成,是我國(guó)當(dāng)前各級(jí)政府面臨的重要任務(wù),其中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)離不開人才的參與,因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育,創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機(jī)制的引導(dǎo)者,充分履行其公共職能,通過政府統(tǒng)籌———項(xiàng)目推進(jìn)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持,加大融資政策支持,從而促進(jìn)各行業(yè)、部門對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注;通過整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機(jī)制、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。
(二)企業(yè)加強(qiáng)人才招納環(huán)節(jié),保障創(chuàng)新工作的需求
企業(yè)作為協(xié)同機(jī)制的重要環(huán)節(jié),在機(jī)制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用,企業(yè)作為市場(chǎng)的參與者,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展,以任務(wù)型項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來,既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合,兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的速度;又可以開設(shè)校企孵化基地,吸引有志之士參與到項(xiàng)目發(fā)展中來,逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率,降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn)。
(三)學(xué)校增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地,承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項(xiàng)重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制中的重要地位。并在教育與實(shí)踐中體現(xiàn)出來。首先,對(duì)于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃做出完整規(guī)劃,通過轉(zhuǎn)變教育觀念,將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新放在同等地位,通過對(duì)兩者的優(yōu)化整合,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性;其次,整合各方面的資源,將各級(jí)政府部門、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構(gòu)建下,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接,在積極推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,開發(fā)學(xué)生的潛能,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系,引進(jìn)或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊(duì)伍,就業(yè)指導(dǎo)專家,積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來。在課外實(shí)踐中搭建平臺(tái),通過資源整合,為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),既可以采取創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽制度推動(dòng)學(xué)生參與,也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng),將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進(jìn)到導(dǎo)師體統(tǒng)中,通過雙向選擇的導(dǎo)師制度,為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目找到合適的創(chuàng)業(yè)者,為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以寧波大學(xué)為例,通過創(chuàng)建雙導(dǎo)師計(jì)劃,將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)的無縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
(四)學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高,積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話,那么學(xué)生無疑是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),或者說大學(xué)生作為系統(tǒng)機(jī)制中的核心子系統(tǒng),無論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項(xiàng)目支持,歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機(jī)制中,大學(xué)生必須活起來,積極主動(dòng)的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去,樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀,為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅(jiān)定基礎(chǔ);另一方面,大學(xué)生也要保證自身的實(shí)踐意識(shí)與能力,不能將所有的知識(shí)構(gòu)建都停留在理論層面,而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,結(jié)合自身的專業(yè)、特點(diǎn)、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項(xiàng)目提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在享受協(xié)同機(jī)制為自己提供的各項(xiàng)便利的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機(jī)制
在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析后,我們不難看出在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過程中,學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任,下面就學(xué)校在協(xié)同機(jī)制下對(duì)于人才的培養(yǎng)、平臺(tái)的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。
(一)找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓住契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
高校鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵(lì)所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè),都去開公司,而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行可行性分析,通過思維訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè),適合什么類型的創(chuàng)業(yè),明確切入點(diǎn),抓住契機(jī)才是關(guān)鍵。其中首先要加強(qiáng)大學(xué)生的理論指導(dǎo),在創(chuàng)新與實(shí)踐的過程中都離不開充分扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí),因此在教育教學(xué)的過程中,可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、BAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程,將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系,以沙盤培訓(xùn)為主要途徑,培養(yǎng)不斷夯實(shí)自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ);其次,強(qiáng)化科研訓(xùn)練,學(xué)校通過國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目,甚至可以覆蓋名校實(shí)現(xiàn)科研考核的規(guī)定動(dòng)作;最后,強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn),高校以合理的手段與途徑,加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)感受或喜悅度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的粘性,通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來,從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(二)穩(wěn)定著力點(diǎn),整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
其實(shí)學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶,是真正能夠?qū)⑺膫(gè)子系統(tǒng)整合起來的部分,是黏合四個(gè)系統(tǒng)之間關(guān)系的強(qiáng)力膠。由此可見,學(xué)校在整個(gè)協(xié)同機(jī)制中,要從高處著眼,把握全局,有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,把握好各級(jí)政府的發(fā)展方向和管理格局,關(guān)注各大企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化,從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,直接拿到投資的屬于小眾群體,更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地,因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機(jī)制,落實(shí)政府提供的創(chuàng)業(yè)政策,將資金扶持和專業(yè)服務(wù),風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行分擔(dān),整合政府與企業(yè)的扶持機(jī)制,在校內(nèi)外實(shí)施項(xiàng)目考核和項(xiàng)目管理,幫助大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。加大校企聯(lián)合的力度,打破常規(guī),鼓勵(lì)教師帶動(dòng)大學(xué)生嘗試通過項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。
。ㄈ┳プ⊥黄泣c(diǎn),切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作的進(jìn)行
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一種市場(chǎng)環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程,學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地,更應(yīng)該注重項(xiàng)目實(shí)施主體的情況,提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流,企業(yè)與學(xué)生之間的交流,政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲(chǔ)備、實(shí)踐儲(chǔ)備的過程。以南京理工大學(xué)為例,該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配,通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時(shí)間平臺(tái),三者之間層層推動(dòng),層層結(jié)合完成多個(gè)項(xiàng)目孵化、企業(yè)創(chuàng)立,抓住創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn),切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是推動(dòng)校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑,通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立,學(xué)校資源整合,理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的積累創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)四位一體的協(xié)同機(jī)制,穩(wěn)定、有效、長(zhǎng)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇8
