提高校本培訓(xùn)實(shí)效的策略
現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于教師的職業(yè)性倦怠、家庭和身體健康狀況、校本培訓(xùn)的內(nèi)容與模式、工學(xué)矛盾、管理機(jī)制、培訓(xùn)結(jié)果的運(yùn)用等因素，制約著校本培訓(xùn)的有效開(kāi)展，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。不少學(xué)校因這些內(nèi)在與外在、主觀與客觀等方面的原因，校本培訓(xùn)往往流于形式，徒有其名而無(wú)其實(shí)。
要提高校本培訓(xùn)的實(shí)效，不僅要解決教師思想觀念方面的問(wèn)題——為什么培訓(xùn)，還要解決培訓(xùn)內(nèi)容和方式、緩解工學(xué)矛盾等理論和操作層面的問(wèn)題——培訓(xùn)什么、怎樣培訓(xùn)，也需要解決制約與激勵(lì)等制度保障層面上的問(wèn)題——培訓(xùn)有何用。
一、開(kāi)展師德培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教育歷史使命感
當(dāng)前，社會(huì)普遍存在的浮躁而功利的情緒，直接影響著教師的職業(yè)心態(tài)。有的教師由于工作的新奇感隨歲月流逝而消退，工作沒(méi)了激情，職業(yè)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任要求也隨之降低。部分中青年教師的專業(yè)技術(shù)職稱已抵“天花板”，在當(dāng)前的人事制度環(huán)境下，只能享受下一職級(jí)的工資待遇，甚至輪到退休也晉職無(wú)望，嚴(yán)重地挫傷了這部分教師的工作積極性。還有部分已聘最高職級(jí)的教師已功成名就，“船靠碼頭，車到站”，進(jìn)取的熱情消失，高原現(xiàn)象提前來(lái)臨等。在這樣的情緒之下，部分教師思想僵化，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)培訓(xùn)無(wú)用的思想情緒由此形成，甚至設(shè)法找借口抵制培訓(xùn)活動(dòng)。思想是行為的先導(dǎo)，內(nèi)在需要引發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，解決教師的思想觀念問(wèn)題，對(duì)有效開(kāi)展校本培訓(xùn)顯得尤為重要與迫切。
1.開(kāi)展師德教育，遵守教師職業(yè)道德。師德是教育工作者的職業(yè)操守，是必須遵循的職業(yè)道德底線和職業(yè)良心，開(kāi)展師德教育是必要的。在新形勢(shì)新課程改革背景下，師德教育要有新的變化。一是師德教育必須貼近教師的生活與工作實(shí)際，是教師可以接受的信息與形式，并能促使教師產(chǎn)生一定的心理變化，從而引起行動(dòng)變化。二是用身邊的典型事例、先進(jìn)人物、好的做法，進(jìn)行正面宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)與示范效應(yīng)。三是捕捉同事的夸獎(jiǎng)、學(xué)生的贊揚(yáng)、學(xué)生家長(zhǎng)的口碑、社會(huì)的輿論等信息，作為鮮活的師德教育材料，形成正確的輿論導(dǎo)向，正面激勵(lì)更多的教師，以期“蝴蝶效應(yīng)”朝著預(yù)期方向發(fā)展。
2.進(jìn)行職業(yè)理想教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。職業(yè)理想與教育追求是教師個(gè)人的價(jià)值取向，是其發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培訓(xùn)的目的就是要不斷強(qiáng)化這種理想與追求。通過(guò)職業(yè)理想教育，要讓教師明確教育的目的、任務(wù)、責(zé)任和肩負(fù)的歷史使命。教育的目的在于教化，承擔(dān)教化職責(zé)的人是教師。教師的責(zé)任就是把人類的精神與物質(zhì)文明傳遞給新生代，把一個(gè)蒙童培養(yǎng)成為符合社會(huì)要求的一代新人，使新生代的文明素養(yǎng)不斷提高，使整個(gè)民族的素質(zhì)提升。民族素質(zhì)的高低決定著國(guó)家的興衰，激勵(lì)教師的責(zé)任感和使命感，要喚起教師的“強(qiáng)人先強(qiáng)己”強(qiáng)烈愿望，轉(zhuǎn)化為工作中的實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。
3.開(kāi)展家訪活動(dòng)，參與師德體驗(yàn)。教師家訪活動(dòng)是教育傳統(tǒng)，更是師德體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)家訪，教師不但直接了解學(xué)生在家和在社區(qū)的表現(xiàn)情況、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的迫切愿望，還能夠觀察到學(xué)生的生存狀況，而且能夠了解社區(qū)人民群眾對(duì)教師和學(xué)校的呼聲與期望。一位教師家訪后深有感觸地說(shuō)：“很多農(nóng)民工家庭條件不好，生存的環(huán)境差，生活艱苦，學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)條件都不具備。相比之下，我們要珍惜現(xiàn)在的工作，好好教書(shū)，教好學(xué)生，通過(guò)學(xué)生來(lái)改變他們的生存環(huán)境�！苯處煹捏w驗(yàn)是真實(shí)的，感觸是發(fā)自內(nèi)心的，它帶給教師的思想沖擊與震撼勝過(guò)任何說(shuō)教。“發(fā)于心，見(jiàn)于行，成于規(guī)”，教師的教育歷史使命感得到激發(fā)，解決的是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決的是為什么要培訓(xùn)的問(wèn)題，這是校本培訓(xùn)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)。
