小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文1
今年，我校推出“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。六環(huán)節(jié)即：教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分組討論，解決問題；深入思考，合作探究；拓展延伸，課堂訓(xùn)練；歸納要點(diǎn)，交流收獲。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，差別極大。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用和教師技能大賽中各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗，談?wù)勎以诟吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中的拙見。
一、自學(xué)找疑，相互交流。
這一步要求學(xué)生根據(jù)老師出示的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，沒有學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生對接受知識就是盲目的，學(xué)生在聽老師講課時就分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有主次，也就沒有針對性，就會陷入原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。通過自學(xué)，分析研究，可以使學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難，對自學(xué)時沒有弄清弄懂的問題，特別是對概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問題與同桌間相互討論，問題就會在交流中得以解決或略于理解，問題再待老師講解時就可以得到解決。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。不過學(xué)生自學(xué)時，一定要要求學(xué)生扎扎實實的自學(xué)，不可應(yīng)付差事走過場。這一過程大約要15分鐘左右。
二、根據(jù)自學(xué)，講解歸納。
這一步要求老師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)時提出的問題和交流的情況，逐個講解，全面指導(dǎo)總結(jié)，深入理解，把所講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對難度較大的內(nèi)容要作詳細(xì)精辟的講解。如：我在講三角形面積公式的推導(dǎo)過程時，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形并在多媒體上展示出來后，學(xué)生馬上得出：一個三角形的面積等于平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高除以二，這一過程大約要10分鐘左右。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查練習(xí)。
這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過學(xué)生練習(xí)，可以弄清學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對出現(xiàn)的問題可以在多媒體上展示，讓同學(xué)們都認(rèn)識到這一錯誤，并對犯錯誤的學(xué)生加以指導(dǎo)給予信心上的鼓勵。最后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，因為只有在學(xué)生做作業(yè)時，才能更加引起學(xué)生的思考，才能使學(xué)生的思維更加積極活躍。所以，學(xué)生練習(xí)是非常重要的，這是知識得以鞏固的主要途徑。這一過程大約要15分鐘左右。
另外，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)也是非常重要的，因為知識的鞏固必須要靠練習(xí)，但必須具備典型性。老師對作業(yè)的評價也相當(dāng)重要。特別是對于急需鼓勵的困難學(xué)生，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚(yáng)，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。
總之，教學(xué)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生及周圍的環(huán)境視情況而靈活地應(yīng)用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必須吃透教材，扎實備課，因為不同的教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課堂訓(xùn)練學(xué)生了，深入淺出地指導(dǎo)解答，做到舉一反三，觸類旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動過程，以學(xué)生為主體地位，彼此交流，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新的課程理念，用心專研教材，總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文2
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念�？臻g知覺能力是小學(xué)生空間觀念發(fā)展的起點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間知覺能力。
何為空間知覺？空間知覺指人腦對物體形狀、大小、相對平面位置及空間特性的感知。
下面，筆者從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，談一談培養(yǎng)兒童空間知覺能力的一點(diǎn)拙見。
一、依托生活經(jīng)驗，建立空間知覺
數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的空間知識最初來自他們接觸到的現(xiàn)實原型，這是他們理解和發(fā)展空間知覺的寶貴資源。事實表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就更容易理解和接納新知識。
1、提供生活素材，積累空間知覺經(jīng)驗。在“圖形與幾何”的第一堂課《認(rèn)識立體圖形》的教學(xué)中，課前準(zhǔn)備大量生活中常見的立體圖形，如紙盒、魔方、皮球、籃球、圓柱形飲料罐等，這些生活中常見的立體圖形或能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。數(shù)學(xué)來自生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，能幫助學(xué)生形成初步的空間知覺能力。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，建立空間知覺表象。創(chuàng)設(shè)情境不是為情境而情境，在一些可以圖形與幾何知識的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于低年級學(xué)生建立空間知覺表象。如在教學(xué)《長方形與正方形》時，可以創(chuàng)設(shè)逛圖形世界的情境，用學(xué)生逛超市的方式來逐漸認(rèn)識幾何形體，在比較區(qū)別中正確把握長方形和正方形的形體特點(diǎn)。
二、通過手眼協(xié)調(diào)，深化空間知覺
兒童的知覺能力是視覺、觸覺、運(yùn)動覺協(xié)調(diào)發(fā)展的，在空間知覺的培養(yǎng)過程中，
1、注重動手操作，實踐中深化空間知覺。在課堂教學(xué)中，提供能讓學(xué)生動手操作的學(xué)具和環(huán)節(jié)，在實踐操作中深化學(xué)生空間知覺。教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，讓學(xué)生充分感受立體圖形，看一看、摸一摸、滾一滾、搭一搭、玩一玩，在大量的實物操作經(jīng)驗中建立對立體圖形的感知：長方體和正方體看起來方方的，球看起來圓圓的；長方體和正方體的面摸起來平平的，球摸起來彎彎的，圓柱既有平平的面，也有彎彎的面；平平的面容易搭起來，彎彎的面不容易搭起來；球能任意滾動，圓柱彎彎的面能沿相對的方向滾動。
2、利用數(shù)學(xué)游戲，玩耍中深化空間知覺。通過簡單的數(shù)學(xué)游戲，在手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動的過程中深化學(xué)生空間知覺。數(shù)學(xué)游戲分為課堂游戲和課外游戲。課堂上利用3—5分鐘，設(shè)計“圖形找朋友”——立體圖形和平面圖形互相找朋友；“圖形想象”——根據(jù)老師描述，在腦海中想象線條的運(yùn)動形成的圖形。課外有意識地布置一些親子游戲家庭作業(yè)，如共玩七巧板、完成圖形畫等作業(yè)，在課堂外增強(qiáng)學(xué)生空間知覺的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，繼續(xù)空間知覺的培養(yǎng)。