20xx年,全國(guó)高校畢業(yè)生為727萬人,20xx年為749萬人,20xx年為765萬人,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對(duì)如此令人震驚的數(shù)據(jù),就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)日趨嚴(yán)峻,并且已經(jīng)成為國(guó)家機(jī)關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn),建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機(jī)制已是迫在眉睫,所有的高校教育工作者都應(yīng)該對(duì)此深入研究。隨著當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展,我國(guó)政府已經(jīng)加速了對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革,不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作交流,建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)園區(qū),努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念
所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,就是要對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育,豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論,提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平,并把之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際操作里,讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者,更要成為工作的提供者,使學(xué)生有能力從容地面對(duì)社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識(shí)在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng)新,并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計(jì)劃、新策略及新產(chǎn)品,創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力,它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進(jìn)行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項(xiàng)目的研究能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神等內(nèi)容。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該從大學(xué)生、高校和社會(huì)這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機(jī)制。
1.大學(xué)生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
第一,要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代的高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,必須要在開始時(shí)有充分的鋪墊,既要正式自己擁有的條件,也要注重外部方面,要有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì),大學(xué)畢業(yè)生要對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的涉略,應(yīng)該具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和直面失敗的勇氣,以及對(duì)未來道路的信心。當(dāng)前我國(guó)許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力,所以要注重多參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng),加強(qiáng)和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠(yuǎn)順利的,會(huì)出現(xiàn)很多意外的挫折,大學(xué)生要注意加強(qiáng)自身的抗壓力,逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的品格和自信的情感。第二,建立廣博的知識(shí)體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識(shí),還要對(duì)國(guó)家政策、法律法規(guī)等綜合性知識(shí)有所接觸,只有如此才能為實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得,還能從圖書閱覽室或者是學(xué)校社團(tuán)學(xué)習(xí)。大學(xué)生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,其實(shí)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外,還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請(qǐng)教,有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也能加強(qiáng)其知識(shí)體系建設(shè)。第三,多參與競(jìng)賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家和學(xué)校舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽有助于提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí),有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實(shí)踐能力等。只有通過不斷的實(shí)踐,多去觀察、多去思考,不斷的調(diào)查和驗(yàn)證,不斷從挫折與成績(jī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才會(huì)不斷的走向通往成功的道路上。
2.高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系
首先,要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應(yīng)該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課,給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力,提升他們拼搏的精神。另外,還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育,提升他們的運(yùn)用水平。其次,建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學(xué)生的質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí),讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì),多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn),還可以聘請(qǐng)成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座,為學(xué)生們親身指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程,極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次,要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應(yīng)多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽,和各種社團(tuán)活動(dòng),拓寬學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光,激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣,通過共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)形象,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍,不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后,建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。高校要設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)政策”,激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),對(duì)有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件,對(duì)指導(dǎo)教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中,才會(huì)使越來越多的人才脫穎而出。
3.社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境
一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作平臺(tái),它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機(jī)器等物質(zhì)方面的支持,還融入了各大高校、國(guó)家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源,有利于推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)迅速應(yīng)用。政府要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè),匯集社會(huì)上優(yōu)秀的資源,從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難,更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金,要想解決這個(gè)首要問題,只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的,還需要政府政策的大力扶持,要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境,要大力推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款,對(duì)其實(shí)行稅費(fèi)減免、加大補(bǔ)貼力度、小額擔(dān)保貸款等優(yōu)惠措施,從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺(tái)。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺(tái),營(yíng)造專業(yè)化且寬松的氛圍,提高社會(huì)人士對(duì)他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),不斷完善各項(xiàng)政策服務(wù),建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)分明、風(fēng)險(xiǎn)同負(fù)、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的制度,把全社會(huì)的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想,鼓勵(lì)自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活,讓他們能夠健康的成長(zhǎng),還要針對(duì)他們進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見,并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外,經(jīng)濟(jì)條件充裕的家庭還應(yīng)幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。
三、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)涵蓋廣泛內(nèi)容的工程,應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)生、高校和社會(huì)的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制,保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,才能為未來中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn),提供堅(jiān)實(shí)的人才技術(shù)支持。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇9
