學風建設的思考論文
一、學則行遠：既志存高遠又腳踏實地
1.激發(fā)學習動機，增強學習動力
筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內容劃一劃。二是虛�，F(xiàn)在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發(fā)學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一�！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史�！笨梢�，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現(xiàn)人生價值。
2.開展校內活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內活動？“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學�，F(xiàn)狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現(xiàn)在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標�？梢�，學校應該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。
3.樹立行為的標桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發(fā)學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發(fā)生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務
中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習的作用。
二、習如自然：養(yǎng)成良好的學習習慣
“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？
1.引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣
現(xiàn)在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。
2.引導學生養(yǎng)成質疑問難的習慣
一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養(yǎng)成質疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結論，大膽進行質疑問難；善于運用創(chuàng)新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨到見解。
3.引導學生養(yǎng)成在規(guī)定時間學習的習慣
有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學習了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內學習的習慣，不管有沒有作業(yè)，都要學習。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。
4.引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣
知識是容易遺忘的.，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學生留出除了作業(yè)之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。
5.引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣
目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結果是要么喪失學習興趣，產生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節(jié)假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
6.引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養(yǎng)成搜集資料的習慣，即使有條件使用網(wǎng)絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，善于利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡搜集資料，利用網(wǎng)絡保留資料。
7.引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣
每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學生就沒有養(yǎng)成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話�？傆心敲匆恍⿲W生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規(guī)的習慣一定能養(yǎng)成。
8.引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣
成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執(zhí)行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內容忘了預習，要么該復習的內容沒有及時復習，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執(zhí)行目標，監(jiān)督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。
9.引導學生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習慣
良好的師生關系不僅會對學生健康人格的形成具有積極作用，而且還影響學生的學習習慣。有的學生，特別是存在青春期逆反心理的學生，往往對教師產生抵觸情緒和排斥心理，或對教師采取敬而遠之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教師。其結果是，學習過程中遇到的疑難問題得不到及時解決，應該由教師幫助指點的問題得不到老師的指點，更不會因為欣賞教師而產生積極主動的學習動力。這就需要引導學生養(yǎng)成悅納、欣賞教師的習慣，做到尊重和理解甚至是諒解教師，適應教師的教學特點和教學個性，欣賞教師的優(yōu)點和特長，發(fā)現(xiàn)教師的可愛之處。
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