復(fù)備—備課時(shí)的營(yíng)養(yǎng)餐論文

　　【內(nèi)容摘要】好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺(tái)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐案例，闡述了復(fù)備給自己的教育教學(xué)工作水平的提高所產(chǎn)生的積極作用:：復(fù)備可以引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，可以提供教師更多的機(jī)會(huì)提高教學(xué)藝術(shù)水平。

　　【關(guān)鍵詞】 備課；復(fù)備；作用

　　師者知在先，要讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì),教師必須學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)的備課。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺(tái)。在近幾年的教學(xué)工作中，我在備課時(shí)堅(jiān)持對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備，嘗到了復(fù)備帶給自己的快樂(lè)，更感受到了復(fù)備對(duì)自己教學(xué)工作提高所產(chǎn)生的極大的促進(jìn)作用。

　　一、復(fù)備，引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材。

　　對(duì)照教學(xué)參考材料理解分析教材，很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不用上課學(xué)生都能靈活運(yùn)用了。40分鐘的課堂學(xué)生到底該學(xué)習(xí)些什么，這是值得老師思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里面更加有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進(jìn)行初次備課和復(fù)備，對(duì)教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節(jié)課，對(duì)教材的有效資源往往更注重于知識(shí)點(diǎn)本身，對(duì)教材內(nèi)容在課堂中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程難以估計(jì)和判斷。而對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中加入對(duì)教材的進(jìn)一步的理解或加入來(lái)自課堂生成的教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)計(jì)便會(huì)豐滿(mǎn)許多，這樣的復(fù)備內(nèi)容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據(jù)。

　　案例一：通過(guò)復(fù)備，找到了數(shù)學(xué)教材中隱含的文化底蘊(yùn)

　　初備《自然數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課內(nèi)容，分析教材發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中對(duì)自然數(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很多，對(duì)自然數(shù)已經(jīng)耳聞目染了。這么簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能將課上的充實(shí)，學(xué)生喜歡呢？硬著頭皮，參考各種教學(xué)資料寫(xiě)下的本課教案的初備稿，卻總是覺(jué)得這樣的備課內(nèi)容無(wú)法得到高質(zhì)量得教學(xué)效果。于是向?qū)W校里的老教師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)老教師的點(diǎn)撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進(jìn)行了課前復(fù)備。在復(fù)備的過(guò)程中，我將自然數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容進(jìn)行拓展，在開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然數(shù)之前先補(bǔ)充了相關(guān)的課外知識(shí)：自然數(shù)的來(lái)源，古人對(duì)自然數(shù)的應(yīng)用：最早的人們還沒(méi)有數(shù)字1、2、3…，他們采用繩子打結(jié)的方式來(lái)記錄生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等等知識(shí)，豐富了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己在生活中用到的、見(jiàn)到的自然數(shù)。學(xué)生在這樣的課堂中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)里也隱含著豐厚的文化知識(shí)。

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。因此教師在備課時(shí)，首先要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書(shū)本中的知識(shí)，教師沒(méi)有自己的思想，只是就書(shū)本知識(shí)上課，長(zhǎng)次以往，只會(huì)讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)備，為教師創(chuàng)設(shè)了更加有效的解讀教材的空間，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。

　　二、復(fù)備，促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　新課程的課堂教學(xué)中，備課不能停留在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上，而應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。