[摘要]為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前,我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會(huì)支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展,在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情,匯聚成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)能。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國(guó)際勞工組織的要求,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,高校中具有資質(zhì),同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高校基本上都按照教育部的要求,開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校整體發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,加之教學(xué)技能欠缺,教學(xué)效果難以保證[1]。
1.2思想跟不上時(shí)代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場(chǎng)所[2]。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理,模式待完善
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì),影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來,但由于沒有納入國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對(duì)性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學(xué)習(xí)與探索階段,沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境
雖然國(guó)家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實(shí)際工作中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容,關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路
2.1加強(qiáng)師資建設(shè),打造一支高水平的師資隊(duì)伍
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師,同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制,從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,相互監(jiān)督鼓勵(lì),不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平[3]。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用,在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識(shí),深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程,從入學(xué)開始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè),增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性,實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源,搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué),F(xiàn)有場(chǎng)所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設(shè)施,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件[4]。
2.4完善政策支持體系,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔(dān)保貸款力度,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,提供思想交流空間,營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù),挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇10
[摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分,同樣肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面來分析,對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構(gòu)建包括校園文化、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系;構(gòu)建
在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的背景下,在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)下,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學(xué)校,對(duì)最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分,對(duì)推動(dòng)高等教育大眾化作出了突出貢獻(xiàn),同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,是目前獨(dú)立學(xué)院亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,即使有也是蜻蜓點(diǎn)水,缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨(dú)立學(xué)院可以從辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學(xué)模式來看,獨(dú)立學(xué)院大多是普通本科高校與社會(huì)力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學(xué),其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物,先天與企業(yè)聯(lián)系緊密,具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì),擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,獨(dú)立學(xué)院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位[2]。應(yīng)用型人才注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng),兩者具有較高的契合度。從學(xué)生特點(diǎn)來看,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低,大多數(shù)學(xué)生自制力較差,但是家庭條件優(yōu)越,思想活躍,興趣廣泛,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。應(yīng)該說獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象。綜上分析,對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的,而且對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)院發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展、緩解社會(huì)就業(yè)壓力等都有著重要的意義。
二、獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要
縱觀人類歷史的發(fā)展,不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,只有源源不斷的創(chuàng)新,才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望,是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四項(xiàng)基本功能,而人才培養(yǎng)是高校的核心使命,也是獨(dú)立學(xué)院的核心使命。獨(dú)立學(xué)院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,才能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展,完成自己的使命。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院自我發(fā)展的需要
獨(dú)立學(xué)院對(duì)推進(jìn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用,但因自身體制、辦學(xué)條件的限制,在我國(guó)高等教育改革的浪潮中,處于尷尬地位。相對(duì)于公辦院校,獨(dú)立學(xué)院沒有財(cái)政支持,相對(duì)于民辦院校,辦學(xué)自主權(quán)受限,這些都嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下,獨(dú)立學(xué)院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難,唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高社會(huì)聲譽(yù),獲得社會(huì)的普遍認(rèn)可,才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施,所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該抓住機(jī)遇,積極進(jìn)行教育教學(xué)改革,探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑
從本質(zhì)上看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分,對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論,每個(gè)人的需求都是從低到高,不斷變化和發(fā)展的,而自我實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人需求的最高目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。無論大學(xué)生將來走向何種崗位,在工作中都要面對(duì)各式各樣的問題,只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮聰明才智,才能創(chuàng)造性地改進(jìn)工作方法,提高工作效率,達(dá)到較好的工作效果,出色地完成工作任務(wù),進(jìn)而提高自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的客觀需要
近年來,隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展,高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,大學(xué)生就業(yè)壓力增大,不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面,給社會(huì)的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力,改變就業(yè)觀念,樹立正確的職業(yè)理想,使大學(xué)生從單純的被動(dòng)的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題,還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者,為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位,進(jìn)而緩解社會(huì)就業(yè)壓力。
三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本架構(gòu)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)