二、滿足教師的培訓(xùn)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
不同學(xué)歷、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡的教師由于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和文化底蘊(yùn)不同，對(duì)培訓(xùn)需求也是不一樣的。只有滿足教育教學(xué)需要并能學(xué)以致用，教師才有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的培訓(xùn)才能有效。那么，選擇培訓(xùn)內(nèi)容就顯得十分重要。
1.補(bǔ)充教育理論知識(shí)。教育理論是教育實(shí)踐的指南，脫離理論指導(dǎo)的教育實(shí)踐是盲目的、無(wú)效的實(shí)踐。培訓(xùn)中，要考慮教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和認(rèn)知水平的差異，兼顧大多數(shù)，宜選擇實(shí)用的、簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，盡可能避免那些高深的、教師認(rèn)為難以理解的而“空洞”的專業(yè)理論。一是教育學(xué)科、心理學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、管理學(xué)科等基本理論知識(shí)，這是教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。二是新課程理念及其課程解讀，以幫助教師感悟理解新課程理念及其標(biāo)準(zhǔn)，使其適應(yīng)新課程，順利實(shí)施新課程。三是新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)與模式等，以幫助教師提高實(shí)施新課程的效果。
2.工具應(yīng)用型知識(shí)與技術(shù)。現(xiàn)代法制信息社會(huì)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域大量運(yùn)用，教育教學(xué)手段越來(lái)越豐富。多媒體運(yùn)用于教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色，多姿多彩。教師通過(guò)網(wǎng)上辦公、備課、查詢與交流，使其視野更加寬闊，工作與交流更加便捷。教師為了適應(yīng)這種形勢(shì)，對(duì)工具應(yīng)用型知識(shí)與技術(shù)的需求十分迫切。一是政策法律知識(shí)。二是公共安全應(yīng)急知識(shí)。三是電腦操作與基本辦公軟件技術(shù)。四是課件制作技術(shù)。五是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
3.教育教學(xué)方法技巧。教育教學(xué)方法技巧是提高教師綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，是校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，在教師開(kāi)展教育教學(xué)、教科研、人際交流等方面，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是教學(xué)基本方法和技能。二是教科研的方法，課題的開(kāi)題報(bào)告、論文、反思等研究文體的寫作方式，以及寫作技巧。這些內(nèi)容是多數(shù)教師的知識(shí)“短板”，制約著教師的進(jìn)一步發(fā)展。如，教育“反思”對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。然而，教育反思該反思什么、怎樣反思、該怎么寫等問(wèn)題，是教師經(jīng)常遇到而又煩惱的問(wèn)題，必須通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)突破。三是班主任工作基本方法和技能。四是人際交往知識(shí)與技巧。人際交往是人的社會(huì)生存方式之一，是處理和協(xié)調(diào)干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。人際交往能力的高低，直接決定校園的和諧程度、師生的幸�？鞓�(lè)感，關(guān)系到師生的生命質(zhì)量。因此，對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)要引起足夠的重視。
4.心理健康輔導(dǎo)知識(shí)。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，生活節(jié)奏加快、人口流動(dòng)范圍擴(kuò)大、生存環(huán)境日趨惡劣、新課程改革難度大、社會(huì)要求高、學(xué)生厭學(xué)難教、人際交流相對(duì)困難、身體亞健康等方面原因，部分教師出現(xiàn)壓抑、煩躁、焦慮等心理疾病，影響教師的工作效率與生命質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)象，把教師的心理健康輔導(dǎo)納入校本培訓(xùn)的范疇。一是教師需要舒展自己情緒的.方法，使自己處于放松狀態(tài)，有利于提高工作效率。二是幫助他人和學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒的需要，也是當(dāng)班主任必須具備的素養(yǎng)。
三、豐富培訓(xùn)形式，拓寬培訓(xùn)途徑
