家園共育論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖菍W(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的家園共育論文，歡迎大家分享。
家園共育論文1
摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過較為主動的溝通、了解、支持，在雙向互動中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機(jī)地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育
一、組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念
（一）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。
（二）利用櫥窗，為家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。向廣大家長宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
�。ㄈ⿻牧闲麄鳌Ｏ蚣议L推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書刊，組織專家宣講團(tuán)來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。
二、開展豐富的活動，促進(jìn)家園合作共育
（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動。
�。ǘ┒ㄆ陂_展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過渡等現(xiàn)象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專家來園，通過講座、報(bào)告等形式向家長進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）定期開展半日開放活動，引導(dǎo)家長、了解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，通過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。通過精心設(shè)計(jì)有家長可以參與的游戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點(diǎn)以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。
�。ㄋ模┪议L參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。
1、通過班級的“家庭資源調(diào)查表”和日常的交流中，象熟悉每一個孩子一樣熟悉每一位家長，充分利用家長的教育資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足；
2、合作參與。合作參與主要表現(xiàn)在把一些有專業(yè)特長的父母作為嘉賓請進(jìn)課堂，和老師一起組織活動；
3、直接參與�；趯Ω魑患议L的了解，請父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請后，及時(shí)寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時(shí)能夠收到良好的效果。
�。ㄎ澹┒喾N形式的家園聯(lián)系。家長很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語欄”�！靶恼Z”，是希望能用心和家長交流，用心求得家長的支持與配合。通過“心語欄”把幼兒園的項(xiàng)目活動安排、大活動組織、一些需要家長了解的收費(fèi)情況，幼兒體檢情況等以表格、海報(bào)、短信等形式張貼在“心語欄”內(nèi)，使家長能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動。班級幼兒有美術(shù)、書法作品獲獎，“心語欄”也是張貼“喜報(bào)”的地方�！靶恼Z欄”就象一座橋，使家長們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
2、交流。語言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時(shí)機(jī)。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報(bào)給家長，把一些需要配合的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長，也把一些可能產(chǎn)生的誤會及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了。
3、“我在長大”。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由于工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、軼聞趣事，讓家長放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長及時(shí)了解孩子的轉(zhuǎn)變。
4、發(fā)放家長問卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進(jìn)行問卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對幼兒的關(guān)心愛護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)。
5、進(jìn)行家訪，了解孩子們在家表現(xiàn)情況，并向家長及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
三、家長在家園共育教育活動中的突出作用
�。ㄒ唬┘议L的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)主體教育和實(shí)踐活動展現(xiàn)勃勃生機(jī)。
�。ǘ┘议L的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)活動得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準(zhǔn)備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。
�。ㄈ┘议L的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫畫，動手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的發(fā)展。
�。ㄋ模┘议L的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現(xiàn)自己。
在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的.今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長工作再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹立指導(dǎo)家長工作日�；囊庾R，營造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
家園共育論文2
一、家園共育的定義：
家園共育就是指幼兒園和家庭對幼兒共同實(shí)施教育促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
學(xué)校、家庭和社會這三者構(gòu)成了完美的教育“金三角”，在教育的初期階段，家庭教育和幼兒園教育是所有教育的基石，要想達(dá)到事半功倍教育的效果，二者必須雙管齊下。
二、課題研究的背景：
對于家園共育，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展兩個教育者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。
很多發(fā)達(dá)國家為此做出了很多努力，都在一定的程度上闡明了家園共育對幼兒發(fā)展的重要性。如英國政府于1997年推出了“確保開端”計(jì)劃，德國也非常重視家園合作。家長的配合，使學(xué)前教育有了良好發(fā)展的事實(shí)。
近年來，我國開始對家園共育的工作越來越重視。新《綱要》明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作�！吨改稀分幸蔡峒皯�(yīng)注重加強(qiáng)幼兒園和家長的合作�？梢钥闯�，我國利用政策文件的形式，為幼兒健康成長明確指出了方向。但在家園共育工作的實(shí)施過程中也出現(xiàn)了不少的問題:
1、家長對家園共育的認(rèn)識具有片面性、狹隘性
很多家長認(rèn)為孩子上了幼兒園，教育孩子的事情就全都是老師的，當(dāng)然也很少參加幼兒園組織的活動。這種片面狹隘的想法阻礙了家園共育的正確實(shí)施，也讓老師和家長。
在對孩子教育方面容易產(chǎn)生分歧，不利于孩子的健康和全面的發(fā)展。
2、家園合作缺乏積極的、主動有效合作
由于上述中，老師和家長在家園共育中存在分歧，導(dǎo)致二者之間缺乏積極有效的互動。例如幼兒園每學(xué)期都會定期的開展活動。很多家長只是收到通知，按時(shí)參加，老師傳達(dá)要求，家長也只是以完成目的的心態(tài)來參加。并沒有從孩子的角度來考慮，和老師也沒有達(dá)成主動有效的交流。
三、課題研究的選題意義和研究價(jià)值：
通過研究，可以解決在家園共育中存在的問題。老師要對家長做思想工作，在教育孩子方面，要原則一致、方向一致，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，幼兒園及家長都應(yīng)減少包辦代替現(xiàn)象的發(fā)生。比如，孩子不會系紐扣，又著急又懊惱的時(shí)候，不要直接過去幫孩子系紐扣，而是面對孩子教給孩子正確的方法，多練習(xí)幾次，孩子就學(xué)會了如何系紐扣。這樣也便很好的鍛煉了孩子獨(dú)立解決問題的能力。在家園共育工作實(shí)施的過程中，這樣的事例其實(shí)有很多，所以幼兒老師與家長應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通以便共同探索更加行之有效的家園共育方式。在幼兒園方面例如家長會、家園聯(lián)系手冊、幼兒園微信公眾號、班級聯(lián)系群、半日活動以及放學(xué)時(shí)間的口頭溝通。這些都只是“園”在家園共育中的一些單方面措施，而在“家”這方面我認(rèn)為家長們應(yīng)該同時(shí)配合“園”的工作，總結(jié)在生活中好的育兒經(jīng)驗(yàn)，互相溝通，共商對策，努力讓教育效益最大化，這樣我們的孩子才能夠更加健康、全面、和諧的發(fā)展。
四、理論依據(jù)：
1、瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是貢獻(xiàn)者。可見，只有家園共同合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中我們不斷認(rèn)識到兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成單靠幼兒園和老師的教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響最為深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是孩子模仿的對象，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人和人之間的溝通方式，時(shí)刻影響著幼兒未來人格的發(fā)展。
2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”強(qiáng)調(diào)了教師要與家庭互相配合，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系。
幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。開展家園共育活動目的就是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
五、主要參考文獻(xiàn)：
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