校園文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中逐漸形成的特色文化,在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中勢(shì)在必行,形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導(dǎo)向,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先,學(xué)校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報(bào)道,使全體師生從思想上認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性,增強(qiáng)師生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次,開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動(dòng),例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等,豐富大學(xué)生的第二課堂,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),鍛煉他們的能力。再次,加大教育教學(xué)改革及校園建設(shè),在校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念,讓學(xué)生切實(shí)融入實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中,切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后,從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上下功夫,努力形成積極向上、崇尚科學(xué)、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實(shí)踐的校園文化精神。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育,社會(huì)發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實(shí)現(xiàn)高度融合,才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,惠及每位學(xué)生,使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,切實(shí)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),對(duì)大學(xué)生開展分階段、針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入大學(xué)生培養(yǎng)方案之中,設(shè)為必修課程,與專業(yè)教育融合,面向全體學(xué)生開設(shè),分階段有重點(diǎn)地開展,落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面,貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
針對(duì)大一學(xué)生,開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),掌握認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟,自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵,體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大二學(xué)生,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學(xué)科交叉的教育,應(yīng)該開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評(píng)估、社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè),使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)人素質(zhì)和能力,如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí),自覺加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。
針對(duì)大三學(xué)生,結(jié)合專業(yè)教育開展實(shí)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學(xué),結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例,講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目選擇、商業(yè)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等。同時(shí)利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生借助模擬軟件,全面體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程,切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項(xiàng)事務(wù)等,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合,在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,有效利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),利用探究式教學(xué)方法,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。
針對(duì)大四學(xué)生,開展就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應(yīng)受到重視和有效指導(dǎo)。在大四學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期,需要大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策,樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念,掌握就業(yè)信息的獲取途徑,以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時(shí),對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估,對(duì)有前途的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持,配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐導(dǎo)師,加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)工作,有條件地進(jìn)行“孵化”,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教育教學(xué)的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者,建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識(shí),更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也就對(duì)我們的教師提出了更高的要求。相對(duì)于國(guó)外一些國(guó)家,我國(guó)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系,導(dǎo)致這方面的人才短缺。辦學(xué)時(shí)間較短的獨(dú)立學(xué)院更是如此,所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該加快雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入,從政策、資金方面予以保障,在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、職務(wù)晉升等方面予以傾斜,吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中來。一方面注重自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng),針對(duì)全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)、方法,只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上,選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍中來,通過定期培訓(xùn)、選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)深造,鼓勵(lì)他們到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,用實(shí)踐驗(yàn)證、豐富理論知識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會(huì)資源,聘請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長(zhǎng)等作為兼職教師。從而打造一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼結(jié)合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。
(四)多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng),也只有將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,才能更好地檢驗(yàn)理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練的必備條件。
一是積極開展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,開拓學(xué)生的思維,提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,讓大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì),了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、行業(yè)知識(shí)、地區(qū)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)一步豐富自己的社會(huì)閱歷、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二是有效開展實(shí)踐教學(xué)。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和開放性實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生實(shí)踐提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),并安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來,增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)以及動(dòng)手能力,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力。
三是開展校企合作。建立校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展及運(yùn)用情況;了解工作單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能、綜合素質(zhì)的要求,進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí),提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,切實(shí)解決學(xué)校教育與社會(huì)需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。
四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動(dòng)員學(xué)生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、高數(shù)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、C語言設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。
五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中的優(yōu)秀作品,經(jīng)過專業(yè)評(píng)估,提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、資金、設(shè)備等,加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)
任何一項(xiàng)工作的落實(shí)必然需要一系列的保障措施保駕護(hù)航,才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣,需要政策保障、評(píng)價(jià)體系、資金保障等支持。一是組織保障。學(xué)院應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,成立以主管院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金,應(yīng)該建立校友捐贈(zèng)、企業(yè)投資、學(xué)院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施,徹底解決大學(xué)生缺少資金的后顧之憂。三是評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建多元化、全方位的評(píng)價(jià)體系,客觀有效評(píng)價(jià)教育效果是改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學(xué)生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學(xué)校督導(dǎo)組成的評(píng)價(jià)小組,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果,積極反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師,指出問題,提出改進(jìn)措施。
四、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,這既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才,又關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究,不斷探索和完善適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為國(guó)家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇11