　　案例2：復(fù)備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的平臺(tái)。

　　在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，考慮到了小數(shù)在生活中運(yùn)用的較多，尤其是學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中常常與小數(shù)打交道的情況，在備課時(shí)，便設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：逛一逛超市，尋找超市中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生饒有興趣的去開(kāi)展了調(diào)查。但在上課時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)前一天的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，卻發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也因?yàn)楸经h(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的不足，影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。課后，我對(duì)學(xué)生開(kāi)展的逛超市調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了了解與效果分析，發(fā)現(xiàn)由于在布置活動(dòng)時(shí)任務(wù)指示不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)時(shí)目的不明確，影響了數(shù)據(jù)的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數(shù)標(biāo)注物品價(jià)格不規(guī)范。在了解了原因之后，馬上對(duì)教案進(jìn)行修改，開(kāi)展課后復(fù)備。首先對(duì)課前調(diào)查的環(huán)節(jié)提出了更加具體的活動(dòng)任務(wù)：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標(biāo)注商品價(jià)格的數(shù)據(jù)；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數(shù)，并記錄下來(lái)。同時(shí)對(duì)小數(shù)的數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了修改，將探究小數(shù)的數(shù)位順序表這一教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的課前調(diào)查的數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系，把物品標(biāo)價(jià)中的兩位小數(shù)與價(jià)錢(qián)的元、角、分聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這一知識(shí)點(diǎn)的空間。后來(lái)再次上本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我充分利用復(fù)備后的教學(xué)資源進(jìn)行備課，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，反饋收集的資料時(shí)是那么的自信，探究數(shù)位順序表的知識(shí)點(diǎn)時(shí)是那么的主動(dòng)。學(xué)生感受到了自主探究新知的巨大空間，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)和熱愛(ài)了。

　　教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了復(fù)備，教師才能在課堂上創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習(xí)空間，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了復(fù)備，課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

　　三、復(fù)備，提供教師更多的機(jī)會(huì)提高教學(xué)藝術(shù)水平。

　　備課、寫(xiě)教案固然很重要，但是課后反思，進(jìn)行復(fù)備，更有利教師專(zhuān)業(yè)成熟與提高，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦開(kāi)放，真正活起來(lái)，就會(huì)有很多突如起來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后及時(shí)的將這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，并進(jìn)行及時(shí)的復(fù)備，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

　　案例3：復(fù)備是教師提高自身教學(xué)素質(zhì)的方式。

　　都說(shuō)上一節(jié)公開(kāi)課是自身教學(xué)素質(zhì)的極大提高。我深深感受到了這句話(huà)的分量。經(jīng)歷多次的賽課活動(dòng)的教師，對(duì)教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應(yīng)該是自身教學(xué)素質(zhì)的提高，從課堂語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都成了教師的關(guān)注點(diǎn)。在準(zhǔn)備《方程的認(rèn)識(shí)》一課的比賽中，自己就為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了仔細(xì)的復(fù)備，如何在教學(xué)的過(guò)程中做到講話(huà)抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生；針對(duì)教學(xué)對(duì)象是中年級(jí)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言；作為數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的問(wèn)題等等，在初備本節(jié)課教材時(shí)，很少關(guān)注到以上問(wèn)題，更注重的是對(duì)知識(shí)本身的一種詮釋?zhuān)�然而�?jīng)過(guò)一次又一次的試教，經(jīng)過(guò)同行老師們的指點(diǎn)后開(kāi)展對(duì)本節(jié)課教案一次又一次的復(fù)備工作，在后來(lái)的備課中，便情不自禁的加入了除知識(shí)點(diǎn)外的內(nèi)容的備課，如教學(xué)語(yǔ)言的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)課堂上臨時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源的能力訓(xùn)練等。正因?yàn)橛辛藗湔n時(shí)復(fù)備的過(guò)程，我才會(huì)在備課的過(guò)程中關(guān)注自己的素質(zhì)提高，而不是簡(jiǎn)單的停留在備教材內(nèi)容的水平上。

　　賽課，確實(shí)帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺(jué)得更重要的鍛煉是來(lái)自賽前那無(wú)數(shù)次的對(duì)教案的修改、復(fù)備的磨練過(guò)程，是一次次的復(fù)備提高了教師的教學(xué)水平。倘若我們?cè)趥涿抗?jié)課時(shí)，都能有對(duì)待賽課那樣認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行不斷的復(fù)備，那么提高教師自身的素質(zhì)是必然的。

　　充分備課，是教師上好課的前提。復(fù)備，是教師充分備課的好方法。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，復(fù)備可以有效的結(jié)合教師的思與學(xué)的行為，并將思與學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)。在備課過(guò)程中，發(fā)揮復(fù)備的作用、領(lǐng)略復(fù)備的魅力，猶如備課時(shí)吃了一頓豐盛的“營(yíng)養(yǎng)餐”。

　　參考文獻(xiàn)：《中學(xué)教育學(xué)》 班華主編，人民教育出版社

　　《中國(guó)教育現(xiàn)代化》2004-1

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