高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)研究論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)研究論文，歡迎大家分享。
摘要：社會視角下高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學(xué)方面進行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學(xué)生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學(xué)生問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對社會視角下高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學(xué)模式提出幾點改革措施。
關(guān)鍵詞：社會視角；經(jīng)濟管理；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)
隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對教學(xué)的要求，不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟管理學(xué)科是一項應(yīng)用性較強的學(xué)科，基于社會視角下的高校大學(xué)生，更應(yīng)該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學(xué)生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業(yè)技能。因此，高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以實踐教學(xué)為主要教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系構(gòu)成
�。ㄒ唬└咝＝�(jīng)濟管理類人才實踐教學(xué)類型
高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的，而在社會視角的'影響下，高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)應(yīng)從四個方面進行分類式的綜合性教學(xué)法：首先是實驗，主要對學(xué)生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓(xùn)，主要以鍛煉與提升學(xué)生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應(yīng)用等基本技能和軟件操作、業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能。其三是實習(xí)，主要鍛煉學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，從專業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)實習(xí)目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計，這是實踐教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現(xiàn)出學(xué)生能力、知識、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對實踐教學(xué)效果的最后總結(jié)與評價。
�。ǘ┙�(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)狹義實踐教學(xué)體系觀分析
傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥、乏味，對培養(yǎng)人才起不到預(yù)期的效果，將實踐教學(xué)模式融入到高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中，不僅能提升教學(xué)水平，還能使學(xué)生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養(yǎng)、技能鍛煉是實踐教學(xué)的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)更具有宏觀特點。實現(xiàn)宏觀教學(xué)體系，可提高對學(xué)生專業(yè)能力、適應(yīng)能力、處理能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。
二、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)誤區(qū)分析
社會視角的高校經(jīng)濟管理教學(xué)是一項周期性較長的教育工作，在教學(xué)中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經(jīng)濟管理教學(xué)的誤區(qū)。
（一）理念層面上存在的誤區(qū)
高校中經(jīng)濟管理教學(xué)理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)、缺乏實踐性教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來完成教學(xué)任務(wù)，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學(xué)生能否明白與接受，只能看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力；對教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識，缺少互動性環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿲嶋H操作層面存在的誤區(qū)
實際操作中，缺少系統(tǒng)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，認為學(xué)生只要參與操作就可以，沒有對活動內(nèi)容的考核與評價環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的實際操作水平。教學(xué)設(shè)施與設(shè)備過于陳舊落后、甚至一些設(shè)備已經(jīng)無法使用，完全不能滿足教學(xué)活動的需要。認為學(xué)生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習(xí)也成為了形式。
三、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)改革措施
（一）引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理性的抽象向理性的具體發(fā)展
在實際高校經(jīng)濟管理教學(xué)中，多數(shù)是以理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩種方式相結(jié)合，然而兩者構(gòu)成比重非常關(guān)鍵，對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。理論教學(xué)環(huán)節(jié)若是占據(jù)整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對減少。而實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，應(yīng)加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進行改革，采用以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式，使學(xué)生理性的抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成理性的具體學(xué)習(xí)，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。
�。ǘ�(gòu)建完善的實習(xí)基地
由于很多高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不健全，實習(xí)基地準(zhǔn)備不完善、不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應(yīng)該加強對實習(xí)基地建設(shè)的重視，從經(jīng)費、政策等方面大力支持實踐教學(xué)；建設(shè)完善的實習(xí)基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統(tǒng)，建立完善的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用特點，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的實驗室，并配套相關(guān)的管理制度。
�。ㄈ┨岣呓虒W(xué)模式規(guī)范性
規(guī)范的教學(xué)模式是促進高校經(jīng)濟管理教學(xué)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)形式可以促使教學(xué)方式方法的進步，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點。而在建立完善的教學(xué)體系過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著解放思想、勇于創(chuàng)新的教學(xué)觀念來更好的提高教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與計劃，與時代性、變化性相結(jié)合，促進學(xué)生對經(jīng)濟社會發(fā)展的深入了解。實訓(xùn)環(huán)節(jié)要加強對現(xiàn)代技術(shù)、科學(xué)研究等方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與變化。
�。ㄋ模┘訌娊虒W(xué)質(zhì)量管理與控制科學(xué)的實踐教學(xué)體系需要較為完善的實踐教學(xué)管理和質(zhì)量控制制度和機制作為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)借鑒ISO質(zhì)量管理模式，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。主張通過ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件、加強監(jiān)督和考核、規(guī)范實踐教學(xué)運行、搭建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。事實上，教學(xué)管理和質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，它需要各高校建構(gòu)符合自身校情的實踐教學(xué)評價指標(biāo)，落實質(zhì)量評價工程以真正實現(xiàn)實踐教學(xué)培養(yǎng)之目標(biāo)。
四、結(jié)語
社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系包含實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)。針對人才培養(yǎng)在理念和實際操作層面存在的誤區(qū)，提出在理念上要辯證地認識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
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