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期缺失,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄
我國(guó)的現(xiàn)階段教育體系中,對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績(jī),很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,中學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育的束縛,學(xué)生和老師都只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。即使是在高校教育中,教師也因?yàn)榻逃w制的限制,并沒有切實(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性,即使掌握了一定的知識(shí),但是實(shí)際動(dòng)手能力較差。因此,現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)還比較淡漠,很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。
2學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)少,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下
長(zhǎng)期以來,我國(guó)的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的問題就一直存在,從而導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實(shí)際的問題,學(xué)生就嚴(yán)重缺少實(shí)際分析分體和解決問題的能力。現(xiàn)在,我國(guó)正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,全國(guó)各大高校也開展了各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)。然而,這些活動(dòng)由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此,學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴(yán)重。
二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
目前,我國(guó)高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求,進(jìn)行課程體系的改革,建立多樣化教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。大學(xué)生既可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),當(dāng)然,這也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識(shí)的,從而提高自身的人文素質(zhì),增強(qiáng)自身的意志力、自信心和團(tuán)隊(duì)精神等。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的,一定要大學(xué)生通過課外的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)一步完成和提高。因此,實(shí)施創(chuàng)新教育是高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。
2重視校園文化建設(shè),打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行中進(jìn)行,盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。在校園文化環(huán)境的影響下,大學(xué)生才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)還能提高自身的能力,進(jìn)而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng),從而通過創(chuàng)新活動(dòng)來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,并且還會(huì)在一定程度上提高大學(xué)生的個(gè)性和人格。高校還應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng)新的人才。現(xiàn)在,很多高校都已經(jīng)開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施,以此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)建自主團(tuán)隊(duì),并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì),還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,重視校園文化建設(shè),打造大學(xué)生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。
三、總結(jié)
總而言之,由于創(chuàng)新型人才是一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。然而,高校大學(xué)生是實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象,當(dāng)然,大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識(shí)為基礎(chǔ),從而不斷的發(fā)展高效大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此,現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此,現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇12
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性
。ㄒ唬┯欣诟咝7(wěn)健發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要策略。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快,創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會(huì)各界的重視,相對(duì)于普通人才勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)具有獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對(duì)此,高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實(shí)力,吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源,促進(jìn)高校在教育改革的浪潮下脫穎而出,有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
(二)有利于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展
相對(duì)于初等教育高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命,不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,選好創(chuàng)新切入點(diǎn),從制度、觀念、知識(shí)等多方面來加強(qiáng),不僅能夠提高大學(xué)生的知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì),而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí),發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃?jiǎng)恿,使其能夠更好地服?wù)于社會(huì),推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)一份力。
。ㄈ┯欣趯W(xué)生綜合素質(zhì)的提升
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中立足,單單具備理論知識(shí)、文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,使其個(gè)人素質(zhì)和技能得到全方位的提高,有利于大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放以來,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績(jī),人才培養(yǎng)要想更好地與社會(huì)發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式,進(jìn)入21世紀(jì)以后我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)之下,我國(guó)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn),經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會(huì)輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動(dòng)。同時(shí)清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個(gè)高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,我國(guó)教育部于20xx年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,至20xx年又實(shí)施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》,推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少,據(jù)統(tǒng)計(jì)20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%,創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對(duì)此,我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向,使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國(guó)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中,為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
。ㄒ唬┙逃砟畲嬖谝欢笮
我國(guó)一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足,教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠,直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,進(jìn)而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)形式性較強(qiáng),而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理,存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯(cuò)誤思想,缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí),由于一部分高校的重視度不夠,管理層沒有安排相關(guān)人員及時(shí)向相關(guān)院系和部門落實(shí)國(guó)家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求,進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際,難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
(二)教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性,在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象,沒有充分實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性,如果教學(xué)內(nèi)容單一,過于側(cè)重于理論教學(xué),課程安排過于緊密,那么就會(huì)使學(xué)生連思考的時(shí)間都沒有,知識(shí)難以被很好的消化,創(chuàng)新更無從提起,很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)沒有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向,內(nèi)容過于統(tǒng)一,沒有選擇性。這樣在一定程度上也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下,不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
(三)人才培養(yǎng)模式有待完善