校本培訓(xùn)的組織形式?jīng)Q定培訓(xùn)的效果。由于學(xué)校工作的特殊性，工學(xué)矛盾始終存在，要做到工與學(xué)兩不誤兩促進(jìn)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教師的實(shí)際來(lái)靈活安排。如，把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把自學(xué)與同伴互助結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)研究、教科研等教育教學(xué)活動(dòng)同校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使校本培訓(xùn)的形式多樣化，滿足教師對(duì)培訓(xùn)形式選擇的需要。
1.自學(xué)。自學(xué)是校本培訓(xùn)的基本方式之一，是教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)狀態(tài)，不需要占用工作時(shí)間，能夠有效解決工學(xué)矛盾。這種分散性的培訓(xùn)，可采用“自修——反思”模式來(lái)進(jìn)行。教師從教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，為了解決問(wèn)題而開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論指導(dǎo)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)做法，反思修正自己的做法，從而提高自己的綜合能力。這種模式的基礎(chǔ)在“自修”，關(guān)鍵在“反思”，兩者之間的媒介就是“問(wèn)題”�！胺此肌杯h(huán)節(jié)是提升個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵，它決定個(gè)人素質(zhì)提高部分的品質(zhì)。
2.同伴互助。集體的智慧總是高于個(gè)人的智慧。當(dāng)遇到的問(wèn)題個(gè)人不能研究解決的情況下，或者開(kāi)展教學(xué)研究、科研、觀摩示范課、交流等活動(dòng)時(shí)，需要利用同伴互助的形式來(lái)進(jìn)行。同伴互助式的教學(xué)研究活動(dòng)，是校本培訓(xùn)經(jīng)常采用的形式。
3.專家引領(lǐng)。當(dāng)個(gè)人或集體遇到的問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決時(shí)，就應(yīng)該聘請(qǐng)教育專家來(lái)會(huì)診。通過(guò)借用專家的理論、技術(shù)與智慧來(lái)剖析問(wèn)題，找出問(wèn)題以及在研究問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題癥結(jié)所在，達(dá)到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。這是校本培訓(xùn)的一種輔助形式，是集中的或者是分散的。
4.參觀考察，校際交流。“他山之石，可以攻玉”。參觀考察辦學(xué)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，是為拓寬教師的專業(yè)視野而開(kāi)辟的又一窗口，是校本培訓(xùn)的輔助形式。
四、創(chuàng)新培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展
校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重要組成部分，應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，起到鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用，以保障校本培訓(xùn)有序、有效地開(kāi)展，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高與發(fā)展。
1.建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施績(jī)效工資的新形勢(shì)下，應(yīng)該發(fā)揮績(jī)效考核的導(dǎo)向作用，將校本培訓(xùn)效果納入績(jī)效考核范疇，使優(yōu)秀教師獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)，以教育與激勵(lì)其他教師。
2.建立優(yōu)先聘任制度。將校本培訓(xùn)效果與教師的聘任結(jié)合起來(lái)，優(yōu)先聘任成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀教師到高一級(jí)崗位，并形成制度。
3.建立優(yōu)先發(fā)展的制度。社會(huì)學(xué)研究表明，每個(gè)人都有成功的愿望，渴望獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)那些想發(fā)展、能發(fā)展的骨干教師，學(xué)校應(yīng)給予進(jìn)一步表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并列入重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，作為各級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、名師、名班主任的候選人來(lái)培養(yǎng)。甚至可以送入高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深造，以促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
4.給予優(yōu)秀教師獲得各類榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。
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