作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正式起步階段，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，也是不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同成長的開端，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的良好體驗將為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一階段學(xué)生空間知覺能力的培養(yǎng)，是學(xué)生以后空間想象能力、空間思維能力的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間掛念的必經(jīng)之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文3
“空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等�！毙抡n標(biāo)明確描述了“空間觀念”的實質(zhì)和內(nèi)容。小學(xué)低年級對幾何圖形的認(rèn)識都基本屬于具象到抽象的初級階段，在小學(xué)階段的幾何初步知識教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將抽象幾何變成直觀幾何，這就要求我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對空間觀念的形成和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思考的方法去觀察和描述客觀世界事物，讓學(xué)生逐步建立空間觀念的感知，培養(yǎng)空間意識，逐漸認(rèn)識空間觀念的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地認(rèn)識和了解世界是十分重要的。
一、數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中剝離出空間感知原形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。
生活中處處有數(shù)學(xué)。因為“玩”，低年級學(xué)生在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜歡的積木和各種球，以及生活中接觸到的各種形狀的物具，腦海中已經(jīng)初步建立了長方體、正方體、圓柱體的形象；這些直觀感知是低年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對于圖形的認(rèn)識是從立體圖形開始的。這樣在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教“東南西北”時，可以讓學(xué)生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學(xué)生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學(xué)生熟悉的環(huán)境，為學(xué)生認(rèn)識方向與位置提供了認(rèn)知的背景。
二、通過觀察實物，動手操作，從具象的感知到語言的再現(xiàn)初步建立學(xué)生的初級抽象的空間觀念。
低年級學(xué)生思維水平較低，動手操作是低年級學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索欲望。學(xué)生的`動手操作過程其實是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過程。它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。因此，在認(rèn)識立體圖形的時候，必須讓學(xué)生自備實物長方體、正方體、圓柱體和球，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。在認(rèn)識平面圖形時，必須讓學(xué)生自備實物長方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實物，讓學(xué)生先把實物的某個面畫在紙上、印在沙上或紙上，然后指導(dǎo)他們認(rèn)識這就是平面圖形，再認(rèn)識各自的形狀及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對以后的觀察物體和動手操作奠定基礎(chǔ)。“說一說”很重要，把具體的物體通過語言的精確描述，對物體的空間進(jìn)行腦海中的再現(xiàn)，實現(xiàn)初步抽象的過程。也是對小學(xué)階段簡單圖形和物體進(jìn)行歸納定義的過程，成功實現(xiàn)幾何與生活原形的剝離，為逐步進(jìn)行高級的抽象空間思維奠定基礎(chǔ)。
三、把學(xué)生置身聯(lián)想和創(chuàng)造中，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀念
觀察聯(lián)想是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生全面、有序、細(xì)致的進(jìn)行觀察，同時注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情景。例如：在學(xué)習(xí)了基本圖形后，讓學(xué)生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形；畫一幅美麗的圖畫；動手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長方形剪去一個角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。很多教師可能覺得這是美術(shù)課的事情，你不覺得數(shù)學(xué)課來做更加專業(yè)么？學(xué)習(xí)了長、正方形的面積計算后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個花壇，并計算出各種花草的面積；學(xué)習(xí)了圓的周長后，讓學(xué)生設(shè)計一個水桶蓋等，工程師就是從這里起步的。
四、利用已有的知識解決生活中的實際有關(guān)空間的問題，進(jìn)一步錘煉和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)生空間觀念的形成、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實際，強(qiáng)化在實際生活中的應(yīng)用，才能進(jìn)一步的得到鞏固和提高。因此在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
例如：學(xué)習(xí)完《長方形與正方形的周長》，給手絹圍花邊，給花壇圍籬笆等等。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，深化學(xué)生的空間觀念
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念、法則等即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定抽象性。如果教學(xué)中用靜止的觀點(diǎn)組織教學(xué)，容易使學(xué)生對概念的理解產(chǎn)生片面性，給以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成一定的障礙，運(yùn)動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用多媒體“動”的特長，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點(diǎn)，然后用不一樣的顏色讓邊延長，延長的過程用非常慢的速度放給學(xué)生看，讓學(xué)生明確看到邊無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發(fā)生變化這一現(xiàn)象。通過動態(tài)演示，學(xué)生很輕松地理解了這一知識難點(diǎn)。由于多媒體教學(xué)具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段包羅了傳統(tǒng)教學(xué)手段的所有優(yōu)點(diǎn)，同時又具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，深化學(xué)生的空間觀念。
總之，低年級段學(xué)生空間感知和觀念的培養(yǎng)和形成，是新課標(biāo)中很重要的目標(biāo)，教師要從數(shù)學(xué)的角度以專業(yè)的技術(shù)，合理開發(fā)學(xué)生的空間感知和培養(yǎng)空間觀念，切忌生硬與死記有關(guān)空間的知識，還學(xué)生一個符合客觀認(rèn)識規(guī)律的成長課堂空間。
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