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,有相當(dāng)一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò),但是沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去,沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時(shí),還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式,不能多個(gè)角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和空間存在一定局限性,而且還不能夠與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代脫軌,一旦日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會(huì)因?yàn)檫^于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。
。ㄋ模┙處熅C合水平有待提高
高校教師隊(duì)伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國(guó)一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況,一些高校在教師選聘上要求不夠嚴(yán)格,過于注重學(xué)歷,而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),準(zhǔn)確解答學(xué)生所提出的問題。同時(shí),一些高校在教師隊(duì)伍發(fā)展投入上也不夠,沒有邀請(qǐng)一些權(quán)威人士定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識(shí)、資訊及客觀發(fā)展大趨勢(shì),致使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,這樣在一定程度上也會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建途徑
(一)優(yōu)化教育教學(xué)理念
我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,優(yōu)化教育教學(xué)理念,積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先,高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,通過會(huì)議、海報(bào)、樹典型等方式促進(jìn)教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯(cuò)誤思想,使其能夠主動(dòng)完善教學(xué)方案,活躍課堂,將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生,為此項(xiàng)工作順利開展提供一定保障。同時(shí),在宣傳過程中還要有一定針對(duì)性,還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;其次,高校還應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)人員做好國(guó)家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實(shí)工作,通過加強(qiáng)與各個(gè)院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國(guó)家文件和要求的精神,以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
。ǘ┩晟平逃虒W(xué)內(nèi)容
高校應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感,在課堂傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排一些實(shí)踐內(nèi)容,給予學(xué)生一定的思考和實(shí)踐時(shí)間。同時(shí),高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸類,安排教師進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo),使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場(chǎng)地,也不限制時(shí)間,如果還能夠具有一定選擇性和針對(duì)性,更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生們更好地消化知識(shí)。
(三)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體,傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對(duì)此,高校應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源,依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),結(jié)合變化及時(shí)充實(shí)、更新內(nèi)容和素材,建立對(duì)應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),推動(dòng)載體創(chuàng)新。同時(shí),高校還應(yīng)當(dāng)積極引入新媒體技術(shù)以及MOOC等現(xiàn)代教學(xué)模式,盡可能地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相對(duì)接,將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材,豐富教育資源,使學(xué)生意識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)自己今后發(fā)展的重要性,明確其人生方向。此外,高校還可以邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來,通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或座談會(huì)等方式分享其成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱情,進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。
。ㄋ模┨岣呓處熽(duì)伍綜合素質(zhì)
提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對(duì)此,我國(guó)應(yīng)當(dāng)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面,高校應(yīng)當(dāng)提高教師人員錄用標(biāo)準(zhǔn),在選聘時(shí)不應(yīng)當(dāng)只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷,還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核,選擇一些學(xué)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓(xùn)方面,高校應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費(fèi)用于教師隊(duì)伍發(fā)展,應(yīng)當(dāng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),及時(shí)糾正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識(shí)、資訊及客觀發(fā)展大趨勢(shì),優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇13
摘要:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后,一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力,難以突破思維定式,維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無法前進(jìn)。本文首先分析國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討;其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析;最后針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;教育模式
在新時(shí)期全球化背景下,高校要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思,面對(duì)全球化下新的科技以及經(jīng)濟(jì)模式的沖擊,必須及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思,以更好地開展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新銳力量,做好大學(xué)生創(chuàng)新教育,為其就業(yè)提供有效建議和方案,能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力,激發(fā)其社會(huì)潛能,為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀
1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評(píng)價(jià)等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面:Noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計(jì)劃書,以及企業(yè)家職能教育、客觀評(píng)價(jià)、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境;庫里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、組織運(yùn)營(yíng)方面設(shè)置;英國(guó)德比大學(xué)David教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為中心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并作為一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)模式方面:日本高校率先采用“工業(yè)試驗(yàn)室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式,通過各種開創(chuàng)性活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面:麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對(duì)比來驗(yàn)證效果;McMullanLong提出基于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨(dú)厚的成功,但是仍有學(xué)者看到問題:辛格和麻吉擔(dān)心越來越多創(chuàng)新人才得到社會(huì)認(rèn)可,這必然導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高,需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來勝任該職位。除此之外,創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊,面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。
2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭一片大好,伴隨著新興產(chǎn)業(yè),創(chuàng)業(yè)浪潮的興起,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點(diǎn)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上,開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面:劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系,優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評(píng)估等觀點(diǎn)。同時(shí),在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想,內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面:李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐,組織更多創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式;王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā),構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面:李世佼提出了多平臺(tái)多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個(gè)方向開展了研究,但是大都是從理論研究角度著手,沒有切實(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,同時(shí)沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟(jì)文化變革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn),并且已有的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻,對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者,培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力,以及樂觀的態(tài)度,在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇,廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè),狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法,并通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能,能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能,其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育,目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究
目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),學(xué)校可以基于目標(biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究:創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度,樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本,創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)新精神為目標(biāo);創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì),以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率;創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的能力,獨(dú)特的意識(shí),敢于為天下先的敢闖敢干的精神;創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì),使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法,在未來職位上更能夠積極主動(dòng)?梢,目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同,未來創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究
創(chuàng)新教育體系是整個(gè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學(xué)元素的有機(jī)組合。有學(xué)者提出:以課程體系為中心,協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí),共同構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系,還應(yīng)包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障,以創(chuàng)業(yè)教育為主體,共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系;有學(xué)者提出構(gòu)建省級(jí)扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),在平臺(tái)中增加課程、體驗(yàn)、實(shí)踐等教育板塊,在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識(shí),從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級(jí);有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系,政府牽頭,社會(huì)導(dǎo)向,學(xué)校教育,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見,研究者們教育體系各有己見,不盡相同,仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。
4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識(shí),對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面,有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動(dòng)、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容;有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn),主要包括合作意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識(shí);有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳遞載體,創(chuàng)業(yè)意識(shí)是通過各類學(xué)科的綜合作用的結(jié)果,領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì);有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗(yàn)、知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究
目前高校的教學(xué)模式層出不窮,大體上可以分為:課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式,即課堂保證理論基礎(chǔ),以實(shí)踐為導(dǎo)向,管理服務(wù)為保障,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能,全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路;孵化模式,該模式針對(duì)大學(xué)生不同階段的知識(shí)和能力,設(shè)置配套的培養(yǎng)方案,通過階段性調(diào)整,最終走向創(chuàng)業(yè);多層次——多平臺(tái)模式,普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,同時(shí)借助多課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和多元實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然所趨,創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑,如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育要符合國(guó)家政策,同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合,不能偏離現(xiàn)實(shí)好高騖遠(yuǎn);有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生綜合能力,共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍;有學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)校企的有機(jī)結(jié)合,深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè),同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),加強(qiáng)師資力量,加速創(chuàng)新成果落地;有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展高度同步,了解當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境及國(guó)家政策,完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程,提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策,提供更多的實(shí)訓(xùn)和孵化器。
三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思
本文闡述的對(duì)“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究,主要包含以下四個(gè)方面:1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實(shí)際開展調(diào)查調(diào)研,分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)的地位,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推進(jìn)作用,仍需要對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求,學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系,利用創(chuàng)業(yè)思維,最大化專業(yè)價(jià)值。因此,探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊(duì)伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),反思教育者水平對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對(duì)存在的問題,提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀,闡述目前存在嚴(yán)重的問題,并就調(diào)查分析結(jié)果,結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇14
【摘要】高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題,大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),并完善其保障措施,是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家中率先興起。我國(guó)政府、教育行政部門及高校對(duì)此高度重視,并于20世紀(jì)末開始對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索,教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件,對(duì)高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,是高校教育教學(xué)的重大改革。為此,我們必須對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認(rèn)識(shí),更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源、演進(jìn)及其本質(zhì)向度
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1.創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(JosephA.Schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中,用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用,把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來,認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念,“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式,以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力,提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國(guó),20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸興起。
2.創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等,是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó),1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(MylesMace)教授率先在MBA教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國(guó)多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國(guó)是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)家,已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽發(fā)展成熟,以及法律對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中,提出了相對(duì)于以知識(shí)教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。
(二)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國(guó)內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月,清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向,受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年,由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國(guó)一百二十多所高校三百多件作品,產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。1999年6月國(guó)家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點(diǎn),采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索,在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》),標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段!兑庖姟分赋:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施!保1]《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,還對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求,為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知,將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單,對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持,意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》,為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育,其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高,注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展,使大學(xué)生走向社會(huì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥戆l(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì)發(fā)展的視角考量,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求,是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),從教育理念和教育內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)教育的一種超越,是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前,“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,更沒有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架”[2]。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談,這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前,很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系,既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等,但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系,還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,手段滯后
1.師資方面所呈現(xiàn)的問題
目前,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏,既存在數(shù)量不足,又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問題。多數(shù)高!艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力,但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上,沒有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”[3]。
2.教學(xué)手段方面存在的主要問題
在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時(shí)代的步伐,“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,課程資源共享程度低,一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”[4];三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。“實(shí)踐基地欠缺,多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式,缺乏實(shí)效!保5]校企協(xié)作教學(xué)對(duì)多數(shù)院校來講還只是探索,或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的,既有主觀認(rèn)識(shí)方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因,也有客觀上國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變,否則將難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,也將會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家拋得越來越遠(yuǎn)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃,學(xué)生積極性不高
1.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注,還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革,是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn),它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,也不僅僅是開設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室,更不僅僅是幾個(gè)部門的事,而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們樹立一種全新的教育理念,對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。
2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關(guān)資料顯示,“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng),有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,根本就沒想過要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng),表示有創(chuàng)業(yè)的想法!保6]究其原因,一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限,影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措
(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念
1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國(guó)家教育發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求,為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變,更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程,而不是其中的某個(gè)階段,要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向,從大的方面說這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此,要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合本校實(shí)際,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
2.提高學(xué)生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件,內(nèi)因是決定事物發(fā)展變
(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程,規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種形式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),形成科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明,一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此,要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識(shí),以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等綜合性知識(shí)的培訓(xùn),使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識(shí)面。
2.進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革
各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際,在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱,重新設(shè)置課程內(nèi)容,增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié),充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的感受,增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[7]。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)
結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,打破專業(yè)限制,把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起,改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
2.強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)
目前,國(guó)家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),毋庸置疑對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動(dòng)作用,但參加的畢竟是少數(shù)人,而且又有一定的專業(yè)限制。因此,各高校應(yīng)以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為引導(dǎo),以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn),大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施
1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、科研能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果,只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生,優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn),使其不但具備先進(jìn)的思想理念,同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì),在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的作用,可把社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師,舉辦專題講座,帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究,傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
2.加強(qiáng)保障建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革,需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出,特別是剛剛起步階段,無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),還是項(xiàng)目大賽,都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件,保障房舍、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo),為慎重起見,各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn),在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開,試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛此項(xiàng)工作的教師。總之,要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),克服困難,創(chuàng)造條件,持之以恒,只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
[參考文獻(xiàn)]
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。7]中共中央國(guó)務(wù)院:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》,北京:人民出版社20xx年版,第29頁。
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